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摘 要：本文针对目前高职高专大学英语教学实践中存在的问题，提出了进行入学摸底分班、重新进行课程设置和教材编写等建议，给教师增加课堂互动也提出了一些参考模式，使高职高专大学英语教学体系更完善。
关键词：高职高专；英语教学；建议
自2010年以来，笔者一直承担我校软件学院网络、应用、软件、动漫设计等几个专业的基础英语教学工作。软件学院，即软件职业技术学院，是我校信息技术学院下属的二级学院，招收的都是专科二批的学生，侧重于高职高专的职业技术方面的培养，其教学工作应该属于高职高专职业教育的范围，其英语教学与其他专业的英语教学工作有很多共同点，同时又具有其职业教育方面的特殊性。现就这几年来在教学工作中发现的一些问题提出一些建议：
一、学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏足够的兴趣和主动性
笔者所在的软件学院的学生普遍英语基础较差，部分学生甚至对英语学习产生了害怕心理，读写译较为困难，听说能力也普遍较差。加上有些学生认为英语不重要，学不学对毕业也没什么影响，所以丧失了对英语学习的信心，主动性更是无从谈起了。
建议：学生入学时进行调查摸底，有学习英语意向的同学可根据其英语基础混合编班。例如，笔者所任教的班上有一半左右的学生都是抱着专升本的目的而学习英语的。因此，对这部分学生可以根据其对英语基本知识的掌握程度进行分班，按照专升本考试的要求有计划地进行音标、语音、基本语法知识、词汇及阅读、写作等技巧的讲授和练习，提高其基础英语应用能力和专升本考试的应试能力。另外那些有一定基础但不是为了专升本而学习英语的学生，则可以只讲授一些基础的语音语法知识，通过表扬、鼓励和肯定培养他们学习英语的兴趣，让他们树立信心，使他们敢读、敢说。同时，教给他们正确的学习方法，积极引导和培养其学习兴趣和学习主动性，使他们具有一定的英语应用能力和表达能力。其余没有英语基础的学生则可以采取选修课的形式，让他们选修学习。
二、部分院系领导及教师重专业课轻文化课，对英语教学不够重视
笔者所在的软件学院的大部分学生进入本校求学的主要目的就是专升本。其次就是希望能学好一门专业，有一技之长，将来能找份好工作，实现自己的人生价值。所以，学生重视专业课学习，是值得赞赏和鼓励的。然而，随着全球化的加剧和我国对外开放力度的加大，英语教学在职业教学中所起的作用越来越大。但是，由于学生的英语基础较差，部分学校领导和教师的导向也出现了偏差，平时对英语教学的重视不够。
建议：希望各院系领导充分认识到英语教学的重要性，积极配合大学英语教学工作，对英语课和其他专业课一视同仁。对学生严格要求，正确引导其认识到英语学习的重要性。英语课尽量安排在多媒体教室，以适应培养学生听、说、读、写各方面能力的需要。
三、英语课程设置没有适应职业教育的特殊需求
笔者所在的软件学院的大学英语课程采取的依旧是传统单一的普通大学英语的教学模式，教师在课堂上“满堂灌”，学生听得迷迷糊糊。这不仅给教师造成了很大的负担，也使学生无法掌握英语学习的正确方法，从而影响整体的教学效率和效果。
建议：为适应两年制高职英语教学课时的削减，英语教学必须打破传统单一的“综合英语”教学模式，可以根据入学时的调查摸底，有针对性地将学生的英语课程重新设置为专升本英语、基础英语、选修英语和专业英语等。为适应这种课程设置，教师最好也能够按照其教学特长分为基础英语教学组、选修英语教学组和专业英语教学组等。这样，就可以大大减轻教师的备课和授课负担，使教师能有精力研究和提高所教授的课程模块，从而提高教学效率和效果。
四、所用教材与专业知识脱节，不适应高职学生教学的需要
我们现在所使用的教材是比其他专业要求稍低的“新视野预备级”。虽然降低了对学生的英语要求，但是对于其中大多数没有英语基础的学生来说仍然很难。
建议：打破传统教材的综合单元式设计，根据建议的教学课程设置将教材分为基础英语、专升本英语和专业英语三个平行序列，也可以自己编一些适合学生的教材。
五、教师授课方式单一化、常规化，缺乏与学生的互动
由于学生的基础差，又缺乏多媒体教室等有效的辅助手段，英语课通常还是以教师为中心的传统教学模式，缺乏与学生的交流与互动。
建议：教师应该积极适应现在的多媒体和网络课堂为辅助的英语教学课堂，充分利用现有的教学工具和教学手段拓展学生知识，增加与学生的交流和互动，提高学生的学习兴趣。同时，教师可以运用多种方法调动学生积极性，活跃课堂气氛。同时，教师可以把学生平时的出勤率、课堂表现、作业完成情况等都纳入考核范围，建立形成性评估成绩与终结性评估成绩即期末考试成绩相结合的评估模式。
当然，高职高专英语教学体系还在进一步发展，其教学模式还有待进一步完善。我们应不断摸索，使高职高专的大学英语教学体系和教学模式更加完善，以培养出更多适应新时代特征的社会主义建设人才。
参考文献：
[1]霍莉平.高职英语教学中学生实际运用能力的培养[J].河北职业技术学院学报，2004，（01）.
[2]庄雪芸.高职院校开展专门用途英语教学的研究[J].教育与职业（理论版），2009，（13）.
关键词：高职高专；英语教学；建议
自2010年以来，笔者一直承担我校软件学院网络、应用、软件、动漫设计等几个专业的基础英语教学工作。软件学院，即软件职业技术学院，是我校信息技术学院下属的二级学院，招收的都是专科二批的学生，侧重于高职高专的职业技术方面的培养，其教学工作应该属于高职高专职业教育的范围，其英语教学与其他专业的英语教学工作有很多共同点，同时又具有其职业教育方面的特殊性。现就这几年来在教学工作中发现的一些问题提出一些建议：
一、学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏足够的兴趣和主动性
笔者所在的软件学院的学生普遍英语基础较差，部分学生甚至对英语学习产生了害怕心理，读写译较为困难，听说能力也普遍较差。加上有些学生认为英语不重要，学不学对毕业也没什么影响，所以丧失了对英语学习的信心，主动性更是无从谈起了。
建议：学生入学时进行调查摸底，有学习英语意向的同学可根据其英语基础混合编班。例如，笔者所任教的班上有一半左右的学生都是抱着专升本的目的而学习英语的。因此，对这部分学生可以根据其对英语基本知识的掌握程度进行分班，按照专升本考试的要求有计划地进行音标、语音、基本语法知识、词汇及阅读、写作等技巧的讲授和练习，提高其基础英语应用能力和专升本考试的应试能力。另外那些有一定基础但不是为了专升本而学习英语的学生，则可以只讲授一些基础的语音语法知识，通过表扬、鼓励和肯定培养他们学习英语的兴趣，让他们树立信心，使他们敢读、敢说。同时，教给他们正确的学习方法，积极引导和培养其学习兴趣和学习主动性，使他们具有一定的英语应用能力和表达能力。其余没有英语基础的学生则可以采取选修课的形式，让他们选修学习。
二、部分院系领导及教师重专业课轻文化课，对英语教学不够重视
笔者所在的软件学院的大部分学生进入本校求学的主要目的就是专升本。其次就是希望能学好一门专业，有一技之长，将来能找份好工作，实现自己的人生价值。所以，学生重视专业课学习，是值得赞赏和鼓励的。然而，随着全球化的加剧和我国对外开放力度的加大，英语教学在职业教学中所起的作用越来越大。但是，由于学生的英语基础较差，部分学校领导和教师的导向也出现了偏差，平时对英语教学的重视不够。
建议：希望各院系领导充分认识到英语教学的重要性，积极配合大学英语教学工作，对英语课和其他专业课一视同仁。对学生严格要求，正确引导其认识到英语学习的重要性。英语课尽量安排在多媒体教室，以适应培养学生听、说、读、写各方面能力的需要。
三、英语课程设置没有适应职业教育的特殊需求
笔者所在的软件学院的大学英语课程采取的依旧是传统单一的普通大学英语的教学模式，教师在课堂上“满堂灌”，学生听得迷迷糊糊。这不仅给教师造成了很大的负担，也使学生无法掌握英语学习的正确方法，从而影响整体的教学效率和效果。
建议：为适应两年制高职英语教学课时的削减，英语教学必须打破传统单一的“综合英语”教学模式，可以根据入学时的调查摸底，有针对性地将学生的英语课程重新设置为专升本英语、基础英语、选修英语和专业英语等。为适应这种课程设置，教师最好也能够按照其教学特长分为基础英语教学组、选修英语教学组和专业英语教学组等。这样，就可以大大减轻教师的备课和授课负担，使教师能有精力研究和提高所教授的课程模块，从而提高教学效率和效果。
四、所用教材与专业知识脱节，不适应高职学生教学的需要
我们现在所使用的教材是比其他专业要求稍低的“新视野预备级”。虽然降低了对学生的英语要求，但是对于其中大多数没有英语基础的学生来说仍然很难。
建议：打破传统教材的综合单元式设计，根据建议的教学课程设置将教材分为基础英语、专升本英语和专业英语三个平行序列，也可以自己编一些适合学生的教材。
五、教师授课方式单一化、常规化，缺乏与学生的互动
由于学生的基础差，又缺乏多媒体教室等有效的辅助手段，英语课通常还是以教师为中心的传统教学模式，缺乏与学生的交流与互动。
建议：教师应该积极适应现在的多媒体和网络课堂为辅助的英语教学课堂，充分利用现有的教学工具和教学手段拓展学生知识，增加与学生的交流和互动，提高学生的学习兴趣。同时，教师可以运用多种方法调动学生积极性，活跃课堂气氛。同时，教师可以把学生平时的出勤率、课堂表现、作业完成情况等都纳入考核范围，建立形成性评估成绩与终结性评估成绩即期末考试成绩相结合的评估模式。
当然，高职高专英语教学体系还在进一步发展，其教学模式还有待进一步完善。我们应不断摸索，使高职高专的大学英语教学体系和教学模式更加完善，以培养出更多适应新时代特征的社会主义建设人才。
参考文献：
[1]霍莉平.高职英语教学中学生实际运用能力的培养[J].河北职业技术学院学报，2004，（01）.
[2]庄雪芸.高职院校开展专门用途英语教学的研究[J].教育与职业（理论版），2009，（13）.