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如何尽可能地提高学生在课堂的学习效率，我们要好好思索。要教好高中数学，首先自己对高中数学知识要有很好的整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要正确处理教师的教和学生的学的关系。课堂教学不但要加强双基而且要提高能力；不但要发展智力，而且要发展创造力；不但要让学生学会，而且要学生会学，特别是自学；尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 下面谈一谈我的一些看法：
高中数学教学目标教学方法
1、要有明确的教学目标
在备课时要选择教学的策略、方法，必要时进行内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预期的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。在现实生活中，提高自己分析问题和解决问题的能力。
2、要突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个侧重点，教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。教师在上课时，可以在黑板的一角先将这些内容写出来，引起学生的重视。教师要通过各种手段刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，提高学生接受能力。如讲授《椭圆的定义》一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从人造地球卫星的运行轨道，阳光下车轮在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度，两定点之间的距离大于细线的长度），然后请两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。在求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。化简含有根号的式子时，学生都知道两边平方。是直接平方好呢还是适当整理后再平方？学生通过研究，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
3、要善于应用现代化教学手段
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，三是直观性强，易激发学习兴趣，利于提高学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的重点和难点。同时通过投影仪，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
4、要根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教无常法，学无定法”，随着教学内容的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还可穿插演示法，向学生展示几何模型。如在讲授立体几何之前，要求学生每人做一个几何模型，观察各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，可通过这些几何模型，直观地加以說明。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
5、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请学生上台板演。可以多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学。
6、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生学习变被动为主动，要我学变成我要学，让学生成为学习的主人，教师成为领路人。
7、要处理好偶发事件，及时调整课堂教学
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授《复数的概念》时，教材上有“两复数不全是实数时，不能比较大小”这一结论，我没作过多解释。在课堂教学中讲这个问题的时，有学生要求我写出解答。我因势利导，向学生介绍了数的大小比较的原则，并利用这一原则说明了“i＞0”不能成立的原因。话锋一转说，关于详细的证明的过程，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。
8、要精讲例题，多做课堂练习，让出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征等各个角度进行全面剖析，不片面追求数量，重视质量。解答过程视具体情况，教师先完整写出，以后请学生写出。讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师唱独角戏，对学生进行满堂灌。教师应拿出一些时间，让学生练习或思考，以进一步强化教学内容。若时间相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
高中数学教学目标教学方法
1、要有明确的教学目标
在备课时要选择教学的策略、方法，必要时进行内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预期的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。在现实生活中，提高自己分析问题和解决问题的能力。
2、要突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个侧重点，教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。教师在上课时，可以在黑板的一角先将这些内容写出来，引起学生的重视。教师要通过各种手段刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，提高学生接受能力。如讲授《椭圆的定义》一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从人造地球卫星的运行轨道，阳光下车轮在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度，两定点之间的距离大于细线的长度），然后请两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。在求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。化简含有根号的式子时，学生都知道两边平方。是直接平方好呢还是适当整理后再平方？学生通过研究，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
3、要善于应用现代化教学手段
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，三是直观性强，易激发学习兴趣，利于提高学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的重点和难点。同时通过投影仪，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
4、要根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教无常法，学无定法”，随着教学内容的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还可穿插演示法，向学生展示几何模型。如在讲授立体几何之前，要求学生每人做一个几何模型，观察各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，可通过这些几何模型，直观地加以說明。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
5、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请学生上台板演。可以多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学。
6、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生学习变被动为主动，要我学变成我要学，让学生成为学习的主人，教师成为领路人。
7、要处理好偶发事件，及时调整课堂教学
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授《复数的概念》时，教材上有“两复数不全是实数时，不能比较大小”这一结论，我没作过多解释。在课堂教学中讲这个问题的时，有学生要求我写出解答。我因势利导，向学生介绍了数的大小比较的原则，并利用这一原则说明了“i＞0”不能成立的原因。话锋一转说，关于详细的证明的过程，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。
8、要精讲例题，多做课堂练习，让出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征等各个角度进行全面剖析，不片面追求数量，重视质量。解答过程视具体情况，教师先完整写出，以后请学生写出。讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师唱独角戏，对学生进行满堂灌。教师应拿出一些时间，让学生练习或思考，以进一步强化教学内容。若时间相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。