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【摘 要】自主学习是培养学生想学、能学、会学的有效方式，通过各种有效途径帮助学生树立自我发展意识，掌握一定的学习策略，在学习过程中扮演好“主角”。如何激发学生自觉、主动地参与到政治学习中去呢？我认为，首先要营造良好的学习情境，培养学生自主学习的兴趣；其次要创造学习条件,营造自主学习的环境；最后要授予正确的学习方法，提高学生的自主学习能力。
【关键词】自主学习 兴趣 环境 方法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在全面推进素质教育的今天，我们每一位教师都应该明确“培养学生的终极目标是让学生学会学习”，努力培养学生自主学习的能力。那么如何培养学生自主学习的能力呢？本文主要就中学思想政治教学中如何培养学生的“自主学习能力”谈谈自己的粗浅认识。
一、营造学习情境，培养自主学习兴趣
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。因此，在学生的自主学习过程中，教师的职责应当是引导和唤醒，帮助学生建构一个积极学习的心理，即自主学习的兴趣。政治教师在教学过程中应充分发挥政治教学真实性、直观性的特点，充分利用图片、视频、音频、景观、动画等多媒体工具，将一些现实生活中用口述板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，创设一种能使学生带有情绪体验的教学环境，并根据相关内容设计合理的教学程序和环境氛围,从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，我在讲“一国两制”这一节课时，首先，播放了香港和澳门回归的录相，因为这两件大事发生时， 学生当时的年龄还比较小，感受不是很深。我这样讲道:“现在我们共同重温这一时刻，同学们请你们谈谈观看的心情与感受。”同学们结合录像中的画面谈自己感受，这个说我从中看到了中国强盛，那个说没有中国经济和政治的强盛，中国不可能收回香港和澳门；还有的说我为自己是一个中国人而骄傲，我还会唱《七子之歌》。这时我鼓励这位同学用饱满的热情唱了这首歌。通过情境的创设，使学生身临其境，获得了情感体验，增加了课堂教学的趣味性，有效地调动了学生学习的积极性。
当然，激发学生学习兴趣的手段还有很多，如教师将睿智幽默的语言、寓意深刻的典故、引人入胜的故事等融入教学之中，都能激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生自主学习能力的培养。培养学生兴趣的目的就在于使学生从“要我学”转变为自我内在的“我要学”，从而使学生激发“自主学习”的积极性。
二、创造学习条件,营造自主学习环境
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。课堂教学是培养学生自主学习的主阵地。教师要在课堂教学中充分营造自主学习的环境。
1.建立融洽和谐的师生关系。传统的教学模式把学生当做知识的容器，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是权威的化身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对教师采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能主动地参与课堂教学，只能是被动地接受教师传授的知识。新的课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生，要学会倾听学生的回答，要善于调动学生学习的积极性，让学生在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。让学生对我们教师有亲近感，使学生感到受教育是快乐的，发展是愉快的。从而逐步形成主动参与、敢于争辩的学习氛围。
2.鼓励学生质疑和提问。“提出一个问题比解决问题更重要”，爱因斯坦的这句话启示我们在教学过程中，要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法与结论。要充分肯定学生的提问，对学生提出的问题，不论是正确还是错误，是简单还是复杂，都应给予肯定与鼓励，尤其是对差生提出的问题，更应给予肯定，切不可指责与嘲讽。只有这样，学生才敢开口，积极提问。
3.多给学生提供自主学习的机会。在教学过程中，教师要营造一个民主、平等的课堂氛围，形成生生互动、师生互动的课堂环境，落实到教师的实际行动上就要求教师有意地设计一些便于学生自主学习的机会，增加学生动手、动脑、动口的机会，让他们多争论、多交流。如课堂中适当安排学生自己操作投影机，利用台前即兴表演、收集名言、讨论辨析等环节来创设有活力的课堂氛围，把学习的主动权还给学生。在教学过程中，我是这样做的，每学习一课，我都要求学生首先以政治课的三个问题，即：是什么、为什么、如何做来进行预习。在规定的时间内，将三个问题提出来让全班学生讨论，在讨论和争论过程中他们的思维出现了一个又一个新的疑问，并一一地加以解决，最后在大家的努力下达成了共识。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，使自己对知识的理解更丰富、全面，使能力得到进一步提高。学生在探索问题的过程中，经历了解决问题中酸甜苦辣的体验，对自己辛苦获得的结论有一种特殊的成功体验。这种体验会给学生的身心带来愉悦。
三、授予学习方法，提高自主学习能力
不仅要使学生有自主学习的意识，更要是学生具备自主学习的能力，这就要求教师要教给学生一定的自主学习的方法和技巧。遵循学生自学与教师启发、讲授紧密联系的原则，教师在指导学生自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。根据政治课的特点，课本知识的难易程度，新课程标准的要求，学生的实际，政治课的自学有以下几种方法：会读、会想、会讲、会问等。
会读，就是看书看课文，精读、细看，深入理解，能提出问题，并能解决问题。为此，教师要着力指导学生学会阅读政治教材，使他们掌握读书的方法。读书前，我通常出示提纲或一些思考题，让他们带着问题有意识地看，让他们知道哪些地方要详看，哪些地方可略看。对于内容多难度大的知识通过有梯度问题的设置，让学生走一步，再走一步，逐渐接近目标。看书时要注意将关键疑难处勾划出来，并及时解决问题，不能解决的记录下来。
会想，就是学生独立思考问题。课上要让学生多动脑，想解决问题的方法，要给学生创造良好的思考问题的环境，促使他们动脑，使所有学生都去积极思考问题。对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着问题去思考。在学生思考时教师要根据需要提供一些现象或实例来帮助学生作出准确的判断。
会讲，即尽量让学生在讨论中多说多讲，促使学生会讲，作深入讨论。在分组讨论中，教师可根据问题让学生轮做主发言人，并给其他学生都有说的机会，不仅要让学生说结论，而且要让他们讲思路，讲思维过程，促使学生在讲前去读去看去想，讲后去听去问去归纳，对于有难度的问题，教师要参与讨论，并适当启发点拨。
会问，即学生质疑问难。教学过程从某种意义上讲，是一个设疑的过程。学生能提出一个有思考价值的问题，有时比解决一个问题更有价值，因此要鼓励学生质疑问难。在学生阅读课本后，要求他们提出不懂的问题；在理解知识和应用知识过程中，要鼓励他们提出不同的见解，展开争辩，使学生始终保持爱质疑、释疑的学习情绪。
总之，培养学生自主学习的能力就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，发现规律，体验成功的快乐，激发他们创造的欲望，为学生的终身发展奠定基础。
（山西太原幼儿师范学校；030027）
【关键词】自主学习 兴趣 环境 方法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在全面推进素质教育的今天，我们每一位教师都应该明确“培养学生的终极目标是让学生学会学习”，努力培养学生自主学习的能力。那么如何培养学生自主学习的能力呢？本文主要就中学思想政治教学中如何培养学生的“自主学习能力”谈谈自己的粗浅认识。
一、营造学习情境，培养自主学习兴趣
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。因此，在学生的自主学习过程中，教师的职责应当是引导和唤醒，帮助学生建构一个积极学习的心理，即自主学习的兴趣。政治教师在教学过程中应充分发挥政治教学真实性、直观性的特点，充分利用图片、视频、音频、景观、动画等多媒体工具，将一些现实生活中用口述板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，创设一种能使学生带有情绪体验的教学环境，并根据相关内容设计合理的教学程序和环境氛围,从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，我在讲“一国两制”这一节课时，首先，播放了香港和澳门回归的录相，因为这两件大事发生时， 学生当时的年龄还比较小，感受不是很深。我这样讲道:“现在我们共同重温这一时刻，同学们请你们谈谈观看的心情与感受。”同学们结合录像中的画面谈自己感受，这个说我从中看到了中国强盛，那个说没有中国经济和政治的强盛，中国不可能收回香港和澳门；还有的说我为自己是一个中国人而骄傲，我还会唱《七子之歌》。这时我鼓励这位同学用饱满的热情唱了这首歌。通过情境的创设，使学生身临其境，获得了情感体验，增加了课堂教学的趣味性，有效地调动了学生学习的积极性。
当然，激发学生学习兴趣的手段还有很多，如教师将睿智幽默的语言、寓意深刻的典故、引人入胜的故事等融入教学之中，都能激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生自主学习能力的培养。培养学生兴趣的目的就在于使学生从“要我学”转变为自我内在的“我要学”，从而使学生激发“自主学习”的积极性。
二、创造学习条件,营造自主学习环境
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。课堂教学是培养学生自主学习的主阵地。教师要在课堂教学中充分营造自主学习的环境。
1.建立融洽和谐的师生关系。传统的教学模式把学生当做知识的容器，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是权威的化身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对教师采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能主动地参与课堂教学，只能是被动地接受教师传授的知识。新的课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生，要学会倾听学生的回答，要善于调动学生学习的积极性，让学生在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。让学生对我们教师有亲近感，使学生感到受教育是快乐的，发展是愉快的。从而逐步形成主动参与、敢于争辩的学习氛围。
2.鼓励学生质疑和提问。“提出一个问题比解决问题更重要”，爱因斯坦的这句话启示我们在教学过程中，要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法与结论。要充分肯定学生的提问，对学生提出的问题，不论是正确还是错误，是简单还是复杂，都应给予肯定与鼓励，尤其是对差生提出的问题，更应给予肯定，切不可指责与嘲讽。只有这样，学生才敢开口，积极提问。
3.多给学生提供自主学习的机会。在教学过程中，教师要营造一个民主、平等的课堂氛围，形成生生互动、师生互动的课堂环境，落实到教师的实际行动上就要求教师有意地设计一些便于学生自主学习的机会，增加学生动手、动脑、动口的机会，让他们多争论、多交流。如课堂中适当安排学生自己操作投影机，利用台前即兴表演、收集名言、讨论辨析等环节来创设有活力的课堂氛围，把学习的主动权还给学生。在教学过程中，我是这样做的，每学习一课，我都要求学生首先以政治课的三个问题，即：是什么、为什么、如何做来进行预习。在规定的时间内，将三个问题提出来让全班学生讨论，在讨论和争论过程中他们的思维出现了一个又一个新的疑问，并一一地加以解决，最后在大家的努力下达成了共识。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，使自己对知识的理解更丰富、全面，使能力得到进一步提高。学生在探索问题的过程中，经历了解决问题中酸甜苦辣的体验，对自己辛苦获得的结论有一种特殊的成功体验。这种体验会给学生的身心带来愉悦。
三、授予学习方法，提高自主学习能力
不仅要使学生有自主学习的意识，更要是学生具备自主学习的能力，这就要求教师要教给学生一定的自主学习的方法和技巧。遵循学生自学与教师启发、讲授紧密联系的原则，教师在指导学生自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。根据政治课的特点，课本知识的难易程度，新课程标准的要求，学生的实际，政治课的自学有以下几种方法：会读、会想、会讲、会问等。
会读，就是看书看课文，精读、细看，深入理解，能提出问题，并能解决问题。为此，教师要着力指导学生学会阅读政治教材，使他们掌握读书的方法。读书前，我通常出示提纲或一些思考题，让他们带着问题有意识地看，让他们知道哪些地方要详看，哪些地方可略看。对于内容多难度大的知识通过有梯度问题的设置，让学生走一步，再走一步，逐渐接近目标。看书时要注意将关键疑难处勾划出来，并及时解决问题，不能解决的记录下来。
会想，就是学生独立思考问题。课上要让学生多动脑，想解决问题的方法，要给学生创造良好的思考问题的环境，促使他们动脑，使所有学生都去积极思考问题。对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着问题去思考。在学生思考时教师要根据需要提供一些现象或实例来帮助学生作出准确的判断。
会讲，即尽量让学生在讨论中多说多讲，促使学生会讲，作深入讨论。在分组讨论中，教师可根据问题让学生轮做主发言人，并给其他学生都有说的机会，不仅要让学生说结论，而且要让他们讲思路，讲思维过程，促使学生在讲前去读去看去想，讲后去听去问去归纳，对于有难度的问题，教师要参与讨论，并适当启发点拨。
会问，即学生质疑问难。教学过程从某种意义上讲，是一个设疑的过程。学生能提出一个有思考价值的问题，有时比解决一个问题更有价值，因此要鼓励学生质疑问难。在学生阅读课本后，要求他们提出不懂的问题；在理解知识和应用知识过程中，要鼓励他们提出不同的见解，展开争辩，使学生始终保持爱质疑、释疑的学习情绪。
总之，培养学生自主学习的能力就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，发现规律，体验成功的快乐，激发他们创造的欲望，为学生的终身发展奠定基础。
（山西太原幼儿师范学校；030027）