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摘 要：应用题是数学教学过程中常见的题型之一，在应用题的解题过程中，需要学生实际应用学习到的知识，同时还可以帮助学生建立起知识与生活的联系，有利于学生的学习和成长。应用题本来就是数学教学过程中的重点内容，特别是随着新课标改革的不断深入，应用题的教学可以培养学生的分析能力和应用知识能力，更是备受重视，因此，应用题的教学需要教师借助先进的教学观念进行授课，引导学生掌握解应用题的能力，从而有效提升数学课堂的教学效率。
關键词：小学数学;应用题教学;合作探究;数形结合
在传统的应用题教学过程中，教师习惯运用“题海”战术，让学生不断做题来掌握应用题的解法，虽然有一定的教学效果，但是这种机械化的教学方法使学生对知识失去了学习的兴趣。鉴于此，数学教师在现代化的课堂中要转变教学观念，明白应用题的教学是一个长久的、循序渐进的过程，且针对不同的题型要用不同的解题思路，教师在教学过程中要引导学生掌握正确的数学思维，并组织形式多样的教学方法进行授课，让学生在实践中掌握解题能力，从而有效提升数学课堂的教学效率。
一、合作探究，发挥集体的力量
现代化的数学课堂在新课标改革的影响下以学生自主学习为主的形式开展教学，但是在实际的教学过程中可以发现，部分学生的能力并不足以独立完成应用题的解答，不利于课堂的教学。针对这种情况，数学教师可以组织学生合作探究知识，发挥集体的力量共同解答应用题，并且在相互交流的过程中受到启发，发散学生的思维，使学生的应用题解答能力得到进步，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《长方体和正方体的表面积》时，组织学生合作的形式探究解答应用题的方法，发挥集体的力量有助于学生的学习。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习我们学会了计算长方体和正方体表面积的方法，在我们的生活中有很多东西都是长方体，在制作的过程中需要用到我们所学的知识，现在就有一个问题需要大家解答。李叔叔要用铁皮做一个长方体形状的不带盖水桶，水桶的长10分米，宽3分米，5分米，那么李叔叔需要准备面积为多少的铁皮呢？请大家在小组探究中找出答案吧。”学生听我讲完之后开始在小组中共同探究解答应用题的方法。一个学生提出先算出水桶形状长方体的面积，然后再减掉盖子的面积，另一个学生则建议先算出作出四周的铁皮面积，最后再加上桶底需要的铁皮面积就可以了。学生在小组中各抒己见，其他学生在倾听的过程中受到了启发，提出不同的意见，最终学生发挥集体的力量成功解答了这道题。这样，通过在课堂中引导学生合作探究，学生在小组中合作讨论，成功找出了解答应用题的方法，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
二、数形结合，培养学生的思维
数形结合是现代化社会中比较常用的解题方法之一，熟练应用数形结合的思维进行解题，可以使不少难题迎刃而解，有利于增强学生的学习信心。在现代化的数学课堂中，数学教师应该在教学环节中给学生渗透数形结合的思想，启发学生的思维，帮助学生掌握利用数形结合思维解答应用题的能力，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《分数的加法和减法》时，就可以给学生传授数形结合的思想，培养学生的解题思维。在课堂中，我对学生说：“同学们，我们今天来利用分数解决实际生活中的问题，王阿姨有一块布，做衣服用去六分之二，做裤子用去六分之三，那么这块布还剩多少呢？大家可以将问题转化成图形进行解答。”学生按照我给出的提示，将题干中的信息转化成图形，很快找到了这道题的答案。这样，通过在课堂中给学生渗透数形结合的思维去解题，帮助学生成功解答了应用题，有利于提升数学课堂的教学效率。
三、发散思维，多样化方法解题
在以往的数学课堂中，由于教师的主导性太强，导致学生对教师产生了严重的依赖，学生在解答应用题的过程中没有教师的帮助很难完成。随着年级的升高，数学应用题的难度也在不断增加，这就要求学生更加灵活地掌握解题方法，并合理运用。因此，在现代化的数学课堂课堂中，数学教师要适当引导学生，发散学生的思维，让学生学会从不同的角度，运用多样化的方法解题，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《解比例》时，发散学生的思维可以让学生在课堂的学习过程中学会运用多样化的方法解答应用题。在课堂中，我对学生说：“同学们，有这样一道题x：320=1：10，大家能想到怎样的解题办法呢？”一个学生说可以运用一般的方程解法进行计算，另一个学生则提出可以运用比例的知识进行解答。这样，通过我在课堂中引导学生思考，发散了学生的思维，在听取其他学生的意见的过程中掌握了多样化的解题方法，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
总之，在现代化的数学课堂中，应用题是教学中的重点，数学教师在实施教学的过程中要积极转变思维，从学生的角度出发设计教学策略，引导学生学会从不同的角度解答应用题，培养学生的应用题解答能力，从而有效提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]杨帆.探索如何培养小学生的数学应用题解题能力[J].中国校外教育，2018（28）：68.
[2]董立星.提高小学六年级数学应用题解题能力的策略探析[J].数学学习与研究，2018（16）：122.
關键词：小学数学;应用题教学;合作探究;数形结合
在传统的应用题教学过程中，教师习惯运用“题海”战术，让学生不断做题来掌握应用题的解法，虽然有一定的教学效果，但是这种机械化的教学方法使学生对知识失去了学习的兴趣。鉴于此，数学教师在现代化的课堂中要转变教学观念，明白应用题的教学是一个长久的、循序渐进的过程，且针对不同的题型要用不同的解题思路，教师在教学过程中要引导学生掌握正确的数学思维，并组织形式多样的教学方法进行授课，让学生在实践中掌握解题能力，从而有效提升数学课堂的教学效率。
一、合作探究，发挥集体的力量
现代化的数学课堂在新课标改革的影响下以学生自主学习为主的形式开展教学，但是在实际的教学过程中可以发现，部分学生的能力并不足以独立完成应用题的解答，不利于课堂的教学。针对这种情况，数学教师可以组织学生合作探究知识，发挥集体的力量共同解答应用题，并且在相互交流的过程中受到启发，发散学生的思维，使学生的应用题解答能力得到进步，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《长方体和正方体的表面积》时，组织学生合作的形式探究解答应用题的方法，发挥集体的力量有助于学生的学习。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习我们学会了计算长方体和正方体表面积的方法，在我们的生活中有很多东西都是长方体，在制作的过程中需要用到我们所学的知识，现在就有一个问题需要大家解答。李叔叔要用铁皮做一个长方体形状的不带盖水桶，水桶的长10分米，宽3分米，5分米，那么李叔叔需要准备面积为多少的铁皮呢？请大家在小组探究中找出答案吧。”学生听我讲完之后开始在小组中共同探究解答应用题的方法。一个学生提出先算出水桶形状长方体的面积，然后再减掉盖子的面积，另一个学生则建议先算出作出四周的铁皮面积，最后再加上桶底需要的铁皮面积就可以了。学生在小组中各抒己见，其他学生在倾听的过程中受到了启发，提出不同的意见，最终学生发挥集体的力量成功解答了这道题。这样，通过在课堂中引导学生合作探究，学生在小组中合作讨论，成功找出了解答应用题的方法，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
二、数形结合，培养学生的思维
数形结合是现代化社会中比较常用的解题方法之一，熟练应用数形结合的思维进行解题，可以使不少难题迎刃而解，有利于增强学生的学习信心。在现代化的数学课堂中，数学教师应该在教学环节中给学生渗透数形结合的思想，启发学生的思维，帮助学生掌握利用数形结合思维解答应用题的能力，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《分数的加法和减法》时，就可以给学生传授数形结合的思想，培养学生的解题思维。在课堂中，我对学生说：“同学们，我们今天来利用分数解决实际生活中的问题，王阿姨有一块布，做衣服用去六分之二，做裤子用去六分之三，那么这块布还剩多少呢？大家可以将问题转化成图形进行解答。”学生按照我给出的提示，将题干中的信息转化成图形，很快找到了这道题的答案。这样，通过在课堂中给学生渗透数形结合的思维去解题，帮助学生成功解答了应用题，有利于提升数学课堂的教学效率。
三、发散思维，多样化方法解题
在以往的数学课堂中，由于教师的主导性太强，导致学生对教师产生了严重的依赖，学生在解答应用题的过程中没有教师的帮助很难完成。随着年级的升高，数学应用题的难度也在不断增加，这就要求学生更加灵活地掌握解题方法，并合理运用。因此，在现代化的数学课堂课堂中，数学教师要适当引导学生，发散学生的思维，让学生学会从不同的角度，运用多样化的方法解题，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《解比例》时，发散学生的思维可以让学生在课堂的学习过程中学会运用多样化的方法解答应用题。在课堂中，我对学生说：“同学们，有这样一道题x：320=1：10，大家能想到怎样的解题办法呢？”一个学生说可以运用一般的方程解法进行计算，另一个学生则提出可以运用比例的知识进行解答。这样，通过我在课堂中引导学生思考，发散了学生的思维，在听取其他学生的意见的过程中掌握了多样化的解题方法，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
总之，在现代化的数学课堂中，应用题是教学中的重点，数学教师在实施教学的过程中要积极转变思维，从学生的角度出发设计教学策略，引导学生学会从不同的角度解答应用题，培养学生的应用题解答能力，从而有效提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]杨帆.探索如何培养小学生的数学应用题解题能力[J].中国校外教育，2018（28）：68.
[2]董立星.提高小学六年级数学应用题解题能力的策略探析[J].数学学习与研究，2018（16）：122.