论文部分内容阅读
【摘要】合唱作为学前教育专业的一门音乐教育课程，它的美育、德育价值也越来越多地被人们认识和重视。为了进一步挖掘合唱课程在学前教育专业教育上的美育、德育价值，我们在两所高校的学前教育学院发放了两千多张微信调查问卷；同时，向在全国高校学前教育专业从事合唱教学的教师们发放了微信调查问卷。经过分析，研究者认为，合唱课程作为音乐教育的重要内容之一，具有重要的美育和德育价值。通过课程的教学内容、教学形式、教学实践过程实施德育，它的路径是清晰的、可行的。因此，合唱课程是学前教育专业亟待加强的课程之一。
【关键字】合唱课程；学前教育；合唱教师；调查问卷；德育价值
【中图分类号】G652 【文献标志码】A
注：本文系山东省社会科学规划社会主义核心价值观研究专项“学前教育专业合唱课程德育价值实现路径及方法研究”（项目编号17DHXJ16）的阶段成果。
前言
《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中对我国当前学前教育的现状进行了陈述：“学前教育资源尤其是普惠性资源不足，政策保障体系不完善，教师队伍建设滞后，监管体制机制不健全，保教质量有待提高，存在‘小学化’倾向，部分民办园过度逐利，幼儿安全问题时有发生。”“《意见》旨在进一步完善学前教育公共服务体系，切实办好新时代学前教育，更好实现幼有所育。”《意见》分为九个部分，其中“大力加强幼儿园教师队伍建设、完善监管体系、规范发展民办园、提高幼儿园保教质量”。所有这些都为高校学前教育专业指明了方向，提出了更高的要求。
合唱作为高校学前教育专业的音乐课程之一，其专业特点决定了它的美育功能和德育价值。如何实现合唱课程的美育、德育价值，我们对济南幼儿师范高等专科学校、兰州城市学院两所高校近两千名学生进行了微信问卷调查，共回收1400多张问卷；同时，在童声合唱教育论坛微信群，向在全国高校学前教育专业从事合唱教学的教师们发放了微信调查问卷，共回收16份有效问卷。
正文
该《问卷》是针对学前教育专业合唱课程的专业教学发放的，它从合唱的艺术特点，从合唱课程的专业教学的角度，说明合唱这一艺术形式的美育功能正是这门课程的德育价值之所在，合唱课程的教学过程也正是德育價值的实施途径。
一、学生问卷调查分析
《问卷》旨在调查学生们对合唱课程的认识。文中两所院校的学前教育学院的区别在于：首先，两所学校的学制不同，兰州城市学院是一所本科院校，而济南幼高专是一所专科院校；其次，兰州城市学院的学前教育学院合唱课程是必修课，而济南幼高专学前教育学院，只开设有声乐课，合唱是作为声乐课程的一项教学内容来完成的。这样的课程设置差异应该是很大的。我们的问卷调查结果如下。（以下例表为兰州城市学院，例图为济南幼高专）
这个问题的设计，无论是出题者还是答题者，应该是都是默契认为作为学前教育专业，合唱作为选修课是很有必要的。
（四）合唱课开几个学期为好
“合唱课可以养成的好习惯是”这个题目涉及的内容是音乐美育与德育的范畴。好的习惯是美育的结果和德育的核心，通过合唱培养人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，它的根本目标是培养全面发展的人。那么，两个学校的学生们不约而同将“与人配合、合作的习惯”放在了首位，“凝聚力、集体主义精神”是同等位置，这意味着从客观到主观的必然。说明通过合唱课程进行美育，进而达到德育的结果。 二、教师问卷调查分析
合唱课程是一门在教师主导下的由教师担任组织、排练、指挥，学生们参与演唱的一门课程。教师既是教书育人的解惑授业者，又是艺术的指导者、表演者。教师不仅要掌握纯熟的指挥、排练技术，将知识、技能传授给学生们，还要带领并和学生一起将作品的思想性、艺术性用科学的方法和手段体现在舞台上。通过这门课程使学生们体验美、感受美、传播美，成为一名合格的、全面发展的学前教育工作者。下面是16所高校学前教育专业相关的教师们的问卷调查结果。
（一）您所在或了解的学前教育学院（系）是否开设有合唱课
教师们的回答让我们了解到全国范围内合唱课程设置的大致情况。一个学期居多，其次是四个学期。这个差距让我们有点诧异。相对于没有开设合唱课的学院，开设有四个学期的合唱课的学院一定有一些理论依据。不妨在全国范围内讨论和论证一下，有一个大致的标准。如果是选修课则另当别论。
（三）合唱课开几个学期为好（学生卷）
这组数据说明，作为学前教育专科生是主要的学历，其次是专升本，继而是本科生。也从另一方面说明市场需求越来越多、专业要求越来越高、国家投入越来越大，旨在培养合格的、规范的、专业的学前教育工作者。
（五）此课程应达到的教学目标（多选题）
学前专业生合唱应该重视曲目的选择。选择什么曲目？童声、成人，还是二者相当？说明教师们考虑到学前教育专业的原因，结果超三分之二的教师选择二者相当。
（七）怎样对待先天音准、节奏不足的学生（单选题）
如何对待先天音准、节奏不足的学生？选择不让参与的占12.5%，选择让学生旁听的占四分之一，大部分教师给出了可以参与、感受合唱，但不能出声的答案。其实，音准和节奏是一个合唱团员最最重要的基本条件。但是，作为教师还是愿意让这部分学生参与其中，来感受合唱，表明教师们为了学生的发展、为了合唱的完美音响作出的努力。
三、结论
调查显示，学前教育学院有超过一半没有开设合唱课，有的学院甚至没有合唱团。在开设合唱课的学院，设置一个学期居多，其次是四个学期。教师们不约而同地认为合唱思维是合唱课程应该达到的首要目标，在曲目的选择上童声、成人曲目二者比例相当。教师们认为对待先天音准、节奏较差的学生可以让其参与、感受合唱，并且认为，指挥法教学应作为一个专门的教学板块。
超过五分之四的学生认为合唱课应该作为选修课，并且愿意上合唱课，他们认为合唱课程能够提高音乐综合能力，“提高音准、节奏能力”“巩固和提高视唱练耳水平”“提高声乐水平”“训练不跟着其他声部跑调的和声音准能力”；对合唱德育功能的认识学生们以为“与人配合、合作的习惯”“凝聚力、集体主义精神”是同等重要位置。
“音乐教育的目标是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚完美、追求真善美的现代人”，这也正是学校美育、德育所要达到的目的。合唱作为音乐教育的一种形式，作为音乐艺术中的一种声乐类型，它的演唱特点是参与人数多、音准节奏要求高、演唱者之间各声部之间懂得相互配合，有很强的合作意识、团队精神，这些都是一个合唱队员应有的素养，也正是合唱课程的教学目标之所在。
参考文献：
[1]陈冀东，王磊.意识形态视角下高职思想政治教育变革的思考[J].教育与职业，2018，7（14）.
[2]马东风，张瑾.音乐教育理论与科研方法论[M].北京：中国言实出版社，2014.
[3]周世斌.音乐教育与心理研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.
[4]萧白.合唱指挥艺术[M].上海音乐出版社，2017.
[5]教育部.教师教育课程标准（试行）[E].教师[2011]6号.
[6]教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[E].教师[2012]1号.
[7]教育部.教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见[E].教师，2011（6）.
[8]教育部.中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）[E].教育部师范教育司，2017.
[9]济南幼儿师范高等专科学校.济南幼儿师范高等专科学校专业人才培养方案制（修）订指导性意见[E].2017.
[10]学前教育专业人才需求调研报告[EB/OL].2019.
作者简介：马金萍（1962-），女，甘肃省玉门市人，副教授，大学本科，音乐教育研究；田刚余（1969-），男，甘肃，副教授，本科，学前教育；马玥（1996-），女，甘肃玉门市人，硕士学历，教育心理咨询与治疗。
【关键字】合唱课程；学前教育；合唱教师；调查问卷；德育价值
【中图分类号】G652 【文献标志码】A
注：本文系山东省社会科学规划社会主义核心价值观研究专项“学前教育专业合唱课程德育价值实现路径及方法研究”（项目编号17DHXJ16）的阶段成果。
前言
《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中对我国当前学前教育的现状进行了陈述：“学前教育资源尤其是普惠性资源不足，政策保障体系不完善，教师队伍建设滞后，监管体制机制不健全，保教质量有待提高，存在‘小学化’倾向，部分民办园过度逐利，幼儿安全问题时有发生。”“《意见》旨在进一步完善学前教育公共服务体系，切实办好新时代学前教育，更好实现幼有所育。”《意见》分为九个部分，其中“大力加强幼儿园教师队伍建设、完善监管体系、规范发展民办园、提高幼儿园保教质量”。所有这些都为高校学前教育专业指明了方向，提出了更高的要求。
合唱作为高校学前教育专业的音乐课程之一，其专业特点决定了它的美育功能和德育价值。如何实现合唱课程的美育、德育价值，我们对济南幼儿师范高等专科学校、兰州城市学院两所高校近两千名学生进行了微信问卷调查，共回收1400多张问卷；同时，在童声合唱教育论坛微信群，向在全国高校学前教育专业从事合唱教学的教师们发放了微信调查问卷，共回收16份有效问卷。
正文
该《问卷》是针对学前教育专业合唱课程的专业教学发放的，它从合唱的艺术特点，从合唱课程的专业教学的角度，说明合唱这一艺术形式的美育功能正是这门课程的德育价值之所在，合唱课程的教学过程也正是德育價值的实施途径。
一、学生问卷调查分析
《问卷》旨在调查学生们对合唱课程的认识。文中两所院校的学前教育学院的区别在于：首先，两所学校的学制不同，兰州城市学院是一所本科院校，而济南幼高专是一所专科院校；其次，兰州城市学院的学前教育学院合唱课程是必修课，而济南幼高专学前教育学院，只开设有声乐课，合唱是作为声乐课程的一项教学内容来完成的。这样的课程设置差异应该是很大的。我们的问卷调查结果如下。（以下例表为兰州城市学院，例图为济南幼高专）
这个问题的设计，无论是出题者还是答题者，应该是都是默契认为作为学前教育专业，合唱作为选修课是很有必要的。
（四）合唱课开几个学期为好
“合唱课可以养成的好习惯是”这个题目涉及的内容是音乐美育与德育的范畴。好的习惯是美育的结果和德育的核心，通过合唱培养人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，它的根本目标是培养全面发展的人。那么，两个学校的学生们不约而同将“与人配合、合作的习惯”放在了首位，“凝聚力、集体主义精神”是同等位置，这意味着从客观到主观的必然。说明通过合唱课程进行美育，进而达到德育的结果。 二、教师问卷调查分析
合唱课程是一门在教师主导下的由教师担任组织、排练、指挥，学生们参与演唱的一门课程。教师既是教书育人的解惑授业者，又是艺术的指导者、表演者。教师不仅要掌握纯熟的指挥、排练技术，将知识、技能传授给学生们，还要带领并和学生一起将作品的思想性、艺术性用科学的方法和手段体现在舞台上。通过这门课程使学生们体验美、感受美、传播美，成为一名合格的、全面发展的学前教育工作者。下面是16所高校学前教育专业相关的教师们的问卷调查结果。
（一）您所在或了解的学前教育学院（系）是否开设有合唱课
教师们的回答让我们了解到全国范围内合唱课程设置的大致情况。一个学期居多，其次是四个学期。这个差距让我们有点诧异。相对于没有开设合唱课的学院，开设有四个学期的合唱课的学院一定有一些理论依据。不妨在全国范围内讨论和论证一下，有一个大致的标准。如果是选修课则另当别论。
（三）合唱课开几个学期为好（学生卷）
这组数据说明，作为学前教育专科生是主要的学历，其次是专升本，继而是本科生。也从另一方面说明市场需求越来越多、专业要求越来越高、国家投入越来越大，旨在培养合格的、规范的、专业的学前教育工作者。
（五）此课程应达到的教学目标（多选题）
学前专业生合唱应该重视曲目的选择。选择什么曲目？童声、成人，还是二者相当？说明教师们考虑到学前教育专业的原因，结果超三分之二的教师选择二者相当。
（七）怎样对待先天音准、节奏不足的学生（单选题）
如何对待先天音准、节奏不足的学生？选择不让参与的占12.5%，选择让学生旁听的占四分之一，大部分教师给出了可以参与、感受合唱，但不能出声的答案。其实，音准和节奏是一个合唱团员最最重要的基本条件。但是，作为教师还是愿意让这部分学生参与其中，来感受合唱，表明教师们为了学生的发展、为了合唱的完美音响作出的努力。
三、结论
调查显示，学前教育学院有超过一半没有开设合唱课，有的学院甚至没有合唱团。在开设合唱课的学院，设置一个学期居多，其次是四个学期。教师们不约而同地认为合唱思维是合唱课程应该达到的首要目标，在曲目的选择上童声、成人曲目二者比例相当。教师们认为对待先天音准、节奏较差的学生可以让其参与、感受合唱，并且认为，指挥法教学应作为一个专门的教学板块。
超过五分之四的学生认为合唱课应该作为选修课，并且愿意上合唱课，他们认为合唱课程能够提高音乐综合能力，“提高音准、节奏能力”“巩固和提高视唱练耳水平”“提高声乐水平”“训练不跟着其他声部跑调的和声音准能力”；对合唱德育功能的认识学生们以为“与人配合、合作的习惯”“凝聚力、集体主义精神”是同等重要位置。
“音乐教育的目标是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚完美、追求真善美的现代人”，这也正是学校美育、德育所要达到的目的。合唱作为音乐教育的一种形式，作为音乐艺术中的一种声乐类型，它的演唱特点是参与人数多、音准节奏要求高、演唱者之间各声部之间懂得相互配合，有很强的合作意识、团队精神，这些都是一个合唱队员应有的素养，也正是合唱课程的教学目标之所在。
参考文献：
[1]陈冀东，王磊.意识形态视角下高职思想政治教育变革的思考[J].教育与职业，2018，7（14）.
[2]马东风，张瑾.音乐教育理论与科研方法论[M].北京：中国言实出版社，2014.
[3]周世斌.音乐教育与心理研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.
[4]萧白.合唱指挥艺术[M].上海音乐出版社，2017.
[5]教育部.教师教育课程标准（试行）[E].教师[2011]6号.
[6]教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[E].教师[2012]1号.
[7]教育部.教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见[E].教师，2011（6）.
[8]教育部.中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）[E].教育部师范教育司，2017.
[9]济南幼儿师范高等专科学校.济南幼儿师范高等专科学校专业人才培养方案制（修）订指导性意见[E].2017.
[10]学前教育专业人才需求调研报告[EB/OL].2019.
作者简介：马金萍（1962-），女，甘肃省玉门市人，副教授，大学本科，音乐教育研究；田刚余（1969-），男，甘肃，副教授，本科，学前教育；马玥（1996-），女，甘肃玉门市人，硕士学历，教育心理咨询与治疗。