【摘 要】
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2005年CET改革前后,大学英语教师对CET及其反拨效应的认识如何?改革后随着时间的推移,其认识是否在变化?如果是,具体表现在哪些方面?这些是本文旨在探讨的问题。本文通过对CE
【机 构】
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重庆大学语言认知及语言应用研究基地语言测试研究所,重庆大学外国语学院,北京外国语大学中国外语教育研究中心,四川外语学院成都学院英语外事管理系,
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2005年CET改革前后,大学英语教师对CET及其反拨效应的认识如何?改革后随着时间的推移,其认识是否在变化?如果是,具体表现在哪些方面?这些是本文旨在探讨的问题。本文通过对CET改革前后三次问卷调查数据的分析,得出如下结论:大学英语教师总体上对CET改革比较熟悉,对其各项改革措施(如听力比重增加、新增快速阅读)的态度较为积极。他们认为CET对大学英语教学产生的正面影响远远大于负面影响,而且随着时间的推移,正面影响呈上升的趋势。数据显示,改革后大学英语教学的重心似乎在从阅读向听力转移。不过CET只是影响大学英语教学的因素之一,其影响程度没有人们想象的那么大,主要影响因素是学生英语水平、班级大小和学习风气。研究同时发现,部分教师对CET改革措施仍然不够了解,教师对翻译技能教学投入的时间相对不足。综合英语教材的完成情况略有下降,四级教材完成情况总体欠佳。这些可能是CET或各校关于CET的政策措施等因素造成的负面影响。
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