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摘要：陶行知是中国近代教育史上一位杰出的人物，他提出了生活教育理论，对教育事业持续发展起到了至关重要的作用。直到今天，也在发挥着潜移默化的积极作用和影响，改善了当前教育现状，让不少学校开展的教育又朝向现代化教学方向迈进了一大步。本文围绕陶行知生活教育理论展开深入探究，阐述其对幼儿教育的启示，希望可以给相关幼儿教師带去教育上的启发和灵感。
关键词：陶行知;生活教育理念;幼儿教育;内涵;启示
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会经济的不断发展，人们对于教育的重视程度越来越高。特别是对于父母而言，为了让孩子能够赢在起跑线上，从幼儿开始便重视对孩子的教育。因此，在现在的社会中，幼儿教育教学活动也越来越受到人们的重视。而对于幼儿教师群体来说，为了落实好对学生的教育教学活动，实现幼儿的发展，并完成家长的托付，幼儿园也开始着手进行一定的教育教学调整。其中引入陶行知生活教育理念，便是之一。对于陶行知本人来说，他是我国非常著名的教育家，他的生活教育理念一直以来都在推动着我国学校教育教学事业的发展。对于幼儿教学来说，通过引入其生活教育理念，也能够给到幼儿更加专业的指导，以此来促进幼儿的成长与发展。下文就结合幼儿园教学活动中的相关教学内容，对陶行知生活教育理念引入幼儿园教学活动的实践尝试展开探讨。
1.陶行知生活教育理念的内涵
对于幼儿教师来说，在探究生活教育引入幼儿园教学活动的方式之前，需要了解陶行知先生的生活教育理念内涵包括哪些，从而形成一定的理论基础，以更好的展开教育教学活动。
1.1 生活即教育。在陶行知的生活教育理念中，其中最为明确的便是生活即教育的观点。所谓的生活即教育，实际上是指对于生活本身来说，它就有一定的教育的作用，而教师在对孩子进行教育活动的时候，也不能离开生活。只有这样，才能够让孩子将自己所学到的知识，牢牢地应用于生活中，从而发挥其应有的作用。
1.2 社会即学校。社会即学也是陶行知生活教育理念的另外一个部分。它主要是指社会与学校之间的关系，对于学校来说，它是为社会服务的，而社会也能够决定学校。在这一点的要求下，教师在进行教育活动的时候，就需要将社会、学校与家庭结合起来，形成完整的教育教学体系，以此来推动孩子的成长与发展。
1.3 教学做合一。所谓的教学做合一，实际上是指教师在进行教学的时候，不仅需要对学生展开相应的课堂教学活动，让学生进行一定的学习。同时更重要的是，在整个教学习的过程中，教师需要让学生进行一定的实践，通过让学生完成“做”的过程，从而提高整个学生对于教学过程的认知，以此来促进学生的发展。这一点也是陶行知生活教育理念中十分重要的一点。
2.陶行知生活教育理念对幼儿教育活动开展的启示
在幼儿教师明确了陶行知生活教育理念中的相关内容之后，教师所需要做到的便是结合幼儿园的相关教育目标，对幼儿展开相应的教学活动，以此来促进幼儿的成长与发展。
2.1 结合区域教学活动展开。在幼儿园教学活动中，其中教师一定会展开的教学活动方式便是区域教学活动。所谓的区域教学活动，实际上就是给幼儿划定相应的区域，在这一区域内给学生不同的主题，从而让幼儿展开相应的活动，以此来推动幼儿的成长与发展。对于幼儿教学活动来说，教师通过展开区域教学活动，可以培养幼儿形成一定的自理能力和与人交流的能力，这些能力都是幼儿所必须要掌握的。因此，在区域教学活动，教师为了让幼儿更快更好的适应区域，所以教师可以从生活教育理念出发，展开相应的区域教学活动。具体来说，幼儿教师可以给幼儿设置一个“过家家”的区域活动。所谓的“过家家”就是让幼儿扮演父母的角色，喂养相关的玩偶。通过这样的简单的活动，让幼儿能够掌握一定的生活自理能力，并简单感受到父母的不容易。除此之外，在这样的一个活动，实际上所体现就是生活即教育的内容，以此来推动幼儿的发展。
2.2 结合传统课程教学展开。在幼儿园教学中，教师除了要教会学生一定的自理能力之外，还需要给幼儿传授一些简单的基本知识。幼儿通过在幼儿园中掌握一定的知识基础，能够让幼儿形成一定的知识过渡，有利于幼儿日后步入学校正式学习的发展。而对于幼儿园教学活动来说，传统的课程教学无非就是音乐、游戏和舞蹈课程。就以音乐课程教学来说，教师在对幼儿进行教学的时候，可以引入教学做合一的理念，展开具体的教学活动，以此来推动幼儿的发展。具体来说，在音乐教学中，教师可以将其与简单的古诗学习结合起来，如《鹅鹅鹅》。在教学的过程中，教师可以让幼儿通过歌唱的方式，将这首古诗表现出来。其中为了加强幼儿对于古诗的掌握与理解，教师可以让幼儿尝试自己唱一个曲调，从而来编唱古诗，最后再在教师的帮助下，将其完整的演绎出来，以此来推动幼儿知识学习能力的提升，并落实教学做合一在课堂上的体现。
2.3 联系社会生活实际展开。陶行知的“生活教育论”要求学生在接受学校教育的同时，也能够与生活的接轨，将生活与学习融为一体，在生活中享受学习，在学习中感受生活。生活作为一个大的生态系统和背景，本身就是幼儿学习成长的主要环境，同时也是幼儿收获知识的地方。幼儿教师在教学时可以更多的加入生活元素，调动幼儿的课堂积极性和求知欲望，给幼儿创造一个较为舒适和轻松的学习氛围，让儿童燃烧对课堂内容学习的热情。幼儿属于一个低年龄群体，他们对于许多新奇的事物具有较为强烈的新鲜感，但是他们也具有专注力不集中的特性，选择接近生活的题材进行幼儿教学，更能够激起他们的欲望。并且教师在课堂授课时，也要引导幼儿加强对周围生活的关注，培养幼儿联系生活，关注生活和发现生活的良好习惯。这无论是对今后的学习或是今后的生活来说，都是有极大的帮助的，从孩童时期便让学生感受到生活这一大环境所能够给予他们的收获和知识。
3.结语
综上所述，在现在的幼儿园教学中，教师为了让幼儿能够获得更好教学体验，需要将陶行知的生活教育理念引入其中。而在引入的过程中，教师需要了解其内涵，再进行相应的引入，以此才足以发挥其真正的作用。
参考文献
[1]郭雪芳.陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导研究[J].才智，2016，（27） ：177.
关键词：陶行知;生活教育理念;幼儿教育;内涵;启示
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会经济的不断发展，人们对于教育的重视程度越来越高。特别是对于父母而言，为了让孩子能够赢在起跑线上，从幼儿开始便重视对孩子的教育。因此，在现在的社会中，幼儿教育教学活动也越来越受到人们的重视。而对于幼儿教师群体来说，为了落实好对学生的教育教学活动，实现幼儿的发展，并完成家长的托付，幼儿园也开始着手进行一定的教育教学调整。其中引入陶行知生活教育理念，便是之一。对于陶行知本人来说，他是我国非常著名的教育家，他的生活教育理念一直以来都在推动着我国学校教育教学事业的发展。对于幼儿教学来说，通过引入其生活教育理念，也能够给到幼儿更加专业的指导，以此来促进幼儿的成长与发展。下文就结合幼儿园教学活动中的相关教学内容，对陶行知生活教育理念引入幼儿园教学活动的实践尝试展开探讨。
1.陶行知生活教育理念的内涵
对于幼儿教师来说，在探究生活教育引入幼儿园教学活动的方式之前，需要了解陶行知先生的生活教育理念内涵包括哪些，从而形成一定的理论基础，以更好的展开教育教学活动。
1.1 生活即教育。在陶行知的生活教育理念中，其中最为明确的便是生活即教育的观点。所谓的生活即教育，实际上是指对于生活本身来说，它就有一定的教育的作用，而教师在对孩子进行教育活动的时候，也不能离开生活。只有这样，才能够让孩子将自己所学到的知识，牢牢地应用于生活中，从而发挥其应有的作用。
1.2 社会即学校。社会即学也是陶行知生活教育理念的另外一个部分。它主要是指社会与学校之间的关系，对于学校来说，它是为社会服务的，而社会也能够决定学校。在这一点的要求下，教师在进行教育活动的时候，就需要将社会、学校与家庭结合起来，形成完整的教育教学体系，以此来推动孩子的成长与发展。
1.3 教学做合一。所谓的教学做合一，实际上是指教师在进行教学的时候，不仅需要对学生展开相应的课堂教学活动，让学生进行一定的学习。同时更重要的是，在整个教学习的过程中，教师需要让学生进行一定的实践，通过让学生完成“做”的过程，从而提高整个学生对于教学过程的认知，以此来促进学生的发展。这一点也是陶行知生活教育理念中十分重要的一点。
2.陶行知生活教育理念对幼儿教育活动开展的启示
在幼儿教师明确了陶行知生活教育理念中的相关内容之后，教师所需要做到的便是结合幼儿园的相关教育目标，对幼儿展开相应的教学活动，以此来促进幼儿的成长与发展。
2.1 结合区域教学活动展开。在幼儿园教学活动中，其中教师一定会展开的教学活动方式便是区域教学活动。所谓的区域教学活动，实际上就是给幼儿划定相应的区域，在这一区域内给学生不同的主题，从而让幼儿展开相应的活动，以此来推动幼儿的成长与发展。对于幼儿教学活动来说，教师通过展开区域教学活动，可以培养幼儿形成一定的自理能力和与人交流的能力，这些能力都是幼儿所必须要掌握的。因此，在区域教学活动，教师为了让幼儿更快更好的适应区域，所以教师可以从生活教育理念出发，展开相应的区域教学活动。具体来说，幼儿教师可以给幼儿设置一个“过家家”的区域活动。所谓的“过家家”就是让幼儿扮演父母的角色，喂养相关的玩偶。通过这样的简单的活动，让幼儿能够掌握一定的生活自理能力，并简单感受到父母的不容易。除此之外，在这样的一个活动，实际上所体现就是生活即教育的内容，以此来推动幼儿的发展。
2.2 结合传统课程教学展开。在幼儿园教学中，教师除了要教会学生一定的自理能力之外，还需要给幼儿传授一些简单的基本知识。幼儿通过在幼儿园中掌握一定的知识基础，能够让幼儿形成一定的知识过渡，有利于幼儿日后步入学校正式学习的发展。而对于幼儿园教学活动来说，传统的课程教学无非就是音乐、游戏和舞蹈课程。就以音乐课程教学来说，教师在对幼儿进行教学的时候，可以引入教学做合一的理念，展开具体的教学活动，以此来推动幼儿的发展。具体来说，在音乐教学中，教师可以将其与简单的古诗学习结合起来，如《鹅鹅鹅》。在教学的过程中，教师可以让幼儿通过歌唱的方式，将这首古诗表现出来。其中为了加强幼儿对于古诗的掌握与理解，教师可以让幼儿尝试自己唱一个曲调，从而来编唱古诗，最后再在教师的帮助下，将其完整的演绎出来，以此来推动幼儿知识学习能力的提升，并落实教学做合一在课堂上的体现。
2.3 联系社会生活实际展开。陶行知的“生活教育论”要求学生在接受学校教育的同时，也能够与生活的接轨，将生活与学习融为一体，在生活中享受学习，在学习中感受生活。生活作为一个大的生态系统和背景，本身就是幼儿学习成长的主要环境，同时也是幼儿收获知识的地方。幼儿教师在教学时可以更多的加入生活元素，调动幼儿的课堂积极性和求知欲望，给幼儿创造一个较为舒适和轻松的学习氛围，让儿童燃烧对课堂内容学习的热情。幼儿属于一个低年龄群体，他们对于许多新奇的事物具有较为强烈的新鲜感，但是他们也具有专注力不集中的特性，选择接近生活的题材进行幼儿教学，更能够激起他们的欲望。并且教师在课堂授课时，也要引导幼儿加强对周围生活的关注，培养幼儿联系生活，关注生活和发现生活的良好习惯。这无论是对今后的学习或是今后的生活来说，都是有极大的帮助的，从孩童时期便让学生感受到生活这一大环境所能够给予他们的收获和知识。
3.结语
综上所述，在现在的幼儿园教学中，教师为了让幼儿能够获得更好教学体验，需要将陶行知的生活教育理念引入其中。而在引入的过程中，教师需要了解其内涵，再进行相应的引入，以此才足以发挥其真正的作用。
参考文献
[1]郭雪芳.陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导研究[J].才智，2016，（27） ：177.