论文部分内容阅读
著名管理学者明茨伯格提出：“商学院把错误的东西教给错误的人，MBA学生中极少有人有任何管理经验，而你无法在教室里教他们如何管理。”这再一次引起了人们对MBA的争论。
MBA = 一无所长？
在英语国家有一种开玩笑的方式，就是把一个词的缩写用其它意思重新创意解释（这就好比我们汉语中将“天才”解释为“天生的蠢材”），例如：PhD（博士）就被戏谑为Permanent Head Damage(永久性脑损伤)。而一位极有影响而又极有个性的管理大师——亨利·明茨伯格，在2004年出版的一本批判传统MBA教育的著作——《管理者而非MBA》中，则让“MBA”这个如今充满光环的词汇有了新的解释：一无所长（Masters of Barely Anything）！
明茨伯格无疑说出了一些一线企业家的心声。一直以来，就不断有企业家对于MBA的真正能力与价值提出怀疑。
几乎每一所商学院都声称自己培养的是未来领导人，也几乎每一个申请人都被要求描述自己的“领导潜力”。但是第一，领导力本身是个很虚的东西，很难有量化的考核指标，通过考试分数和几篇作文来观察学生的领导潜力，其可靠性更值得怀疑，这一点商学院自己也不得不承认。第二，领导能力是可以培养的，但是在教室中培养能够有多大效果？连身为大学教授的明茨伯格都产生了这样的质疑，更不用说整天在生意场上摸爬滚打的企业家了。
明茨伯格的观点得到了大量的呼应，但也有不少人认为他有些偏激和夸张。像《商业周刊》就发表文章说：明茨伯格这本书的一个基本假设是MBA学生普遍缺乏实际工作经验。但事实是，在全美排名前50的MBA项目中，学生平均有4～6年的工作经验，包括至少1～2年的项目管理、团队领导经历或经理职位。明茨伯格说他从未遇到过一个真正拥有企业高管职位的EMBA学生，而《商业周刊》的调查显示：很多EMBA是企业的副总裁、地区总管或首席运营官。当然，中国的情况又有所不同——EMBA中高管不少，但不是每一个人的学业都由“自己”来完成。
要专才，还是要通才？
到底经理人脱产学管理有用没用？这个问题并没有一个简单的答案。认为“管理算不上是一门科学”的明茨伯格教授，却极力推崇自己所在的麦吉尔大学开办的“国际实践管理硕士”（International Masters in Practicing Management，IMPM）课程。
其理由是：这个课程的宗旨是把经理人培养成更好的经理人。“我们希望这些人是由他们的公司保送和资助的。他们将学习若干个模块，每个模块只学习两周时间，这样他们仍可以工作，可以把尽可能多的学习时间集中在思考他们各自的管理经验上。我们带来概念、想法、案例和理论，而他们带来的是经验。” 这种更加强调行业经验和真实实践的课程，在明茨伯格看来，才是比较有效的管理教育。而这个观点也遭到了《商业周刊》文章的反驳：这种教育限制了来自不同行业的人的交流与融合，而且也束缚了受教育者对于其它领域的了解和知识。
像IBM的传奇人物郭士纳，就曾经跨越过很多行业。如果当初他上的不是哈佛商学院的MBA，而是专注某个行业的项目，恐怕他后来就会走上完全不同的道路。而另一位前IBM人——前IBM印度公司总裁缪克斯·阿吉博士，在IT业界闯荡良久之后干脆自己进入了MBA教育领域，成为世界上最大的在线商学院U21联合国际在线大学的首任CEO。
U21联合国际在线大学由16所全球领先的知名大学共同组成的国际联盟支持和投资，其中就有明茨伯格所在的麦吉尔大学。阿吉在读博士时得到了“管理之父”杜拉克的真传，又在多个企业有过丰富的管理实践，因此在学校的教学中非常强调解决实际问题。“我们非常注重学员通过协作来解决商业问题，一个课程当中要有15到20个案例。在传统的课堂里面，一般是一个教师、四五个人在提问，其余的就坐在那里不发什么声音。但是在线学习时，大家不会感到害羞，都积极地参与。有教授表示：在线学习的班里学生提出的问题，要比传统的班里提出的问题多10倍。” 在线学习为离不开工作、离不开家庭但又想接受教育的人提供了一种新的选择，而这些人往往又是具有一定工作经验和管理职位的人。这种方式受到了很多跨国公司的认可和支持，具有很好的发展前景。
最怕不学习
其实，明茨伯格并不是在宣扬“MBA无用论”。“有人抓住我对MBA的评论不放，因为这样可以有戏看。本书的核心意思是对管理行为的批评，即对管理腐败行为的批评。它还反映了这样一个事实，就是管理方法有很多种，那么培养管理人才的方式自然也有很多种”。所以，“只要MBA名副其实，也就是实实在在地进行商业职能培训，我是不会反对的”。明茨伯格更欣赏英国的MBA教育，认为它们更靠近“创新式管理教育”。但是这种倾向性同样有反对的声音：“谁的经济更强大？美国还是英国？明茨伯格的论点很有说服力，但其论点的核心缺陷就在于此：MBA极其成功，发明这一学位的国家也是一样。1958年，美国有4041名MBA毕业，到20世纪末，每年有10万人获得MBA学位。而且，无论美国企业遭遇怎样的困难，美国仍然是世界上最强大、最具创新能力的经济体。如果MBA真的那么差，雇用他们的企业就会遭殃，对商学院毕业生的需求就会降低。”恐怕不能不承认，这样的分析确实有它的道理。市场才是检验价值的权威，而到目前为止，MBA在全球还没有丧失自己的价值。
让我们把目光转回到中国。几乎每一所国内商学院都承认自己的MBA教育与欧美的商学院还有一定距离，还处于刚刚起步的阶段，在这种情况下谈培养MBA“有用”还是“没用”，恐怕还为时尚早。而作为企业，你可以去质疑MBA的实际操作能力，但万万不可因此而否定学习的作用。就像波音公司全球副总裁兼中国区总裁王建民说的：“中国企业有一个优点，就是所有的人都想学习，也肯学习。最怕就是一个企业的最高负责人认为自己什么都懂，感觉到不必再学习。”
最怕不学习。
MBA = 一无所长？
在英语国家有一种开玩笑的方式，就是把一个词的缩写用其它意思重新创意解释（这就好比我们汉语中将“天才”解释为“天生的蠢材”），例如：PhD（博士）就被戏谑为Permanent Head Damage(永久性脑损伤)。而一位极有影响而又极有个性的管理大师——亨利·明茨伯格，在2004年出版的一本批判传统MBA教育的著作——《管理者而非MBA》中，则让“MBA”这个如今充满光环的词汇有了新的解释：一无所长（Masters of Barely Anything）！
明茨伯格无疑说出了一些一线企业家的心声。一直以来，就不断有企业家对于MBA的真正能力与价值提出怀疑。
几乎每一所商学院都声称自己培养的是未来领导人，也几乎每一个申请人都被要求描述自己的“领导潜力”。但是第一，领导力本身是个很虚的东西，很难有量化的考核指标，通过考试分数和几篇作文来观察学生的领导潜力，其可靠性更值得怀疑，这一点商学院自己也不得不承认。第二，领导能力是可以培养的，但是在教室中培养能够有多大效果？连身为大学教授的明茨伯格都产生了这样的质疑，更不用说整天在生意场上摸爬滚打的企业家了。
明茨伯格的观点得到了大量的呼应，但也有不少人认为他有些偏激和夸张。像《商业周刊》就发表文章说：明茨伯格这本书的一个基本假设是MBA学生普遍缺乏实际工作经验。但事实是，在全美排名前50的MBA项目中，学生平均有4～6年的工作经验，包括至少1～2年的项目管理、团队领导经历或经理职位。明茨伯格说他从未遇到过一个真正拥有企业高管职位的EMBA学生，而《商业周刊》的调查显示：很多EMBA是企业的副总裁、地区总管或首席运营官。当然，中国的情况又有所不同——EMBA中高管不少，但不是每一个人的学业都由“自己”来完成。
要专才，还是要通才？
到底经理人脱产学管理有用没用？这个问题并没有一个简单的答案。认为“管理算不上是一门科学”的明茨伯格教授，却极力推崇自己所在的麦吉尔大学开办的“国际实践管理硕士”（International Masters in Practicing Management，IMPM）课程。
其理由是：这个课程的宗旨是把经理人培养成更好的经理人。“我们希望这些人是由他们的公司保送和资助的。他们将学习若干个模块，每个模块只学习两周时间，这样他们仍可以工作，可以把尽可能多的学习时间集中在思考他们各自的管理经验上。我们带来概念、想法、案例和理论，而他们带来的是经验。” 这种更加强调行业经验和真实实践的课程，在明茨伯格看来，才是比较有效的管理教育。而这个观点也遭到了《商业周刊》文章的反驳：这种教育限制了来自不同行业的人的交流与融合，而且也束缚了受教育者对于其它领域的了解和知识。
像IBM的传奇人物郭士纳，就曾经跨越过很多行业。如果当初他上的不是哈佛商学院的MBA，而是专注某个行业的项目，恐怕他后来就会走上完全不同的道路。而另一位前IBM人——前IBM印度公司总裁缪克斯·阿吉博士，在IT业界闯荡良久之后干脆自己进入了MBA教育领域，成为世界上最大的在线商学院U21联合国际在线大学的首任CEO。
U21联合国际在线大学由16所全球领先的知名大学共同组成的国际联盟支持和投资，其中就有明茨伯格所在的麦吉尔大学。阿吉在读博士时得到了“管理之父”杜拉克的真传，又在多个企业有过丰富的管理实践，因此在学校的教学中非常强调解决实际问题。“我们非常注重学员通过协作来解决商业问题，一个课程当中要有15到20个案例。在传统的课堂里面，一般是一个教师、四五个人在提问，其余的就坐在那里不发什么声音。但是在线学习时，大家不会感到害羞，都积极地参与。有教授表示：在线学习的班里学生提出的问题，要比传统的班里提出的问题多10倍。” 在线学习为离不开工作、离不开家庭但又想接受教育的人提供了一种新的选择，而这些人往往又是具有一定工作经验和管理职位的人。这种方式受到了很多跨国公司的认可和支持，具有很好的发展前景。
最怕不学习
其实，明茨伯格并不是在宣扬“MBA无用论”。“有人抓住我对MBA的评论不放，因为这样可以有戏看。本书的核心意思是对管理行为的批评，即对管理腐败行为的批评。它还反映了这样一个事实，就是管理方法有很多种，那么培养管理人才的方式自然也有很多种”。所以，“只要MBA名副其实，也就是实实在在地进行商业职能培训，我是不会反对的”。明茨伯格更欣赏英国的MBA教育，认为它们更靠近“创新式管理教育”。但是这种倾向性同样有反对的声音：“谁的经济更强大？美国还是英国？明茨伯格的论点很有说服力，但其论点的核心缺陷就在于此：MBA极其成功，发明这一学位的国家也是一样。1958年，美国有4041名MBA毕业，到20世纪末，每年有10万人获得MBA学位。而且，无论美国企业遭遇怎样的困难，美国仍然是世界上最强大、最具创新能力的经济体。如果MBA真的那么差，雇用他们的企业就会遭殃，对商学院毕业生的需求就会降低。”恐怕不能不承认，这样的分析确实有它的道理。市场才是检验价值的权威，而到目前为止，MBA在全球还没有丧失自己的价值。
让我们把目光转回到中国。几乎每一所国内商学院都承认自己的MBA教育与欧美的商学院还有一定距离，还处于刚刚起步的阶段，在这种情况下谈培养MBA“有用”还是“没用”，恐怕还为时尚早。而作为企业，你可以去质疑MBA的实际操作能力，但万万不可因此而否定学习的作用。就像波音公司全球副总裁兼中国区总裁王建民说的：“中国企业有一个优点，就是所有的人都想学习，也肯学习。最怕就是一个企业的最高负责人认为自己什么都懂，感觉到不必再学习。”
最怕不学习。