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摘要：通过强化英语听说课教学，不仅可以有效地提升学生对英语课堂教学过程的参与意识，还可以极大地提升学生利用英语进行交际的能力，以及依托交际过程对英语教学内容实现更好的深化理解。基于此，以下对初中英语有效听说课模式的探索进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语;有效听说课模式;探索与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-336
引言
在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，形成独特的听说教学模式，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。
一、通过创设情境激发学生的参与性
需要看到的是，在实施初中英语听说课教学过程中，一定要注重激发学生的参与意识，因此，可以通过情境教学的方式，引导学生主动学习。要合理选择情境主题，尽量选取学生日常生活学习中的片段，让学生们有亲切感和代入感，自然就会乐于参与，主动参与。要注意发挥英语教师的引导作用，注重将一些关键的知识点和教学重点融入到情境教学中，教师通过提醒和强化的方式，让学生们更好地对这些知识点进行强化，并积极应用到英语情境中去，不断提升英语听说课的实效性。
二、课中活动
在教师设计和指导下充分调动学生的主观能动性。如：在课前学习中，以古典英文歌曲导入，简明阐述英文歌曲中的单词、短语、句式，为本课学习的内容作准备。帮助学生在听中将新知识与已有的知识联系起来，活动与教学内容息息相关，具有轻松愉悦的课堂气氛，同时还具有紧凑的课堂节奏。通过欣赏英文歌曲，使学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分地调动起来。引导学生观看无字幕英文视频，将教材内容渗透在听力材料中。帮助学生在听的过程中更好的捕捉相关信息，并鼓励学生根据上下文对内容进行猜测。教师充分把握听力难度，设立阶梯递进难度的听力任务链。利用标题、插图引导学生进行题目预测，并根据题目主题提出相关问题，引导学生投入仔细进行听力训练，并记录下所需信息。教师给出引导，让学生核对自己预测结果是否与听力材料一致。反复听材料做到叙述主要内容、把握细节问题、感知材料提升认识的递进式学习。精读与泛读相结合，引导学生做相应的笔记内容，练习记录的技巧和策略，养成良好的学习习惯。从而提升听力水平。如：以表格形式检测学生对细节的把控，帮助学生建立有关话题的口语框架。建立学习探索小组，力争每位同学都有实验、训练和实践的机会，让不同层次的同学互相学习帮助。教师合理把握不同学生的学习难点，基于教材分析学情对教学目标进行扩展延伸，紧扣主线。
三、注重互动环节
学生对于新的知识极其渴望，对于新鲜的事物都会产生浓厚的好奇心理和新鲜感，对于每次将要开始的英语学习也是一样的。因此课堂的前10分钟非常重要，教师要充分调动学生的好奇心理，注重互动环节，抓住学生的兴趣，使其开始学习英语时就养成良好的习惯。教师在课堂教学时，可以适当拓展教学内容，引进一些生活中的东西，将生活与英语相结合，促进学生的求知欲，这样学生对于学习的东西就会产生浓厚的兴趣。
四、小组团队互动
英语的学习除了师生之间的互动外，学生之间的互动也尤为重要。在学习英语时，通过合作学习，能够让学生的英语交际能力得到提高。英语的小组团队互动的方法有利用问题互动，教师可以把问题以小组的形式布置，让小组的每个成员都参与到小组的活动中来，发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的参与者和合作者，让老师成为指导者和指挥者;或者举办一些游戏活动，如配音、口语辩论赛等活动，提高学生的竞争意识和合作意识，不断提高英语学习能力。让学生通过小组的形式来完成任务，不断提高学生口语表达能力，同时培养学生之间的合作能力。
五、创新实施教学策略
在听说课教学设计过程中，教师不但要加强对学生的预测、推理、注意力、评价等听力能力的培养，还要指导学生养成记笔记、大意理解、细节理解、语义推测、词义猜测等听力微技能。1.预测信息。预測信息是良好听力理解的首要能力。预测就是根据已知信息来限定将听内容的可能范围，最大限度地获得未知信息。在平时的课堂训练中，引导学生快速浏览每单元的主题图、生词和题目选项等，要求学生在最短时间内，对各个完整或残缺的句子要表达的内容有大致的了解，并能建立起一个虚构的整体框架。并要求学生在接下来听的过程中验证自己的预测是否正确。2.坚持精听和泛听相结合。新目标英语教材中的听力内容编写得很好，但教师不能仅仅依赖于教材，还要找课外有声资源，比如学唱英语歌、看英文电影、听英语故事等，提高学生的听力能力，使学生在大量的输入中习得语言。
结束语
教育是一门艺术，德国艺术家蒂斯多蕙说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”初中英语的听说课要取得真正有效的效果，就要唤醒同学的自主学习意识，让学生积极参与。要不断对英语听读课的教学方式进行探索和改进，使语言形式与学生生活实际相联系，提高听读课的教学效率。
参考文献
[1]欧阳维秀.如何组织有效的初中英语听说课[J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.
[2]孙晓芳.浅谈如何组织有效的初中英语听说课[J].教育实践与研究（B），2019（02）：23-26.
[3]梁亚丽.初中英语听说课堂教学思考[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：182.
关键词：初中英语;有效听说课模式;探索与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-336
引言
在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，形成独特的听说教学模式，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。
一、通过创设情境激发学生的参与性
需要看到的是，在实施初中英语听说课教学过程中，一定要注重激发学生的参与意识，因此，可以通过情境教学的方式，引导学生主动学习。要合理选择情境主题，尽量选取学生日常生活学习中的片段，让学生们有亲切感和代入感，自然就会乐于参与，主动参与。要注意发挥英语教师的引导作用，注重将一些关键的知识点和教学重点融入到情境教学中，教师通过提醒和强化的方式，让学生们更好地对这些知识点进行强化，并积极应用到英语情境中去，不断提升英语听说课的实效性。
二、课中活动
在教师设计和指导下充分调动学生的主观能动性。如：在课前学习中，以古典英文歌曲导入，简明阐述英文歌曲中的单词、短语、句式，为本课学习的内容作准备。帮助学生在听中将新知识与已有的知识联系起来，活动与教学内容息息相关，具有轻松愉悦的课堂气氛，同时还具有紧凑的课堂节奏。通过欣赏英文歌曲，使学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分地调动起来。引导学生观看无字幕英文视频，将教材内容渗透在听力材料中。帮助学生在听的过程中更好的捕捉相关信息，并鼓励学生根据上下文对内容进行猜测。教师充分把握听力难度，设立阶梯递进难度的听力任务链。利用标题、插图引导学生进行题目预测，并根据题目主题提出相关问题，引导学生投入仔细进行听力训练，并记录下所需信息。教师给出引导，让学生核对自己预测结果是否与听力材料一致。反复听材料做到叙述主要内容、把握细节问题、感知材料提升认识的递进式学习。精读与泛读相结合，引导学生做相应的笔记内容，练习记录的技巧和策略，养成良好的学习习惯。从而提升听力水平。如：以表格形式检测学生对细节的把控，帮助学生建立有关话题的口语框架。建立学习探索小组，力争每位同学都有实验、训练和实践的机会，让不同层次的同学互相学习帮助。教师合理把握不同学生的学习难点，基于教材分析学情对教学目标进行扩展延伸，紧扣主线。
三、注重互动环节
学生对于新的知识极其渴望，对于新鲜的事物都会产生浓厚的好奇心理和新鲜感，对于每次将要开始的英语学习也是一样的。因此课堂的前10分钟非常重要，教师要充分调动学生的好奇心理，注重互动环节，抓住学生的兴趣，使其开始学习英语时就养成良好的习惯。教师在课堂教学时，可以适当拓展教学内容，引进一些生活中的东西，将生活与英语相结合，促进学生的求知欲，这样学生对于学习的东西就会产生浓厚的兴趣。
四、小组团队互动
英语的学习除了师生之间的互动外，学生之间的互动也尤为重要。在学习英语时，通过合作学习，能够让学生的英语交际能力得到提高。英语的小组团队互动的方法有利用问题互动，教师可以把问题以小组的形式布置，让小组的每个成员都参与到小组的活动中来，发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的参与者和合作者，让老师成为指导者和指挥者;或者举办一些游戏活动，如配音、口语辩论赛等活动，提高学生的竞争意识和合作意识，不断提高英语学习能力。让学生通过小组的形式来完成任务，不断提高学生口语表达能力，同时培养学生之间的合作能力。
五、创新实施教学策略
在听说课教学设计过程中，教师不但要加强对学生的预测、推理、注意力、评价等听力能力的培养，还要指导学生养成记笔记、大意理解、细节理解、语义推测、词义猜测等听力微技能。1.预测信息。预測信息是良好听力理解的首要能力。预测就是根据已知信息来限定将听内容的可能范围，最大限度地获得未知信息。在平时的课堂训练中，引导学生快速浏览每单元的主题图、生词和题目选项等，要求学生在最短时间内，对各个完整或残缺的句子要表达的内容有大致的了解，并能建立起一个虚构的整体框架。并要求学生在接下来听的过程中验证自己的预测是否正确。2.坚持精听和泛听相结合。新目标英语教材中的听力内容编写得很好，但教师不能仅仅依赖于教材，还要找课外有声资源，比如学唱英语歌、看英文电影、听英语故事等，提高学生的听力能力，使学生在大量的输入中习得语言。
结束语
教育是一门艺术，德国艺术家蒂斯多蕙说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”初中英语的听说课要取得真正有效的效果，就要唤醒同学的自主学习意识，让学生积极参与。要不断对英语听读课的教学方式进行探索和改进，使语言形式与学生生活实际相联系，提高听读课的教学效率。
参考文献
[1]欧阳维秀.如何组织有效的初中英语听说课[J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.
[2]孙晓芳.浅谈如何组织有效的初中英语听说课[J].教育实践与研究（B），2019（02）：23-26.
[3]梁亚丽.初中英语听说课堂教学思考[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：182.