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中学英语教师如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得深思、探索。通过多年的工作实践，我认识到，英语教学不应该只满足对单词、句型的概念化解释和程序化分析，否则只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入英语学习中，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么怎样才能做好中学英语教学工作呢？以下是我教学过程中的体会和心得。
1.勇创双语教学特色，营造英语氛围
1.1在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情境以对话，通过直接的语言交流帮助学生形成语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
1.2英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演创造一定的语言环境，为孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地，并且为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
1.3鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂尽可能地用英语进行交流；在课外，鼓励学生尽可能地使用英语。把英语教学融入日常生活中的各环节中，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
2.关于英语听说教学设计
2.1情景导入。教师在教学设计中要根据已学单词和句型导入新课。在情景设置过程中，要注意激发学生的兴趣，利用实物或多媒体课件提高学生对新授知识的期待和好学意识。
2.2词汇学习。要通过多种多样的教学，帮助学生掌握好新单词。如音形结合法、直观教学法、动作辅助或游戏教学等。思维导图可以帮助学生更好地掌握词汇。
2.3操练质量。在操练过程中，为了提高操练质量，在设计时要注意练得有层次，将机械操练、意义操练和拓展操练相结合，由浅入深，由易到难，稳步提高，达到操练提高的目的。
2.4听说训练。设计时要注意听前引导学生预览标题、插图、练习和相关信息；听中注意听全文，抓主旨大意；听细节，完成练习或任务；听后注意让学生跟录音复述听力材料，模仿听力材料完成对话。
2.5拓展延伸。设计时要时刻牢记各个教学环节的设计是为了促进学生语言知识的掌握和语言技能的提高。在课堂上帮助学生把所学知识及时进行应用练习。对于层次较低的学生，可以做模仿练习；对于层次较高的学生，可以做深层次的拓展练习。当然在听说充分的基础上，读写要跟上，以此促进学生听说读写能力的提高。
3.培养学生良好的学习语言的习惯
3.1使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。
3.2预习的习惯，对学生进行精心指导，逐步规范要求。
在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。
3.3整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。
3.4阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，阅读，做好摘记。
4.英语教师要充分发挥教师的人格魅力
在英语教学中，教师首先要给学生树立良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是要传授给学生做人之道。课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。教师的自身形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教師的板书设计，语言的表达，教师的仪表，教学中体现出来的激情和精神面貌都可以在无形中给学生一种美的感染，从而陶冶学生的情操。我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教，必须用文明的语言、文明的行为，使学生养成使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一。此外，教师还要自觉学习教学心理学的理论，并自觉地把这一理论运用到学科教学的实践中，在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。教师要在自觉意识的指导下，贯彻课程标准基本理念，面向全体学生进行素质教育，利用教学内容培养学生健康的情感。
5.将交互式电子白板运用于英语教学
5.1运用交互式电子白板，有效进行英语知识拓展。
英语教学从本质上来讲是以文字为载体的文化交流等信息传输活动。而传统英语教学，仅仅依靠“三个一”（一本书、一支粉笔、一台录音机）进行教学，枯燥而乏味。而电子白板可以通过给学生播放各类影像资料，让学生在观看演示会话人的说话表情、肢体语言等过程中，感知东西方文化的差异、风土人情的异同。
5.2运用交互式电子白板，有效建构学科知识体系。
对于课堂教学不仅要让学生掌握知识和技能，更要让学生运用规律对知识进行加工与梳理，并进行实际运用和解决问题，学会学习。电子白板具有将整个探究学习过程中生成性知识进行分类整理之功能，更好地体现知识体系的关联，让学生有效地形成思维体系，并将知识与生活实际相联系。特别是英语复习课，由于英语基础知识繁杂，考点分散，必须建立知识体系，如果运用传统板书，效率极其低下。因此通过交互式电子白板制作思维导图，实施集中快速、调整灵活地教学。
5.3运用交互式电子白板，有效整合英语教学资源。
对于英语教学可以将电子白板内置和英语教学素材等资源进行有效融合，因而在备课时既可以直接调用白板内置资源库和动画库等资源，又可以将外部资源存入资源库，针对教学需要进行调整。
6.在英语教学中使用交互式电子白板要注意遵循适时、适度、适当原则
电子白板运用于英语教学，应当遵循适时、适度、适当的原则，不可无选择性地滥用。“适时”就是选择最有利于学生掌握知识要点，实现最佳效果时机；“适度”就是既不滥用，又不一成不变地不用；“适当”就是电子白板要用在激发学生学习兴趣之处，用在突出重点、突破难点之处。
1.勇创双语教学特色，营造英语氛围
1.1在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情境以对话，通过直接的语言交流帮助学生形成语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
1.2英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演创造一定的语言环境，为孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地，并且为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
1.3鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂尽可能地用英语进行交流；在课外，鼓励学生尽可能地使用英语。把英语教学融入日常生活中的各环节中，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
2.关于英语听说教学设计
2.1情景导入。教师在教学设计中要根据已学单词和句型导入新课。在情景设置过程中，要注意激发学生的兴趣，利用实物或多媒体课件提高学生对新授知识的期待和好学意识。
2.2词汇学习。要通过多种多样的教学，帮助学生掌握好新单词。如音形结合法、直观教学法、动作辅助或游戏教学等。思维导图可以帮助学生更好地掌握词汇。
2.3操练质量。在操练过程中，为了提高操练质量，在设计时要注意练得有层次，将机械操练、意义操练和拓展操练相结合，由浅入深，由易到难，稳步提高，达到操练提高的目的。
2.4听说训练。设计时要注意听前引导学生预览标题、插图、练习和相关信息；听中注意听全文，抓主旨大意；听细节，完成练习或任务；听后注意让学生跟录音复述听力材料，模仿听力材料完成对话。
2.5拓展延伸。设计时要时刻牢记各个教学环节的设计是为了促进学生语言知识的掌握和语言技能的提高。在课堂上帮助学生把所学知识及时进行应用练习。对于层次较低的学生，可以做模仿练习；对于层次较高的学生，可以做深层次的拓展练习。当然在听说充分的基础上，读写要跟上，以此促进学生听说读写能力的提高。
3.培养学生良好的学习语言的习惯
3.1使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。
3.2预习的习惯，对学生进行精心指导，逐步规范要求。
在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。
3.3整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。
3.4阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，阅读，做好摘记。
4.英语教师要充分发挥教师的人格魅力
在英语教学中，教师首先要给学生树立良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是要传授给学生做人之道。课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。教师的自身形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教師的板书设计，语言的表达，教师的仪表，教学中体现出来的激情和精神面貌都可以在无形中给学生一种美的感染，从而陶冶学生的情操。我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教，必须用文明的语言、文明的行为，使学生养成使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一。此外，教师还要自觉学习教学心理学的理论，并自觉地把这一理论运用到学科教学的实践中，在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。教师要在自觉意识的指导下，贯彻课程标准基本理念，面向全体学生进行素质教育，利用教学内容培养学生健康的情感。
5.将交互式电子白板运用于英语教学
5.1运用交互式电子白板，有效进行英语知识拓展。
英语教学从本质上来讲是以文字为载体的文化交流等信息传输活动。而传统英语教学，仅仅依靠“三个一”（一本书、一支粉笔、一台录音机）进行教学，枯燥而乏味。而电子白板可以通过给学生播放各类影像资料，让学生在观看演示会话人的说话表情、肢体语言等过程中，感知东西方文化的差异、风土人情的异同。
5.2运用交互式电子白板，有效建构学科知识体系。
对于课堂教学不仅要让学生掌握知识和技能，更要让学生运用规律对知识进行加工与梳理，并进行实际运用和解决问题，学会学习。电子白板具有将整个探究学习过程中生成性知识进行分类整理之功能，更好地体现知识体系的关联，让学生有效地形成思维体系，并将知识与生活实际相联系。特别是英语复习课，由于英语基础知识繁杂，考点分散，必须建立知识体系，如果运用传统板书，效率极其低下。因此通过交互式电子白板制作思维导图，实施集中快速、调整灵活地教学。
5.3运用交互式电子白板，有效整合英语教学资源。
对于英语教学可以将电子白板内置和英语教学素材等资源进行有效融合，因而在备课时既可以直接调用白板内置资源库和动画库等资源，又可以将外部资源存入资源库，针对教学需要进行调整。
6.在英语教学中使用交互式电子白板要注意遵循适时、适度、适当原则
电子白板运用于英语教学，应当遵循适时、适度、适当的原则，不可无选择性地滥用。“适时”就是选择最有利于学生掌握知识要点，实现最佳效果时机；“适度”就是既不滥用，又不一成不变地不用；“适当”就是电子白板要用在激发学生学习兴趣之处，用在突出重点、突破难点之处。