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由于英语在国际政治、经济、科学和文化等领域发挥的重要作用，使得它不仅成为各国人民交流沟通的工具，而且还是一个国家提升国际竞争力的重要手段。这就要求英语学习者不仅要精通英语，而且要不断培养提高自身用英语进行交际的能力。语言交际能力是指人们运用语言工具进行相互了解、往来和接触的能力。培养英语交际能力的目的就是运用英语这一语言工具，架起中华民族与世界其他民族之间的桥梁，在弘扬中华民族优秀传统文化的同时，吸收各民族文化和科技的精华。本文从语言能力、跨文化交际能力和良好的心理素质三个方面阐述英语交际能力培养的策略和方法。
一、语言能力的培养
语言是交际的工具，人们利用语言进行思想的交流，达到相互之间的了解。英语交际能力最基础的部分就是听、说、读、写这四种能力综合而形成的英语语言能力，培养学生的英语交际能力，其实质就是要培养他们综合运用英语语言的能力。这四种能力相互融合，彼此渗透，密不可分。但是，英语教育工作者应该懂得，在英语教学过程中这四种能力的培养、形成和发展是不平衡的，教学策略和具体方法要根据不同能力培养的侧重点和各自的特点来分别对待。由此可知，英语综合语言能力培养的过程应该是一个“形散而神不散”的过程。所谓“形散”，是听、说、读、写这四种能力应该在教学中根据其不同的特点分别得到重视、突出和实现；所谓“神不散”，是四种能力的培养尽管各具特色，但是其宗旨和内容应该具有统一性和贯通性，不可分割或将其对立，否则，必然在教学中顾此失彼，让学生无所适从。对于大多数人而言，在语言习得的过程中首先接触到的是声音，然后才是文字。因此，听和说应该是语言活动的基础。英语交际能力的培养应该在听、说能力的基础上加强读、写能力的培养，使学生的语言综合能力得到全面发展，为以后生活和工作的实际需要奠定坚实的基础。
听和说是非常有效的学习工具，也是发展其他能力的基础，培养一定的听说能力是英语教学的基本要求。随着科学技术的迅猛发展，听说教学越来越多地开始借助现代信息技术和网络技术，由此极大地提高了教学的效率和质量。以计算机为核心的现代信息技术（多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网等）作为新型的教学媒体被应用于英语语言教学领域，能够创设真实的语言情境，满足学生在听说交际能力培养上的需求。多媒体教学集声音、图像于一体的特点可以多渠道地给学生提供英语信息源，带动学生的听觉、视觉和各种感官，使之更加积极地参与课堂活动。此外，现代信息技术集板书、演示、练习于一体，教师可以通过制作高质量的教学课件，使学生直观、快速、高效地理解和吸收教学信息。这样教师就可以有效缓解有限的时间与广博的教学内容之间的矛盾，减少学生的压力，最大限度地调动学生学习的积极性，将学与练有机地结合在一起，增加学生实践的机会，从而有力地促进英语知识的巩固和语言技巧的形成，提高其听力和口语表达能力。
在培养英语交际能力的过程中，阅读能力不可被忽视，它是评价英语教学的最主要标准，不仅关系英语教学的成败，而且是衡量一个学生英语学习是否有效的关键所在。其作用和意义主要体现在以下两个方面：（1）阅读是汲取信息的最重要手段。阅读虽然不是获取信息的唯一手段，但是跟交谈和观察等其他信息获取方式相比，却是最有效的，有效信息的获取是阅读最基本和最核心的功能。（2）阅读对于其他三种能力的培养有着重要的促进作用。阅读所获取的社会信息和语言信息是口语表达和写作的重要来源，可以说，少了阅读的推动，口语和写作势必将变成无源之水，无本之木。与此同时，阅读中所培养起来的语感对于听力的训练则显得弥足珍贵。此外，以词汇和语法学习为主的精读训练能够为以后成功的英汉互译奠定坚实的基础。提高阅读能力的方法有很多，都应遵循一些基本的原则：（1）将精读、泛读和半精读相结合；（2）将读前活动、阅读活动和读后活动三个阶段相结合；（3）将自上而下、自下而上和交互补偿三种教学模式相结合；（4）将阅读量、理解程度和阅读技巧的训练相结合；（5）将听读、读说和读写相结合。
英语写作能力是听、说、读、写四种基本能力之一，它能有效地促进语言知识的内化，提高听、说、读的质量。写作能力与口头表达能力共同构成语言教学的两大目标，但是在实际的英语教学中写作并未受到应有的重视。学生方面：英语写作是十分复杂的思维活动，由于英汉两种语言文化所导致的表达法和习惯用法的差异，使得大多数中国学生产生畏难情绪；教师方面：英语写作训练所需时间长、见效慢、评价难、涉及学生个体差异等众多因素，使得教师积极性不高。事实上，如果抓住英语写作的重点和难点，提高并不困难。英语写作的首要任务是培养学生的英语思维方式。教师要讲解英汉思维方式的区别，在教学中导入西方思维方式的内容，并与中式思维进行比较，通过实例逐步向学生介绍英语思维的特点，让学生在阅读及写作实践中不断加以体会，使学生克服母语迁移心理，从而逐步掌握英语写作的方式和技巧，提高英语写作能力。此外，要将写作与听说和阅读有机地结合在一起，学生可以通过阅读获取写作所需要的信息，通过阅读自己和同学的习作发现写作中的优点和不足，也可以通过讨论交流英语写作的心得，互相促进，共同进步。
二、跨文化交际能力的培养
人们在相同文化环境中进行交流时，有能力理解对方传达的信息，然而，当交际者具有不同的文化背景时，交流就很可能产生不解或误解，导致交际失败。跨文化交际既涉及文化，又涉及交际。“文化”极为宽泛的涵义和表现形式使得跨文化交际能力成为一个综合的、多向度的概念，它既有知识向度，还有思维向度、行为向度、乃至情感和个性向度等，因此很难给出一个全面、科学、实用的定义。国内外许多学者从不同的角度给其下过定义，其中Belmett，Bennett
一、语言能力的培养
语言是交际的工具，人们利用语言进行思想的交流，达到相互之间的了解。英语交际能力最基础的部分就是听、说、读、写这四种能力综合而形成的英语语言能力，培养学生的英语交际能力，其实质就是要培养他们综合运用英语语言的能力。这四种能力相互融合，彼此渗透，密不可分。但是，英语教育工作者应该懂得，在英语教学过程中这四种能力的培养、形成和发展是不平衡的，教学策略和具体方法要根据不同能力培养的侧重点和各自的特点来分别对待。由此可知，英语综合语言能力培养的过程应该是一个“形散而神不散”的过程。所谓“形散”，是听、说、读、写这四种能力应该在教学中根据其不同的特点分别得到重视、突出和实现；所谓“神不散”，是四种能力的培养尽管各具特色，但是其宗旨和内容应该具有统一性和贯通性，不可分割或将其对立，否则，必然在教学中顾此失彼，让学生无所适从。对于大多数人而言，在语言习得的过程中首先接触到的是声音，然后才是文字。因此，听和说应该是语言活动的基础。英语交际能力的培养应该在听、说能力的基础上加强读、写能力的培养，使学生的语言综合能力得到全面发展，为以后生活和工作的实际需要奠定坚实的基础。
听和说是非常有效的学习工具，也是发展其他能力的基础，培养一定的听说能力是英语教学的基本要求。随着科学技术的迅猛发展，听说教学越来越多地开始借助现代信息技术和网络技术，由此极大地提高了教学的效率和质量。以计算机为核心的现代信息技术（多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网等）作为新型的教学媒体被应用于英语语言教学领域，能够创设真实的语言情境，满足学生在听说交际能力培养上的需求。多媒体教学集声音、图像于一体的特点可以多渠道地给学生提供英语信息源，带动学生的听觉、视觉和各种感官，使之更加积极地参与课堂活动。此外，现代信息技术集板书、演示、练习于一体，教师可以通过制作高质量的教学课件，使学生直观、快速、高效地理解和吸收教学信息。这样教师就可以有效缓解有限的时间与广博的教学内容之间的矛盾，减少学生的压力，最大限度地调动学生学习的积极性，将学与练有机地结合在一起，增加学生实践的机会，从而有力地促进英语知识的巩固和语言技巧的形成，提高其听力和口语表达能力。
在培养英语交际能力的过程中，阅读能力不可被忽视，它是评价英语教学的最主要标准，不仅关系英语教学的成败，而且是衡量一个学生英语学习是否有效的关键所在。其作用和意义主要体现在以下两个方面：（1）阅读是汲取信息的最重要手段。阅读虽然不是获取信息的唯一手段，但是跟交谈和观察等其他信息获取方式相比，却是最有效的，有效信息的获取是阅读最基本和最核心的功能。（2）阅读对于其他三种能力的培养有着重要的促进作用。阅读所获取的社会信息和语言信息是口语表达和写作的重要来源，可以说，少了阅读的推动，口语和写作势必将变成无源之水，无本之木。与此同时，阅读中所培养起来的语感对于听力的训练则显得弥足珍贵。此外，以词汇和语法学习为主的精读训练能够为以后成功的英汉互译奠定坚实的基础。提高阅读能力的方法有很多，都应遵循一些基本的原则：（1）将精读、泛读和半精读相结合；（2）将读前活动、阅读活动和读后活动三个阶段相结合；（3）将自上而下、自下而上和交互补偿三种教学模式相结合；（4）将阅读量、理解程度和阅读技巧的训练相结合；（5）将听读、读说和读写相结合。
英语写作能力是听、说、读、写四种基本能力之一，它能有效地促进语言知识的内化，提高听、说、读的质量。写作能力与口头表达能力共同构成语言教学的两大目标，但是在实际的英语教学中写作并未受到应有的重视。学生方面：英语写作是十分复杂的思维活动，由于英汉两种语言文化所导致的表达法和习惯用法的差异，使得大多数中国学生产生畏难情绪；教师方面：英语写作训练所需时间长、见效慢、评价难、涉及学生个体差异等众多因素，使得教师积极性不高。事实上，如果抓住英语写作的重点和难点，提高并不困难。英语写作的首要任务是培养学生的英语思维方式。教师要讲解英汉思维方式的区别，在教学中导入西方思维方式的内容，并与中式思维进行比较，通过实例逐步向学生介绍英语思维的特点，让学生在阅读及写作实践中不断加以体会，使学生克服母语迁移心理，从而逐步掌握英语写作的方式和技巧，提高英语写作能力。此外，要将写作与听说和阅读有机地结合在一起，学生可以通过阅读获取写作所需要的信息，通过阅读自己和同学的习作发现写作中的优点和不足，也可以通过讨论交流英语写作的心得，互相促进，共同进步。
二、跨文化交际能力的培养
人们在相同文化环境中进行交流时，有能力理解对方传达的信息，然而，当交际者具有不同的文化背景时，交流就很可能产生不解或误解，导致交际失败。跨文化交际既涉及文化，又涉及交际。“文化”极为宽泛的涵义和表现形式使得跨文化交际能力成为一个综合的、多向度的概念，它既有知识向度，还有思维向度、行为向度、乃至情感和个性向度等，因此很难给出一个全面、科学、实用的定义。国内外许多学者从不同的角度给其下过定义，其中Belmett，Bennett