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【摘 要】高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。
【关键词】初升高 英语教学 过渡
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.142
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。下面我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法：
一、查漏补缺
我校的生源可以说是来自五湖四海，基本上是各初中校的后进生，文化基础和行为习惯都较差，所以，有时全班几乎找不到一个同学的英语考及格。针对这种情况，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中发现部分学生掌握不好音素和读音规则，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求，所以，进行复习和补缺是势在必行的。
（一）集中补语音
首先进行音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才能为今后的自我学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以进入高一后，我通常会先给学生过一遍音素和读音规则。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练， 务求使学生过语音语调关。
（二）分散补语法
在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。初中的部分语法深度不够，学生又并未完全掌握，所以要在高一将初中的语法分散在各课中来复习。一般采用倒序的方法复习语法，即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象;二是这些语法现象难度较大，早复习有好处。
（三）按顺序巩固单词
初中的单词量虽不算太多，却是最基本和常用的。在授新课的同时让学生用初中课本或词汇手册，按1～6册的顺序复习和巩固单词。先让学生自己记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，可以让学生分组相互比赛、组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。也可以由教师打印出各册中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成 比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词 ，巩固和增加词汇量。
（四）强化听力和口语
初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水平，所以，要不断操练和强化学生的听力和口语，使之逐步适合高中用全英语授课的要求。
二、抓心理素质教育
（一）信心教育
学生从初中升入高中都有一种兴奋的心情，对自己都抱有一份期盼。但部分学生看到长长的课文时会流露出畏难的情绪。所以，面对高一新生时我会在开学之初给学生讲清楚：高中英语较初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。经过这样的动员 ，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。
（二）提高兴趣
激发学生学习英语的热情。兴趣是学生主动学习的内因，所以首先要提高学生学习英语的兴趣。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等情况相继出现，若不及时引导，学生的兴趣会逐渐减弱，学习积极性随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。所以，在英语教学过程中，教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及多媒体、语音室等电教设备进行教学。为了提高学生的兴趣，每篇课文我均备有图片或音乐利用多媒体将图片显现给学生，供他们预习课文和复述课文用。这种行为是引发学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段之一，也是最受学生欢迎的教学手段之一。同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。
（三）明确方向
兴趣是很重要的，但仅有兴趣是远远不够，毕竟学习不是娱乐，所以还要把学生的兴趣转变为志趣，才能把英语学习搞得更好，因为遇到困难时很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标相结合时，他们的兴趣才会发展到志趣;而这样的志趣才能变成更大的学习动力。所以在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想素质教育于教学之中，让学生懂得学习外语的重要性，让学生认识到学外语的迫切要求。鼓励学生树立远大理想，为把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学习外语。
三、讲明教法，指引学法
（一）明确教法
初中的教学以句型教学为主，一般是采取“听说领先、读写跟上”的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以我采用“听说领先、读写为主”的教学方法。优先读写课，强调进行精讲多练的语法课，进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作是牵一发动全身的重要课程，它最能体现一个学生的英语水平，所以一定要求学生要下决心过好写作关。这里讲的“听说领先”自然是以听说开路， 听老师讲，听录音，在教室听，在录音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种贴近生活实际的情景让学生进行口语练习，课上讲，课下练。但在“听说领先”的前提下侧重“读写”，要以“读写为主”。
（二）指引学法
讲明教法之后，给学生指引学法，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。笔者认为，教给学习方法时，主要注意如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记忆的技巧;二是教会学生运用思维方法。
在具体的实践教学中，我总结和运用这些方法，很好地将高一学生引导上高中英语学习的轨道。
【关键词】初升高 英语教学 过渡
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.142
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。下面我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法：
一、查漏补缺
我校的生源可以说是来自五湖四海，基本上是各初中校的后进生，文化基础和行为习惯都较差，所以，有时全班几乎找不到一个同学的英语考及格。针对这种情况，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中发现部分学生掌握不好音素和读音规则，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求，所以，进行复习和补缺是势在必行的。
（一）集中补语音
首先进行音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才能为今后的自我学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以进入高一后，我通常会先给学生过一遍音素和读音规则。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练， 务求使学生过语音语调关。
（二）分散补语法
在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。初中的部分语法深度不够，学生又并未完全掌握，所以要在高一将初中的语法分散在各课中来复习。一般采用倒序的方法复习语法，即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象;二是这些语法现象难度较大，早复习有好处。
（三）按顺序巩固单词
初中的单词量虽不算太多，却是最基本和常用的。在授新课的同时让学生用初中课本或词汇手册，按1～6册的顺序复习和巩固单词。先让学生自己记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，可以让学生分组相互比赛、组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。也可以由教师打印出各册中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成 比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词 ，巩固和增加词汇量。
（四）强化听力和口语
初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水平，所以，要不断操练和强化学生的听力和口语，使之逐步适合高中用全英语授课的要求。
二、抓心理素质教育
（一）信心教育
学生从初中升入高中都有一种兴奋的心情，对自己都抱有一份期盼。但部分学生看到长长的课文时会流露出畏难的情绪。所以，面对高一新生时我会在开学之初给学生讲清楚：高中英语较初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。经过这样的动员 ，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。
（二）提高兴趣
激发学生学习英语的热情。兴趣是学生主动学习的内因，所以首先要提高学生学习英语的兴趣。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等情况相继出现，若不及时引导，学生的兴趣会逐渐减弱，学习积极性随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。所以，在英语教学过程中，教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及多媒体、语音室等电教设备进行教学。为了提高学生的兴趣，每篇课文我均备有图片或音乐利用多媒体将图片显现给学生，供他们预习课文和复述课文用。这种行为是引发学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段之一，也是最受学生欢迎的教学手段之一。同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。
（三）明确方向
兴趣是很重要的，但仅有兴趣是远远不够，毕竟学习不是娱乐，所以还要把学生的兴趣转变为志趣，才能把英语学习搞得更好，因为遇到困难时很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标相结合时，他们的兴趣才会发展到志趣;而这样的志趣才能变成更大的学习动力。所以在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想素质教育于教学之中，让学生懂得学习外语的重要性，让学生认识到学外语的迫切要求。鼓励学生树立远大理想，为把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学习外语。
三、讲明教法，指引学法
（一）明确教法
初中的教学以句型教学为主，一般是采取“听说领先、读写跟上”的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以我采用“听说领先、读写为主”的教学方法。优先读写课，强调进行精讲多练的语法课，进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作是牵一发动全身的重要课程，它最能体现一个学生的英语水平，所以一定要求学生要下决心过好写作关。这里讲的“听说领先”自然是以听说开路， 听老师讲，听录音，在教室听，在录音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种贴近生活实际的情景让学生进行口语练习，课上讲，课下练。但在“听说领先”的前提下侧重“读写”，要以“读写为主”。
（二）指引学法
讲明教法之后，给学生指引学法，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。笔者认为，教给学习方法时，主要注意如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记忆的技巧;二是教会学生运用思维方法。
在具体的实践教学中，我总结和运用这些方法，很好地将高一学生引导上高中英语学习的轨道。