论文部分内容阅读
摘要：幼儿进入大班以后，常盼望自己快快长大，向往做一名小学生，但他们并不懂得进入小学后的重要任务是什么，他们向往小学，只是羡慕小学生的外表特征，背新书包，有漂亮的文具盒，新课本，戴红领巾等，这种想法虽是幼稚的，肤浅的，但也是可贵的。因此应注意保护幼儿的这种积极性，因势利导地进行教育。
关键词：幼儿 大班 数学 教学
幼儿园大班幼儿的教育既与小学相互衔接，又有许多方面存在着重要的区别，其教育内容主要是幼儿周围生活中的事物，不强调知识的系统性，而着重趣味性；在教学形式上以游戏为主，活动为主，不是以课堂为主；在教学方法上采用多种形式引导幼儿动脑、动口、动手，促进幼儿手脑并用全面发展；在教育目标上把促进幼儿身心和谐发展和培养学前的行为习惯放在首位，坚持体、智、德、美全面发展的幼教方针，为幼儿接受九年义务教育打下基础做好准备。
幼儿的数学教育通常被人们视为不容易组织的学习活动，因为它较抽象，逻辑性强，与幼儿具体形象性的思维特点相矛盾。比如我们在生活中常会碰到这种情况：问孩子“3+3=？”他们答不出来，如果让他先拿3颗糖，再拿3颗糖问一共有几颗糖，他们就能很快说出答案。皮亚杰也曾说过：“数学的抽象是操作性质的，它的发生、发展要经过连续的一系列阶段，而其最初的来源又是一些十分具体的行动。”因此我们主要通过幼儿直接操作实物（积木、塑料花片和动物等）的活动和感官活动来发展幼儿粗浅的数概念，并培养幼儿对数的兴趣。在具体工作中，我们在幼儿大班开展了“学数学、长智慧”为题的教学，取得了较明显的效果。
1.创设环境，激发幼儿学数学的兴趣。数学是抽象的，容易令幼儿感到枯燥无味，要使幼儿获得数学知识，就要创设轻松的游戏环境，激发幼儿学数学的兴趣，使其主动地接受所学的知识，从而使其思维、理解记忆、想象等能力得到充分的发展，以“小猴吃桃”为题，让幼儿制作小篮子和剪画桃子，做给猴子送桃和分桃的游戏，逐步理解数的分解组合，让幼儿在游戏中有目的、有顺序地观察分析，部分数与整体数的关系，分与合的关系，从而使幼儿由被动接受发展为主动学习。
2.恰当处理主导与主体的关系，引导幼儿积极思维。教师是知识的传播者和数学活动的组织者，其主导作用就是积极诱导幼儿去探求知识，教师的主导作用和幼儿的主体作用是互相促进的。因此，数学活动中应该是引导幼儿，而不是简单的注入或放任自流，更不是说教机械训练。老师的指导艺术就在于把握适当时机，引发幼儿探索的欲望，激发幼儿探索的热情，指导幼儿探索的方向，促使幼儿探索成功。如“相等与不等”的思维训练课，同时也是联想能力的训练，通过加减法的计算，使两盘桃子从不相等变为相等，也可将相等变为不相等，这样可以改变单向性思维形式，培养幼儿从多方面、多方位、多角度，灵活而广泛地思考问题，拓宽思路，加深理解，改变幼儿被动地接受知识的局面。整节课以儿歌形式承上启下，I-R“数礼物”、“小伞”等游戏，组织幼儿操作，如何将7>5变成两边相等的两盘桃子，摆出7-2=5，5=5、5+2=7、7=7；7-3=4，5-1=4、4=4……请个别幼儿上台演示，为其他幼儿提供成功感，展开了联想的翅膀，进一步理解了“相等与不等”的思维方法，发挥了教师主导和幼儿主体的作用。
3.教师的演示活动与幼儿的操作活动相结合恰到好处。依据皮亚杰关于客体相互作用的论述，幼儿数学知识的获得不是靠语言来传授，也不是由教师的经验去代替，而是幼儿靠自身经验的连续与更新的结果。亲自操作是锻炼幼儿动手动脑能力，调动幼儿多种感官，促进思维的好方法，分析、综合、比较、概括等。如在学习加减运算时，幼儿动手摆花片，教师演示活动辅之幼儿的操作活动，提高了幼儿的思维能力，幼儿掌握了整体与部分的关系，递增递减的规律，加号前后两个加数位置交换得数不变的规律，利用5以内数的组成分解与相应的加减之间的关系认知经验迁移到6-10的组成分解和加减计算上去，使他们经过努力，达到学习目标。
4.教学过程游戏化，让幼儿在玩中学。游戏是幼儿的主要活动，也是其获取知识的重要手段，喜欢游戏也是这个年龄阶段孩子的天性，它可以满足孩子的好奇心和好动的特点，激发求知欲，培养学习兴趣。因此，在教学中注意把计算教学与游戏有机地结合起来，让幼儿动手摆一摆、看一看、比一比、想一想、说一说。如学习单双数的变化规律时，先让幼儿用小玩具摆出单、双数，再让幼儿找单（双）数变双（单）数的办法，幼儿自己说说、摆摆，添1或减1很快就发现了规律。同时还以“坐火车”的游戏贯穿整个教学，开始让幼儿手持1～10的任一数字作车票，通过“报数”复习单、双数，然后让“小旅客”利用火车还未到的时间，玩一个小游戏，鱼缸内的单（双）数鱼怎样可变成双（单）数鱼？让幼儿通过操作去发现规律。单+双：单，双+双=双，双+单=单，单+单=双，最后让幼儿玩“坐火车”的游戏来应用。如玩“火车司机”的游戏，手拿方向盘边开火车边念儿歌：“我是一列单（双）数车，单（双）数票，就上车，双（单）数票，想一想，怎样才能坐上车。”这样，每个幼儿都要开动脑筋，特别是双数票的幼儿还得想办法，找1个单数小旅客一起上车，寓教学于游戏之中，让幼儿在玩中学，学中玩。
5.在思维训练中，要教会幼儿思维的方法。幼儿的智力是随着思维能力的发展而发展，幼儿思维发展又是随着幼儿年龄的增长和知识的不断积累，逐步由具体形象思维向抽象思维过渡。在制定教学计划时，每两周进行一节思维训练课，目的是让幼儿巩固新知识，学会思维方法，而不是盲目寻找练习的结果。
注重思维训练，与数学知识相结合，改进课堂教学结构，提高幼儿对数学的兴趣，从而达到“学数学，长智慧”的目的，是为了人小学做好基础准备工作的重要手段。
关键词：幼儿 大班 数学 教学
幼儿园大班幼儿的教育既与小学相互衔接，又有许多方面存在着重要的区别，其教育内容主要是幼儿周围生活中的事物，不强调知识的系统性，而着重趣味性；在教学形式上以游戏为主，活动为主，不是以课堂为主；在教学方法上采用多种形式引导幼儿动脑、动口、动手，促进幼儿手脑并用全面发展；在教育目标上把促进幼儿身心和谐发展和培养学前的行为习惯放在首位，坚持体、智、德、美全面发展的幼教方针，为幼儿接受九年义务教育打下基础做好准备。
幼儿的数学教育通常被人们视为不容易组织的学习活动，因为它较抽象，逻辑性强，与幼儿具体形象性的思维特点相矛盾。比如我们在生活中常会碰到这种情况：问孩子“3+3=？”他们答不出来，如果让他先拿3颗糖，再拿3颗糖问一共有几颗糖，他们就能很快说出答案。皮亚杰也曾说过：“数学的抽象是操作性质的，它的发生、发展要经过连续的一系列阶段，而其最初的来源又是一些十分具体的行动。”因此我们主要通过幼儿直接操作实物（积木、塑料花片和动物等）的活动和感官活动来发展幼儿粗浅的数概念，并培养幼儿对数的兴趣。在具体工作中，我们在幼儿大班开展了“学数学、长智慧”为题的教学，取得了较明显的效果。
1.创设环境，激发幼儿学数学的兴趣。数学是抽象的，容易令幼儿感到枯燥无味，要使幼儿获得数学知识，就要创设轻松的游戏环境，激发幼儿学数学的兴趣，使其主动地接受所学的知识，从而使其思维、理解记忆、想象等能力得到充分的发展，以“小猴吃桃”为题，让幼儿制作小篮子和剪画桃子，做给猴子送桃和分桃的游戏，逐步理解数的分解组合，让幼儿在游戏中有目的、有顺序地观察分析，部分数与整体数的关系，分与合的关系，从而使幼儿由被动接受发展为主动学习。
2.恰当处理主导与主体的关系，引导幼儿积极思维。教师是知识的传播者和数学活动的组织者，其主导作用就是积极诱导幼儿去探求知识，教师的主导作用和幼儿的主体作用是互相促进的。因此，数学活动中应该是引导幼儿，而不是简单的注入或放任自流，更不是说教机械训练。老师的指导艺术就在于把握适当时机，引发幼儿探索的欲望，激发幼儿探索的热情，指导幼儿探索的方向，促使幼儿探索成功。如“相等与不等”的思维训练课，同时也是联想能力的训练，通过加减法的计算，使两盘桃子从不相等变为相等，也可将相等变为不相等，这样可以改变单向性思维形式，培养幼儿从多方面、多方位、多角度，灵活而广泛地思考问题，拓宽思路，加深理解，改变幼儿被动地接受知识的局面。整节课以儿歌形式承上启下，I-R“数礼物”、“小伞”等游戏，组织幼儿操作，如何将7>5变成两边相等的两盘桃子，摆出7-2=5，5=5、5+2=7、7=7；7-3=4，5-1=4、4=4……请个别幼儿上台演示，为其他幼儿提供成功感，展开了联想的翅膀，进一步理解了“相等与不等”的思维方法，发挥了教师主导和幼儿主体的作用。
3.教师的演示活动与幼儿的操作活动相结合恰到好处。依据皮亚杰关于客体相互作用的论述，幼儿数学知识的获得不是靠语言来传授，也不是由教师的经验去代替，而是幼儿靠自身经验的连续与更新的结果。亲自操作是锻炼幼儿动手动脑能力，调动幼儿多种感官，促进思维的好方法，分析、综合、比较、概括等。如在学习加减运算时，幼儿动手摆花片，教师演示活动辅之幼儿的操作活动，提高了幼儿的思维能力，幼儿掌握了整体与部分的关系，递增递减的规律，加号前后两个加数位置交换得数不变的规律，利用5以内数的组成分解与相应的加减之间的关系认知经验迁移到6-10的组成分解和加减计算上去，使他们经过努力，达到学习目标。
4.教学过程游戏化，让幼儿在玩中学。游戏是幼儿的主要活动，也是其获取知识的重要手段，喜欢游戏也是这个年龄阶段孩子的天性，它可以满足孩子的好奇心和好动的特点，激发求知欲，培养学习兴趣。因此，在教学中注意把计算教学与游戏有机地结合起来，让幼儿动手摆一摆、看一看、比一比、想一想、说一说。如学习单双数的变化规律时，先让幼儿用小玩具摆出单、双数，再让幼儿找单（双）数变双（单）数的办法，幼儿自己说说、摆摆，添1或减1很快就发现了规律。同时还以“坐火车”的游戏贯穿整个教学，开始让幼儿手持1～10的任一数字作车票，通过“报数”复习单、双数，然后让“小旅客”利用火车还未到的时间，玩一个小游戏，鱼缸内的单（双）数鱼怎样可变成双（单）数鱼？让幼儿通过操作去发现规律。单+双：单，双+双=双，双+单=单，单+单=双，最后让幼儿玩“坐火车”的游戏来应用。如玩“火车司机”的游戏，手拿方向盘边开火车边念儿歌：“我是一列单（双）数车，单（双）数票，就上车，双（单）数票，想一想，怎样才能坐上车。”这样，每个幼儿都要开动脑筋，特别是双数票的幼儿还得想办法，找1个单数小旅客一起上车，寓教学于游戏之中，让幼儿在玩中学，学中玩。
5.在思维训练中，要教会幼儿思维的方法。幼儿的智力是随着思维能力的发展而发展，幼儿思维发展又是随着幼儿年龄的增长和知识的不断积累，逐步由具体形象思维向抽象思维过渡。在制定教学计划时，每两周进行一节思维训练课，目的是让幼儿巩固新知识，学会思维方法，而不是盲目寻找练习的结果。
注重思维训练，与数学知识相结合，改进课堂教学结构，提高幼儿对数学的兴趣，从而达到“学数学，长智慧”的目的，是为了人小学做好基础准备工作的重要手段。