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摘要：近些年来，教师的教学思想受到了新课程改革中教育理念的影响，意识到了传统时期所实施传统教学策略的弊端，并做出了探究可行性教学策略的实际行动，所以当下教育教学趋势在不断朝着良性发展。因此，作为小学语文教师的一员，应当拿出积极学习态度，在古诗词教学活动中落实有效策略的实际行动，培养学生学习古诗词的兴趣爱好，让学生养成自主学习古诗词的良好习惯，以求能够与学生共同传承与发扬中华传统文化，取得精彩的小学语文古诗词教学效果。
关键词：小学语文;古诗词教学;语文教学
引言
古诗词蕴含着深刻、生动的人文情感意境。作者运用凝练的语言描绘了特定的自然景物，抒发了内心的人文情感。因此，优秀古诗词是小学语文课程不可或缺的资源，能够激发小学生良好的人文情感，启发小学生感悟古诗词的语言表述方式及审美境界。从根本上讲，古诗词教学的目标与宗旨应体现在培养学生的人文素养方面。因此，语文教师有必要在古诗词课堂教学的各个环节渗透培养学生核心素养的举措。
一、小学语文古诗词教学的现状
（一）教师容易忽视学生的自主感悟
受传统教学思想的影响，语文教师在组织开展古诗词教学的过程中，仍容易采取“教师讲、学生听”的教学模式，而且由于考试等压力的影响，使得教师容易将教学重点放在此词何意和彼句何解的具体教学上，以至于没有更多的时间留给学生进行自主的思考与分析。长此以往，不仅学生对古诗词的学习积极性和学习主动性有所下降，整体课堂教学效率也得不到应有的保障。
（二）教师容易忽视古诗的意境讲解
古诗词中的言辞看似简单，但是其中蕴含着丰富的意境与情感，教师在实际教学中通常采用的教学方式是逐字逐句地对古诗词内容进行古今释义，然后再引导学生进行整首诗的意思理解，随之便完成了古诗词教学。这种传统的教学方式单一和枯燥，学生只是从字面上理解了古诗词内容，却没有理解文字背后所蕴含的意境和诗人想要表达的思想情感，难以发挥古诗词的美学教育价值，也在一定程度上限制了学生对古诗词的学习兴致。
二、小学语文古诗词教学的策略
（一）联系创作背景，激发学生的学习兴趣
所谓饮水思源，学习古诗词首先需要对其创作背景进行一番了解，传统时期的古诗词教学中正是由于不少教师没有做到这一点，才导致学生的学习兴趣不够高。因此，在新时期的教育环境下，小学语文教师需要拿出新的教育理念，以联系创作背景的方式展开古诗词教学实践活动，以求能够激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习古诗词之时能够做到有法可循，达到提高学生学习古诗词水平，优化小学语文古诗词教学效果的目的。比如，以引导学生学习《夏日绝句》这首诗为例，首先，播放了李清照《声声慢》的音频，让学生通过自己的听觉器官感受作者的情感，进而为学生介绍《夏日绝句》的创作背景，指明学生阅读了相关资料，促进学生对李清照的进一步了解。然后，对学生示范性誦读了诗句内容，结合注释引导学生对诗句的意思进行了仔细分析，从而帮助学生了解了诗句中所提到的历史典故，让学生充分感受到了李清照的民族豪情。最后，引导学生归纳了诗句中重点词语的意思，帮助学生积累了古诗词的学习方法，旨在提高学生鉴赏古诗词的能力。这样，通过联系创作背景，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生感受到了项羽宁死不屈的英雄气概，也有了对李清照爱国情怀的充分体会，并对作者不由产生了赞美、敬佩之情，切实取得了小学语文古诗词教学效果的优化。
（二）拓展背景，拓宽学生的知识视野
古诗词是古代先人的智慧结晶，但是离小学生的现代生活比较遥远，进而在实际教学当中，教师既要注重引导小学生认知其中的古今释义，又要立足课本知识和古诗词本身，为学生拓展古诗词的文化背景，在有效拓展和增长学生知识视野的同时，使其更深刻地感知古今文化的差异，以及传统文化的魅力，从而更主动、更积极地参与到古诗词的学习当中。例如，在组织学生学习《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师首先要为学生介绍这首古诗的写作背景和作者的相关介绍，使学生知道古诗作者苏轼号东坡居士，知道其在诗、辞、散文方面有很高的造诣，明白惠崇是北宋一位有名的和尚，是苏轼的好朋友，同时也是著名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。不仅如此，还以图片的形式带领学生欣赏惠崇所作的《春江晓景》图，进而在拓展古诗写作背景的同时，帮助学生分析古诗题目，使学生明白这首古诗是苏轼为自己的好友惠崇的《春江晓景》图所题写的。在高质量开展课堂教学导入的同时，拓宽学生的知识视野，也使其能够在理解诗句的同时，更深刻地体会古诗中所蕴含的丰富情感。
结束语
综上所述，高质量开展小学语文古诗词教学是对新时期小学语文教学改革的深切贯彻与落实，同时能够引导学生真切感知中华民族悠久的文化底蕴。进而作为新时期的小学语文教师，更要重视在学生思维发展的初期开展好古诗词的教学，在强化其古诗词学习和理解能力的过程中，进一步引导学生感知其中所蕴含的语言美、朦胧美、含蓄美，并在保障古诗词教学质量的同时，助力学生的文化积累，也助力中华民族传统文化的传承和弘扬。
参考文献：
[1]郭艳.小学古诗词教学中培养学生人文精神的研究[J].作文成功之路：教育新干线（中），2016（3）：29.
[2]郭旻.弘扬传统文化，积淀人文底蕴——小学古诗词教学中的传统文化教育[J].黑河教育，2018（5）：32—33.
[3]何绪美.探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：51-52.
关键词：小学语文;古诗词教学;语文教学
引言
古诗词蕴含着深刻、生动的人文情感意境。作者运用凝练的语言描绘了特定的自然景物，抒发了内心的人文情感。因此，优秀古诗词是小学语文课程不可或缺的资源，能够激发小学生良好的人文情感，启发小学生感悟古诗词的语言表述方式及审美境界。从根本上讲，古诗词教学的目标与宗旨应体现在培养学生的人文素养方面。因此，语文教师有必要在古诗词课堂教学的各个环节渗透培养学生核心素养的举措。
一、小学语文古诗词教学的现状
（一）教师容易忽视学生的自主感悟
受传统教学思想的影响，语文教师在组织开展古诗词教学的过程中，仍容易采取“教师讲、学生听”的教学模式，而且由于考试等压力的影响，使得教师容易将教学重点放在此词何意和彼句何解的具体教学上，以至于没有更多的时间留给学生进行自主的思考与分析。长此以往，不仅学生对古诗词的学习积极性和学习主动性有所下降，整体课堂教学效率也得不到应有的保障。
（二）教师容易忽视古诗的意境讲解
古诗词中的言辞看似简单，但是其中蕴含着丰富的意境与情感，教师在实际教学中通常采用的教学方式是逐字逐句地对古诗词内容进行古今释义，然后再引导学生进行整首诗的意思理解，随之便完成了古诗词教学。这种传统的教学方式单一和枯燥，学生只是从字面上理解了古诗词内容，却没有理解文字背后所蕴含的意境和诗人想要表达的思想情感，难以发挥古诗词的美学教育价值，也在一定程度上限制了学生对古诗词的学习兴致。
二、小学语文古诗词教学的策略
（一）联系创作背景，激发学生的学习兴趣
所谓饮水思源，学习古诗词首先需要对其创作背景进行一番了解，传统时期的古诗词教学中正是由于不少教师没有做到这一点，才导致学生的学习兴趣不够高。因此，在新时期的教育环境下，小学语文教师需要拿出新的教育理念，以联系创作背景的方式展开古诗词教学实践活动，以求能够激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习古诗词之时能够做到有法可循，达到提高学生学习古诗词水平，优化小学语文古诗词教学效果的目的。比如，以引导学生学习《夏日绝句》这首诗为例，首先，播放了李清照《声声慢》的音频，让学生通过自己的听觉器官感受作者的情感，进而为学生介绍《夏日绝句》的创作背景，指明学生阅读了相关资料，促进学生对李清照的进一步了解。然后，对学生示范性誦读了诗句内容，结合注释引导学生对诗句的意思进行了仔细分析，从而帮助学生了解了诗句中所提到的历史典故，让学生充分感受到了李清照的民族豪情。最后，引导学生归纳了诗句中重点词语的意思，帮助学生积累了古诗词的学习方法，旨在提高学生鉴赏古诗词的能力。这样，通过联系创作背景，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生感受到了项羽宁死不屈的英雄气概，也有了对李清照爱国情怀的充分体会，并对作者不由产生了赞美、敬佩之情，切实取得了小学语文古诗词教学效果的优化。
（二）拓展背景，拓宽学生的知识视野
古诗词是古代先人的智慧结晶，但是离小学生的现代生活比较遥远，进而在实际教学当中，教师既要注重引导小学生认知其中的古今释义，又要立足课本知识和古诗词本身，为学生拓展古诗词的文化背景，在有效拓展和增长学生知识视野的同时，使其更深刻地感知古今文化的差异，以及传统文化的魅力，从而更主动、更积极地参与到古诗词的学习当中。例如，在组织学生学习《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师首先要为学生介绍这首古诗的写作背景和作者的相关介绍，使学生知道古诗作者苏轼号东坡居士，知道其在诗、辞、散文方面有很高的造诣，明白惠崇是北宋一位有名的和尚，是苏轼的好朋友，同时也是著名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。不仅如此，还以图片的形式带领学生欣赏惠崇所作的《春江晓景》图，进而在拓展古诗写作背景的同时，帮助学生分析古诗题目，使学生明白这首古诗是苏轼为自己的好友惠崇的《春江晓景》图所题写的。在高质量开展课堂教学导入的同时，拓宽学生的知识视野，也使其能够在理解诗句的同时，更深刻地体会古诗中所蕴含的丰富情感。
结束语
综上所述，高质量开展小学语文古诗词教学是对新时期小学语文教学改革的深切贯彻与落实，同时能够引导学生真切感知中华民族悠久的文化底蕴。进而作为新时期的小学语文教师，更要重视在学生思维发展的初期开展好古诗词的教学，在强化其古诗词学习和理解能力的过程中，进一步引导学生感知其中所蕴含的语言美、朦胧美、含蓄美，并在保障古诗词教学质量的同时，助力学生的文化积累，也助力中华民族传统文化的传承和弘扬。
参考文献：
[1]郭艳.小学古诗词教学中培养学生人文精神的研究[J].作文成功之路：教育新干线（中），2016（3）：29.
[2]郭旻.弘扬传统文化，积淀人文底蕴——小学古诗词教学中的传统文化教育[J].黑河教育，2018（5）：32—33.
[3]何绪美.探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：51-52.