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【摘 要】随着社会的发展，时代的进步，国际交流的不断加大，众多外企单位对英语人才的要求也愈来愈高，教育部门为了适应市场的需求，对高中英语进行了一系列的改革。英语成为实现我们迈向国际化市场的必经之路，好的英语水准成为当今人才市场必争的资源。所以加强英语的学习应从当下开始，培养中学生自主学习英语的能力刻不容缓。以往的英语教学模式大多是“一根粉笔一堂课”，教师是课堂的主导，教师不停地进行英语的教学备案，在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。这种单一的教学模式使得英语课堂枯燥无味，让学生认为学习英语就是用来应付考试的，激发不起学生学习的热情，学生对知识呈现硬性的接受模式，降低了其学习效率，教师的日夜伏案也没有得到预期的收益。所以应当改变传统英语教学中“学生围着老师转的现象”，让学生成为课堂的主体，教师起着辅助学习的作用，这样有助于培养学生自主学习的能力，提高其学习英语的热情，激发其潜在的英语学习能力，大大地提高学习的整体效率，为学生以后的英语岗位就业打下良好坚实的基础。
【关键词】国际交流；英语课堂教学；传统教学模式；主观感受性；接受模式
一、前言
随着社会的发展，时代的进步，国际交流的不断加大，众多外企单位对英语人才的要求也愈来愈高，教育部门为了适应市场的需求，对高中英语进行了一系列的改革。英语成为实现我们迈向国际化市场的必经之路，好的英语水准成为当今人才市场必争的资源。所以加强英语的学习应从当下开始，培养中学生自主学习英语的能力刻不容缓。以往的英语教学模式大多是“一根粉笔一堂课”，教师是课堂的主导，教师不停地进行英语的教学备案，在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。这种单一的教学模式使得英语课堂枯燥无味，让学生认为学习英语就是用来应付考试的，激发不起学生学习的热情，学生对知识呈现硬性的接受模式，降低了其学习效率，教师的日夜伏案也没有得到预期的收益。所以应当改变传统英语教学中“学生围着老师转的现象”，让学生成为课堂的主体，一般教师起着辅助学习的作用，所以，这样有助于培养学生自主学习的能力，提高其学习英语的热情，激发其潜在的英语学习能力，大大地提高学习的整体效率，为学生以后的英语岗位就业打下良好坚实的基础。
二、 我国中学英语教学的现状
现行的高中英语教学中，传统教学法仍占主要地位。许多高中英语课堂教学仍然是以教师为中心、以掌握基本知识和基本技能为首要目标。而传统的外语教学已经不能满足学生的需要，因此，要培养学生自主学习能力，为英语学习提供基本的保障。在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。这种单一的教学模式使得英语课堂枯燥无味，以自主学习理论为基础，倡导以学生为中心的教学法，培养学生自主学习能力是提高学习质量的关键。在中学英语自主教学中，好的英语水准成为当今人才市场必争的资源。所以加强英语的学习应从当下开始，一般而言培养中学生自主学习英语的能力刻不容缓。所以，以往的英语教学模式大多是“一根粉笔一堂课”，教师是课堂的主导，教师不停地进行英语的教学备案，在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。
三、 培养学生自主学习的原因
（一）培养学生自主学习是学生学好英语的基本方法
英语词汇学习方法是学生快速掌握所学内容的便利途径。在英语教学中，教师的教和学生的学是相辅相成的，学生的学习时间紧、负担大，所以英语教师要牢牢抓住教学中的预习、听课、作业、复习等环节，让学生在各环节掌握好技巧和方法，那么教学质量和学习效果会大大提高。以往的英语教学模式大多是“一根粉笔一堂课”，教师是课堂的主导，教师不停地进行英语的教学备案，在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。这种单一的教学模式使得英语课堂枯燥无味，让学生认为学习英语就是用来应付考试的，激发不起学生学习的热情，学生对知识呈现硬性的接受模式，降低了其学习效率，教师的日夜伏案也没有得到预期的收益。
（二）培养学生自主学习是丰富课堂内容的有效途径
英语作为一门要求记忆力很强的语言，要求学习者需要掌握大量的词汇。英语单词不好记，遗忘率高，常常导致许多学生失去学习兴趣，严重影响英语学习。鉴于此，借鉴艾宾浩斯的实验结果，教师试从机械记忆要与理解记忆相结合的角度对英语词汇学习常用的几种方法进行讲解。这样可以有效的帮助学生提高英语词汇学习效率，为其后续英语学习助力，是培养学生自主学习，丰富课堂内容的有效途径，也是中学教师在开展中学英语自主学习的基本方法之一。这样既丰富了课堂内容，又提高了教学效率，大大提高了课堂质量，为学生学习英语提高了一个广阔的空间。
四、 在中学英语教学中开展自主学习的基本途径
（一） 多元智能化的英语学习发展
多元智力理论指出人的智能是多元的。除了语言智能和数理智能两种基本智能以外还有空间智能、音乐智能等多种智能，这为中学英语教学活动的多元化提供了理论基础。所以在该理论的启发下，通过实践证明在课堂上采用多元化的教学模式是上好中学英语课的关键，有利于培养学生自主学习能力和促进学生多项智能平衡发展。
多元智能理论认为在英语教学中人的智能是多元的，然而这些智能具有整体性和差异性，以及实践性和开发性四个特征。该理论的宗旨就是使学生成为能够不断获取新知识、全面发展的终身学习者，这也是开放教育的最终目的。教师将多元智能理论应用到开放教育公共英语教学中，结合开放教育的课程形式、教师队伍、学生构成的特点，总结出创新兴趣化导学、引入个性化助学、重视模块化促学、培养协作化评价等一系列有效的英语教学手段。 （二）学生词汇的深度掌握
在英语教学中，教师的教和学生的学是相辅相成的，学生的学习时间紧、负担大，所以英语教师要牢牢抓住教学中的预习、听课、作业、复习等环节，让学生在各环节掌好技巧和方法，是非常有必要的，那么教学质量和学习效果会大大提高。写作在各省市的中高考分值比例中占有重要地位，中考中写作约占总分的13%，高考中约占17%，如何提高学生的写作水平成为各级各类学校教师所探讨的重要话题，而其中最关键的部分却是最基础的词汇部分，词汇运用的正确与否严重影响着整个语句的表达是否得体，进而影响到文章中心思想的表达，而在写作中出现的种种词汇问题，例如：词性不清、词形混淆等最终使作文得分不高。这是中学教师在中学英语教学时必须要注意到的这个现象，才能更好地为中学英语自主发展做出应有的贡献。教师试从机械记忆要与理解记忆相结合的角度对英语词汇学习常用的几种方法进行讲解。这样可以有效的帮助学生提高英语词汇学习效率，为其后续英语学习助力，是培养学生自主学习，丰富课堂内容的有效途径，也是中学教师在开展中学英语自主学习的基本方法之一。
（三）利用最新的教学模式，开展自主教学
中学教师在英语自主教学时，应该利用最新的教学模式，开展英语自主教学，学生自主学习的新时代，而非传统的问答模式。教师应该有最新的发展理念，从根本上解决学生学习难，学英语难的问题，帮助学生学好英语。在中学英语发展的轨道上，该研究的理论依据、大学英语与ESP的关系，对研究的可行性及学校实施大学英语与ESP相结合的教学中学英语教学也应该借鉴此教学模式，才能更深、更远、更久地发展。教师是课堂的主导，教师不停地进行英语的教学备案，在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。这种单一的教学模式使得英语课堂枯燥无味，让学生认为学习英语就是用来应付考试的，激发不起学生学习的热情，学生对知识呈现硬性的接受模式，降低了其学习效率，教师的日夜伏案也没有得到预期的收益。从而从根本上解决中学英语教学难，学生学习难的问题，开辟中学英语教学的新纪元。
（四） 连接主义作教学的自主学习
所谓的连接主义就是联系，中学英语教师在教学时，应该把英语教学和其他学科学习联系起来，英语不是单纯单独的学科，是和其他学科都有着深刻紧密的联系，这种联系可分为内在联系和外在联系。所谓的内在联系，就是英语和其他学科内在不可分离的联系，例如英语和语文的联系，如果学生学不好语文知识，不认识字的话，就不更学好英语，而且是连认识都困难，再就是学生如果在学好语文的基础上，情感丰富，这样在日后学习英语的时候，也可以轻松自如的学习，深刻有力的把握。外在联系就是英语和其他理科方面的学科的联系，虽然看似没有关联，其实有着更为密切的关系，更是密不可分，多一分则多，少一分则少。
作为中学英语专业的核心课程之一，中学英语翻译课程非常需要一个符合时代特点的理论对其课程体系进行梳理。教师在英语教学时应该充分结合区域经济特色，创建一个更适应时代发展的开放、共享、立体的中学英语翻译课程教学资源系统（节点），并充分利用网络教学平台和社交软件选择相应教学组织方式（连接），有助于对该课程进行革新，同时也对中学英语整个学科的发展，以及其他相关课程建设具有借鉴意义。
（五）人文化的自主学习理念
德国学者提出的目的论，使翻译过程中"人"的因素得到了关注。近十年来，胡庚申教授以达尔文"适应选择学说"为基础提出的"翻译适应选择论"更是强调了译者与翻译生态环境的和谐发展，将译者地位提到一个新高度。中学教师在进行自主化教学时，应该时常从各种角度梳理两套理论，这样才能发现二者对于"译者角色""译者制约"以及"译者显形"这三方面的阐述各有优劣，做好英语教学工作。
教师在教学时，应该关心的教学、科研及教师发展等方面的问题。诸如：如何融洽师生关系、开启学生智慧；如何看待文学与语言学的关系；如何协调英语教学与科研的关系及如何做一个优秀的中学教师等.一些朴实的话语中渗透着教师对外语教育的深度思考，同时充满哲理和人文关怀，这样也会给学生给人以鼓励和启迪。
（六） 中学英语自主教学的发展离不开网络技术
网络技术的应用与发展对中学英语教师自身发展提出更多的挑战与要求。教师在研究通过对几所中学的英语教师进行问卷调查和访谈，结合问卷收集到的数据和分析访谈的内容，来掌握终中学英语教师对网络技术的使用情况，以此来更高地为中学英语自主学习发展铺好道路。以此来探究网络技术对大学英语教师教学理念和教学实践的影响，以及网络技术在大学英语教师自身专业发展中的作用。
网络英语教学自主学习是指学生在教师的指导下，通过对计算机网络技术的充分利用，合理制定适合自己学习发展的学习目标、计划以及进度，同时选择符合自身英语学习基础和情况的学习技巧和方式，进而自主全面地开展英语学习活动。但是这其中，对网络英语教学自主学习的监控管理却存在一定的问题，例如学生的自主监控能力较低，不能自主完成自主学习；或者是教师对学生及学生之间的监控力度较低，进而不能提升网络英语教学自主学习的效率。因此网络英语教学自主学习监控管理应该针对当前监控管理中存在的不足进行分析探讨，中学生网络英语教育更是如此，加强学生自我监控能力，并确定有效的监控点，加强网络技术监控以及促进学生之间自主合作学习等，以此提升监控管理效率，进而提升学生的自主学习效率，从而提高学生的英语学习水平。
五、发挥学生自主、主动学习英语的作用
1.有效地提高课堂教学效率，符合现代教材改革和发展的趋势。在语文学习的课堂上，学生会对一些基础性知识觉得枯燥乏味，产生反感。这就更需要学生怀着对语文学科的兴趣、迫切需求获得知识的渴望，积极主动地学习英语这门课程。然而，通过什么样的方式来培养学生的学习兴趣是问题的关键所在。我认为，借助情感体验方式，是诱发和巩固学生学习英语兴趣的根本。布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中，教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。
2.发展全体学生，符合现代学生思维发展的特点。教育的改革和发展，要求教育要面向全体学生，发展全体学生。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。使学生不断体验成功的乐趣，是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。因此，我们要在发挥学生学习主体作用的教学过程中，不断地给予学生进步的阶梯，让每一个学生都能体验到成功的乐趣，从而成为他们进步的直接动力，进而达到发展全体学生的目的。
3.有效地发展学生自身的巨大潜能。英语是主观感受性特别强的学科，英语学习需要个体的内在体验，具有差异性和独立性。英语自主学习只有尊重学生的个性，尊重学生的独立选择、独立鉴赏，才能使学生充分发挥出自身潜力，具备独立解读和感悟的能力。给学生选择的权利，充分发挥学生学习的独立性，既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。
参考文献：
[1] 班华主编.2011.中学教育学[M].北京：人民教育出版社.
[2] 崔允漷.2012.校本课程开发：理论与实践[M].北京：教育科学出版社.
【关键词】国际交流；英语课堂教学；传统教学模式；主观感受性；接受模式
一、前言
随着社会的发展，时代的进步，国际交流的不断加大，众多外企单位对英语人才的要求也愈来愈高，教育部门为了适应市场的需求，对高中英语进行了一系列的改革。英语成为实现我们迈向国际化市场的必经之路，好的英语水准成为当今人才市场必争的资源。所以加强英语的学习应从当下开始，培养中学生自主学习英语的能力刻不容缓。以往的英语教学模式大多是“一根粉笔一堂课”，教师是课堂的主导，教师不停地进行英语的教学备案，在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。这种单一的教学模式使得英语课堂枯燥无味，让学生认为学习英语就是用来应付考试的，激发不起学生学习的热情，学生对知识呈现硬性的接受模式，降低了其学习效率，教师的日夜伏案也没有得到预期的收益。所以应当改变传统英语教学中“学生围着老师转的现象”，让学生成为课堂的主体，一般教师起着辅助学习的作用，所以，这样有助于培养学生自主学习的能力，提高其学习英语的热情，激发其潜在的英语学习能力，大大地提高学习的整体效率，为学生以后的英语岗位就业打下良好坚实的基础。
二、 我国中学英语教学的现状
现行的高中英语教学中，传统教学法仍占主要地位。许多高中英语课堂教学仍然是以教师为中心、以掌握基本知识和基本技能为首要目标。而传统的外语教学已经不能满足学生的需要，因此，要培养学生自主学习能力，为英语学习提供基本的保障。在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。这种单一的教学模式使得英语课堂枯燥无味，以自主学习理论为基础，倡导以学生为中心的教学法，培养学生自主学习能力是提高学习质量的关键。在中学英语自主教学中，好的英语水准成为当今人才市场必争的资源。所以加强英语的学习应从当下开始，一般而言培养中学生自主学习英语的能力刻不容缓。所以，以往的英语教学模式大多是“一根粉笔一堂课”，教师是课堂的主导，教师不停地进行英语的教学备案，在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。
三、 培养学生自主学习的原因
（一）培养学生自主学习是学生学好英语的基本方法
英语词汇学习方法是学生快速掌握所学内容的便利途径。在英语教学中，教师的教和学生的学是相辅相成的，学生的学习时间紧、负担大，所以英语教师要牢牢抓住教学中的预习、听课、作业、复习等环节，让学生在各环节掌握好技巧和方法，那么教学质量和学习效果会大大提高。以往的英语教学模式大多是“一根粉笔一堂课”，教师是课堂的主导，教师不停地进行英语的教学备案，在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。这种单一的教学模式使得英语课堂枯燥无味，让学生认为学习英语就是用来应付考试的，激发不起学生学习的热情，学生对知识呈现硬性的接受模式，降低了其学习效率，教师的日夜伏案也没有得到预期的收益。
（二）培养学生自主学习是丰富课堂内容的有效途径
英语作为一门要求记忆力很强的语言，要求学习者需要掌握大量的词汇。英语单词不好记，遗忘率高，常常导致许多学生失去学习兴趣，严重影响英语学习。鉴于此，借鉴艾宾浩斯的实验结果，教师试从机械记忆要与理解记忆相结合的角度对英语词汇学习常用的几种方法进行讲解。这样可以有效的帮助学生提高英语词汇学习效率，为其后续英语学习助力，是培养学生自主学习，丰富课堂内容的有效途径，也是中学教师在开展中学英语自主学习的基本方法之一。这样既丰富了课堂内容，又提高了教学效率，大大提高了课堂质量，为学生学习英语提高了一个广阔的空间。
四、 在中学英语教学中开展自主学习的基本途径
（一） 多元智能化的英语学习发展
多元智力理论指出人的智能是多元的。除了语言智能和数理智能两种基本智能以外还有空间智能、音乐智能等多种智能，这为中学英语教学活动的多元化提供了理论基础。所以在该理论的启发下，通过实践证明在课堂上采用多元化的教学模式是上好中学英语课的关键，有利于培养学生自主学习能力和促进学生多项智能平衡发展。
多元智能理论认为在英语教学中人的智能是多元的，然而这些智能具有整体性和差异性，以及实践性和开发性四个特征。该理论的宗旨就是使学生成为能够不断获取新知识、全面发展的终身学习者，这也是开放教育的最终目的。教师将多元智能理论应用到开放教育公共英语教学中，结合开放教育的课程形式、教师队伍、学生构成的特点，总结出创新兴趣化导学、引入个性化助学、重视模块化促学、培养协作化评价等一系列有效的英语教学手段。 （二）学生词汇的深度掌握
在英语教学中，教师的教和学生的学是相辅相成的，学生的学习时间紧、负担大，所以英语教师要牢牢抓住教学中的预习、听课、作业、复习等环节，让学生在各环节掌好技巧和方法，是非常有必要的，那么教学质量和学习效果会大大提高。写作在各省市的中高考分值比例中占有重要地位，中考中写作约占总分的13%，高考中约占17%，如何提高学生的写作水平成为各级各类学校教师所探讨的重要话题，而其中最关键的部分却是最基础的词汇部分，词汇运用的正确与否严重影响着整个语句的表达是否得体，进而影响到文章中心思想的表达，而在写作中出现的种种词汇问题，例如：词性不清、词形混淆等最终使作文得分不高。这是中学教师在中学英语教学时必须要注意到的这个现象，才能更好地为中学英语自主发展做出应有的贡献。教师试从机械记忆要与理解记忆相结合的角度对英语词汇学习常用的几种方法进行讲解。这样可以有效的帮助学生提高英语词汇学习效率，为其后续英语学习助力，是培养学生自主学习，丰富课堂内容的有效途径，也是中学教师在开展中学英语自主学习的基本方法之一。
（三）利用最新的教学模式，开展自主教学
中学教师在英语自主教学时，应该利用最新的教学模式，开展英语自主教学，学生自主学习的新时代，而非传统的问答模式。教师应该有最新的发展理念，从根本上解决学生学习难，学英语难的问题，帮助学生学好英语。在中学英语发展的轨道上，该研究的理论依据、大学英语与ESP的关系，对研究的可行性及学校实施大学英语与ESP相结合的教学中学英语教学也应该借鉴此教学模式，才能更深、更远、更久地发展。教师是课堂的主导，教师不停地进行英语的教学备案，在课堂上将这些自己精心准备的文案通过口头表达，黑板书写传达给学生，学生则是拿着笔记本，马不停蹄地对教师所传授的知识进行笔录。这种单一的教学模式使得英语课堂枯燥无味，让学生认为学习英语就是用来应付考试的，激发不起学生学习的热情，学生对知识呈现硬性的接受模式，降低了其学习效率，教师的日夜伏案也没有得到预期的收益。从而从根本上解决中学英语教学难，学生学习难的问题，开辟中学英语教学的新纪元。
（四） 连接主义作教学的自主学习
所谓的连接主义就是联系，中学英语教师在教学时，应该把英语教学和其他学科学习联系起来，英语不是单纯单独的学科，是和其他学科都有着深刻紧密的联系，这种联系可分为内在联系和外在联系。所谓的内在联系，就是英语和其他学科内在不可分离的联系，例如英语和语文的联系，如果学生学不好语文知识，不认识字的话，就不更学好英语，而且是连认识都困难，再就是学生如果在学好语文的基础上，情感丰富，这样在日后学习英语的时候，也可以轻松自如的学习，深刻有力的把握。外在联系就是英语和其他理科方面的学科的联系，虽然看似没有关联，其实有着更为密切的关系，更是密不可分，多一分则多，少一分则少。
作为中学英语专业的核心课程之一，中学英语翻译课程非常需要一个符合时代特点的理论对其课程体系进行梳理。教师在英语教学时应该充分结合区域经济特色，创建一个更适应时代发展的开放、共享、立体的中学英语翻译课程教学资源系统（节点），并充分利用网络教学平台和社交软件选择相应教学组织方式（连接），有助于对该课程进行革新，同时也对中学英语整个学科的发展，以及其他相关课程建设具有借鉴意义。
（五）人文化的自主学习理念
德国学者提出的目的论，使翻译过程中"人"的因素得到了关注。近十年来，胡庚申教授以达尔文"适应选择学说"为基础提出的"翻译适应选择论"更是强调了译者与翻译生态环境的和谐发展，将译者地位提到一个新高度。中学教师在进行自主化教学时，应该时常从各种角度梳理两套理论，这样才能发现二者对于"译者角色""译者制约"以及"译者显形"这三方面的阐述各有优劣，做好英语教学工作。
教师在教学时，应该关心的教学、科研及教师发展等方面的问题。诸如：如何融洽师生关系、开启学生智慧；如何看待文学与语言学的关系；如何协调英语教学与科研的关系及如何做一个优秀的中学教师等.一些朴实的话语中渗透着教师对外语教育的深度思考，同时充满哲理和人文关怀，这样也会给学生给人以鼓励和启迪。
（六） 中学英语自主教学的发展离不开网络技术
网络技术的应用与发展对中学英语教师自身发展提出更多的挑战与要求。教师在研究通过对几所中学的英语教师进行问卷调查和访谈，结合问卷收集到的数据和分析访谈的内容，来掌握终中学英语教师对网络技术的使用情况，以此来更高地为中学英语自主学习发展铺好道路。以此来探究网络技术对大学英语教师教学理念和教学实践的影响，以及网络技术在大学英语教师自身专业发展中的作用。
网络英语教学自主学习是指学生在教师的指导下，通过对计算机网络技术的充分利用，合理制定适合自己学习发展的学习目标、计划以及进度，同时选择符合自身英语学习基础和情况的学习技巧和方式，进而自主全面地开展英语学习活动。但是这其中，对网络英语教学自主学习的监控管理却存在一定的问题，例如学生的自主监控能力较低，不能自主完成自主学习；或者是教师对学生及学生之间的监控力度较低，进而不能提升网络英语教学自主学习的效率。因此网络英语教学自主学习监控管理应该针对当前监控管理中存在的不足进行分析探讨，中学生网络英语教育更是如此，加强学生自我监控能力，并确定有效的监控点，加强网络技术监控以及促进学生之间自主合作学习等，以此提升监控管理效率，进而提升学生的自主学习效率，从而提高学生的英语学习水平。
五、发挥学生自主、主动学习英语的作用
1.有效地提高课堂教学效率，符合现代教材改革和发展的趋势。在语文学习的课堂上，学生会对一些基础性知识觉得枯燥乏味，产生反感。这就更需要学生怀着对语文学科的兴趣、迫切需求获得知识的渴望，积极主动地学习英语这门课程。然而，通过什么样的方式来培养学生的学习兴趣是问题的关键所在。我认为，借助情感体验方式，是诱发和巩固学生学习英语兴趣的根本。布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中，教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。
2.发展全体学生，符合现代学生思维发展的特点。教育的改革和发展，要求教育要面向全体学生，发展全体学生。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。使学生不断体验成功的乐趣，是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。因此，我们要在发挥学生学习主体作用的教学过程中，不断地给予学生进步的阶梯，让每一个学生都能体验到成功的乐趣，从而成为他们进步的直接动力，进而达到发展全体学生的目的。
3.有效地发展学生自身的巨大潜能。英语是主观感受性特别强的学科，英语学习需要个体的内在体验，具有差异性和独立性。英语自主学习只有尊重学生的个性，尊重学生的独立选择、独立鉴赏，才能使学生充分发挥出自身潜力，具备独立解读和感悟的能力。给学生选择的权利，充分发挥学生学习的独立性，既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。
参考文献：
[1] 班华主编.2011.中学教育学[M].北京：人民教育出版社.
[2] 崔允漷.2012.校本课程开发：理论与实践[M].北京：教育科学出版社.