摘 要：小学美术手工课教的不只是一般的裁剪和粘贴，美术教学重在培养学生的创造能力。本文对手工制作课如何培养小学生操作能力展开论述。
　　关键词：小学；美术；手工制作课
　　小学美术手工课主要是教多种工具和材料的使用方法，指导学生制作不同形态的手工作品，通过作品表达学生自己的意愿，锻炼学生双手的协调性、灵巧性。一堂好的手工制作课可以通过以下环节展开。
　　一、明确学习目标
　　通过教师的指导，学生解读课题，明确学习目标。学习手工制作不仅锻炼学生的动手、动脑能力，还能使学生在情感上受到美的熏陶。例如，五年级下册“自制小相框”一课，这节课的教学目标是利用废旧的包装盒剪花边、折图形、制作装饰品。通过本课的学习，学生能充分利用身边的废弃物设计制作一些装饰品，美化生活，陶冶情操。
　　二、做好课前准备
　　常言道，“磨刀不误砍柴工”。上课之前，教师要根据教学内容和教学目标的要求，让学生将本节课所需的制作材料、制作工具准备齐全。在教学中，学生如果准备工作做得充分，学习的自信心和创作精神就会饱满充沛，教师的教学情绪也会高涨，能引导学生顺利开展学习。此外，做好学前准备工作，能把节省的大量时间留给学生自由创作，教师也有时间根据每个学生的能力进行指导。
　　三、关注教学细节
　　教师要做一个有心人。在学生进行艺术实践的过程中，教师要细心观察，发现学生创作中存在的问题，并及时妥善地处理。
　　例如，二年级下册第十七课“小扇子”，上课时，在制作扇子的过程中，个别学生在折的时候没有对齐，这样制作出的扇子就不美观。还有一些学生使用的工具剪子不是平头剪而是尖头的，在操作中这很容易引发危险。再如，小学三年级下册第十八课“会飞的玩具”，学生在选材上就可能出现问题，有的学生选择纸板制作，纸板与塑料材质相比不够结实，也不容易拉伸。在操作中纸板的这些问题很快就会显现出来，如果不及时解决就会影响教学进度，不利于教学目标的实现。
　　在教学中，不能忽视这些细小问题的存在。小问题不及时解决，积累起来就会成为大问题，久而久之就会影响学生的学习积极性，有的甚至还会使学生产生厌学情绪。
　　四、营造和谐氛围
　　教育家陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”从小培养学生的动手能力是非常重要的，手工制作可以促进学生的智力发展，培养学生的创造能力。在教学过程中，教师首先要创造一个和谐的手工教学环境，根据具体教学内容，结合生活实际进行课堂教学，采用有趣的方式导入课题，激发学生的学习兴趣。
　　当前，学生的课业压力很大，适当的手工制作可以缓解学生的学习压力。但在手工制作过程中，有的学生担心做不好或者会做错，反而产生了一些心理压力，为了减轻学生的心理负担，增强其学习信心，教师要为学生营造轻松愉快的学习氛围，对学生的作品多给予正面的肯定，鼓励学生自由想象，大胆创作。
　　五、激发创作动机
　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。”只有渴望创造才能进行创造，创造动机是创造能力的先决条件。美术课的作业是在艺术创造的过程中产生的成果，通过作业，学生反复深入地思考，不断地修改自己的作品，根据自己的个性创造自己认为美的事物，这样可以增强学生的主观能动性，让学生轻松愉快地学习。
　　此外，在教学中，教师还要注重学生的小组活动，鼓励学生互帮互助、大膽想象，从旧框架走出来，创造新鲜事物，提高学生的想象力和创造力。
　　美术手工制作课要充分发挥学生的想象力和创造力，积极开展各项实践活动，使学生创造出更多具有独特价值的作品。一堂好的小学美术手工制作课不仅能提高学生的动手能力，而且能激发学生的创造能力。
　　参考文献：
　　[1]邢进.中小学美术教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2016.
　　[2]郑勤砚.快乐美术课堂（创想篇）[M].长沙：湖南美术出版社，2017.