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摘要：简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，适应儿童的心理特征和审美情趣，教师可以在课文导入时、理解词义时、背诵课文时、理解课文时运用简笔画，使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化、轻松愉快地接受科学知识。
关键词：简笔画 语文课堂 兴趣激发 教学实践
小学生认识事物是从表象开始，由具体到抽象，学习也是主要是靠形象思维和形象记忆。简笔画塑造的简洁、生动、易懂的形象与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化、轻松愉快地接受科学知识。
合理使用简笔画能让我们的语文课堂多一份色彩，添一份精彩。再平常的语文课堂上，我尝试着将简笔画大胆地引进课堂，并相机渗透到各个教学环节，在教材内容与儿童思维之间架设起一道直观形象的桥梁，图文互补，巧妙结合，让学生通过简洁的构图，形象的画面，体会祖国语言文字的奥妙无穷，领略美的意境，受到美的熏陶，激发学生学习的兴趣。
一、课文导入时，“画”出探究兴趣
在小学语文教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻间吸引学生的注意力，激发学生对本节课的兴趣，使学生产生强烈的探究欲望。因此在教学伊始我们应该设计妙趣横生又服务于教学目标的导人方式。
教学苏教版第三册《朱德的扁担》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出扁担，同学们都被吸引住了。我问：这是什么呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。让他们读题后说出心中的疑问，然后把问题归纳成这样两个问题：①朱德为什么要使用这这条扁担呢？②他利用这条扁担干什么呢？我的教学也就按这两个问题来进行。这样的导入让学生自己从课题中开掘问题，并在下面的学习中解决问题，引发学生的猜想，设置悬念。不仅激发了学生的探究兴趣，而且由此理清课文的脉络，让学生对课文内容的理解更加充分。真正地体现了《语文课程标准》的基本理念：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、理解词义时，“画”出准确生动
小学语文中的词语教学，一般的教法是结合具体的语言环境进行理解，或是让学生利用工具书自学理解。这样往往因语言枯燥、形式单一，而降低了学生的学习兴趣。另外有一些词语是学生在平时的阅读和口语交际中没有接触到的，这样的词语学生难以想象和理解，多数学生还是采用死记硬背的方式来记住词语的意思。教学时如果用简笔画来配合理解，则会起到事半功倍的效果。
教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
三、背诵课文时，“画”出优美情景
背诵课文是学生积累语文知识的一种有效手段。可是有的学生却不愿意背诵课文，面对一段段文字没有任何兴趣。如果能做到图文结合，不但能提高学生背诵的效率，还能降低背诵的难度。
背诵小学语文第三册《夕阳真美》这一课时，我将美妙的文字转换成了三幅优美的风景画。第一幅图画是：深蓝的天空，太阳刚刚西斜收起了刺眼的光芒。连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽；第二幅图画是：太阳慢慢地往下沉，它涨红的脸把身边的云朵染成了各种颜色；第三幅图是：太阳的脸变得更红，并且走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。学生通过三幅图直观感受到太阳落山时的不同位置和变换的光芒，很自然地投入到情景中，背诵起来琅琅上口。
四、理解课文时，“画”出深刻印象
小学语文的教材，都是传统的美文，对学生积累词汇，陶冶学生情操，对提升学生的阅读能力和写作水平，都将起到很好的促进作用。因此，在课文的教学中，有时候，老师运用多媒体的演示和板书，都无法贯彻理解的一些词语和段落。这时，老师灵机一动，活用简练而流畅的简笔画，在老师口、手、情相结合的统一“表演”下，并借助课文中的语言文字定向引导，使学生展开丰富的想象，把学生引入课文情境，感受形象。不仅丰富活跃文本，还能让学生达到领悟课文感情的目的。
在教学小学语文第五册课文《西湖》这一课时，主要是让学生欣赏西湖的美丽景色，接受美育熏陶，激发学生热爱祖国大好河山的感情。我在引导学生学习课文内容时，先用粉笔简单勾画出西湖，接着根据课文内容的逐渐深入，依次画上层层叠叠、连绵起伏的山峦，围绕着西湖的一圈树木织成的绿色镶边，白堤和苏堤，湖心的三个小岛。看到这幅画，学生仿佛身临其境，对西湖有了深刻印象，从而感受到西湖的优美风景，不自觉地产生热爱西湖美景的情感，产生热爱祖国大好河山的情感。
经过这几年的教学实践，我体会到简笔画在语文教学中起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。有了简笔画，我的语文课堂多了一份生趣，多了一份鲜活，多了学生的一次次顿悟，也多了师生之间的缕缕和谐。简笔画，将永远成为小学语文教师的课堂上的一道亮丽的风景线。
关键词：简笔画 语文课堂 兴趣激发 教学实践
小学生认识事物是从表象开始，由具体到抽象，学习也是主要是靠形象思维和形象记忆。简笔画塑造的简洁、生动、易懂的形象与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化、轻松愉快地接受科学知识。
合理使用简笔画能让我们的语文课堂多一份色彩，添一份精彩。再平常的语文课堂上，我尝试着将简笔画大胆地引进课堂，并相机渗透到各个教学环节，在教材内容与儿童思维之间架设起一道直观形象的桥梁，图文互补，巧妙结合，让学生通过简洁的构图，形象的画面，体会祖国语言文字的奥妙无穷，领略美的意境，受到美的熏陶，激发学生学习的兴趣。
一、课文导入时，“画”出探究兴趣
在小学语文教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻间吸引学生的注意力，激发学生对本节课的兴趣，使学生产生强烈的探究欲望。因此在教学伊始我们应该设计妙趣横生又服务于教学目标的导人方式。
教学苏教版第三册《朱德的扁担》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出扁担，同学们都被吸引住了。我问：这是什么呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。让他们读题后说出心中的疑问，然后把问题归纳成这样两个问题：①朱德为什么要使用这这条扁担呢？②他利用这条扁担干什么呢？我的教学也就按这两个问题来进行。这样的导入让学生自己从课题中开掘问题，并在下面的学习中解决问题，引发学生的猜想，设置悬念。不仅激发了学生的探究兴趣，而且由此理清课文的脉络，让学生对课文内容的理解更加充分。真正地体现了《语文课程标准》的基本理念：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、理解词义时，“画”出准确生动
小学语文中的词语教学，一般的教法是结合具体的语言环境进行理解，或是让学生利用工具书自学理解。这样往往因语言枯燥、形式单一，而降低了学生的学习兴趣。另外有一些词语是学生在平时的阅读和口语交际中没有接触到的，这样的词语学生难以想象和理解，多数学生还是采用死记硬背的方式来记住词语的意思。教学时如果用简笔画来配合理解，则会起到事半功倍的效果。
教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
三、背诵课文时，“画”出优美情景
背诵课文是学生积累语文知识的一种有效手段。可是有的学生却不愿意背诵课文，面对一段段文字没有任何兴趣。如果能做到图文结合，不但能提高学生背诵的效率，还能降低背诵的难度。
背诵小学语文第三册《夕阳真美》这一课时，我将美妙的文字转换成了三幅优美的风景画。第一幅图画是：深蓝的天空，太阳刚刚西斜收起了刺眼的光芒。连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽；第二幅图画是：太阳慢慢地往下沉，它涨红的脸把身边的云朵染成了各种颜色；第三幅图是：太阳的脸变得更红，并且走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。学生通过三幅图直观感受到太阳落山时的不同位置和变换的光芒，很自然地投入到情景中，背诵起来琅琅上口。
四、理解课文时，“画”出深刻印象
小学语文的教材，都是传统的美文，对学生积累词汇，陶冶学生情操，对提升学生的阅读能力和写作水平，都将起到很好的促进作用。因此，在课文的教学中，有时候，老师运用多媒体的演示和板书，都无法贯彻理解的一些词语和段落。这时，老师灵机一动，活用简练而流畅的简笔画，在老师口、手、情相结合的统一“表演”下，并借助课文中的语言文字定向引导，使学生展开丰富的想象，把学生引入课文情境，感受形象。不仅丰富活跃文本，还能让学生达到领悟课文感情的目的。
在教学小学语文第五册课文《西湖》这一课时，主要是让学生欣赏西湖的美丽景色，接受美育熏陶，激发学生热爱祖国大好河山的感情。我在引导学生学习课文内容时，先用粉笔简单勾画出西湖，接着根据课文内容的逐渐深入，依次画上层层叠叠、连绵起伏的山峦，围绕着西湖的一圈树木织成的绿色镶边，白堤和苏堤，湖心的三个小岛。看到这幅画，学生仿佛身临其境，对西湖有了深刻印象，从而感受到西湖的优美风景，不自觉地产生热爱西湖美景的情感，产生热爱祖国大好河山的情感。
经过这几年的教学实践，我体会到简笔画在语文教学中起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。有了简笔画，我的语文课堂多了一份生趣，多了一份鲜活，多了学生的一次次顿悟，也多了师生之间的缕缕和谐。简笔画，将永远成为小学语文教师的课堂上的一道亮丽的风景线。