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摘要：数学属于抽象学科，对学生的逻辑思维能力、问题探究能力以及推理分析能力有较高要求。且数学学习难度随着年级的升高而增加，尤其是应用题教学。应用题是一种开放型数学题，一道题中可能蕴含一个数学知识点，也可能同时蕴含多个数学知识点，灵活性较强，学习难度较大，学生难以顺利掌握所学数学知识，甚至会因为无法解决应用题对数学学习产生逆反心理，最终影响学生的学习态度。再者，很多学生在学习过程中态度端正，但因为跟不上教师的思路，所以在解答数学应用题方面，存在极大的困难，继而影响数学学习效果。
关键词：高效课堂;小学高年级;数學应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-066
引言
小学高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
一、通过生活化教学方式开展应用题教学
据相关调查显示，通过传统的灌输式和填鸭式的教学模式开展高年级数学应用题教学，不仅很难激发小学生的学习兴趣，同时不管是教学效果还是教学效率都不是很理想。为此，小学数学教师必须积极地创新和改善应用题教学方式与方法。教师可以通过生活化教学方式开展应用题教学，拉近小学生与应用题教学之间的距离，并帮助学生深入地分析应用题所表述的内容和解题的技巧。小学数学中的很多的知识都与我们的实际生活之间存在密切的联系。教师可以根据教学内容，为学生创设相应的生活化教学情境，以此激活小学生的思维，促使小学生积极、自主地展开思考、探究和分析，随后教师可以根据小学生的实际解答情况进行科学的指导，并让小学生完成问题的解答，最后教师需要结合学生的实际解答情况进行相关知识的讲解。
例如，小学数学教师在讲有关《圆的周长》这部分知识内容时，在完成基础数学知识讲解后，可以将一道贴合小学生实际生活的相关应用题引入其中，先让学生自己大胆地尝试着分析这一应用题，随后教师可以根据学生的实际解题情况作出科学的指导和讲解。教师可以出具这样一道生活化数学应用题：校园内有一个直径为30米的圆形大花坛，现在学校想在这个花坛的一周铺上瓷砖，瓷砖的长度为8厘米，如果不考虑损耗，至少需要购买多少块瓷砖？正因为这是一道和小学生实际生活有关的应用题，所以学生都会积极地思考。但是学生在解题时，很容易因为未统一单位而解答错误，为此教师可以适当提醒学生先统一单位再进行解答。
二、保持数学应用题教学开放化
为了能够有效加强学生求解应用题的能力，教师可以在教学中设计开放性的应用题目。例如，在已知题干中，教师故意将某些已知条件擦去，并让学生结合自己对题干内容的理解，将所需的条件补充上，并依照自己的补充完成问题的求解。或者教师在列举几个条件后，学生可以结合知识的应用能力选择条件并制定应用问题，同时完成问题的求解，教师则可以借助学生对问题选择的难易程度获知学生对相关理论知识的掌握情况。如题：“铺一间体育场要用边长为8分米的地砖，铺满所需地砖的数量是1800块;现在将地砖的尺寸改成边长为5分米的来铺体育场，应该需要备足多少块地砖呢？”将此应用问题变换成“铺一间体育场要用边长为8分米的地砖，铺满所需地砖的数量是1800块;现在将地砖的尺寸改成多少才会实现最省工、最合适的铺法呢？（注：地砖的边长不能大于8分米）”。由此可以使学生继续对应用问题进行深入探索，同时在探索中充分了解不同的问题与已知条件相同情况下所需要求解的思路也是不同的，进而提高学生思维能力。
三、小组合作讨论学习
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2～4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
结束语
数学应用题作为小学数学教学的一大难点，是大部分学生在数学学习道路上的一大阻碍，作为教师，应该从不同的方面针对学生的问题进行解决，要尝试不同的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂中，并采取带有趣味性的教学模式，加深学生的记忆力，帮助学生理解一些难懂的数学公式，并且在每次的数学考试之后，积极地鼓励每一位学生，帮助学生建立自信心，勇敢地面对在数学中遇到的一个又一个难题，帮助学生提高自己的数学成绩。
参考文献
[1]乔祖华.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：165.
[2]关珍莲.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学[J].新课程（上），2019（01）：94.
[3]梁素红.高效课堂背景下的小学高年级数学应用题教学的探索[J].新课程（上），2018（11）：196.
关键词：高效课堂;小学高年级;数學应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-066
引言
小学高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
一、通过生活化教学方式开展应用题教学
据相关调查显示，通过传统的灌输式和填鸭式的教学模式开展高年级数学应用题教学，不仅很难激发小学生的学习兴趣，同时不管是教学效果还是教学效率都不是很理想。为此，小学数学教师必须积极地创新和改善应用题教学方式与方法。教师可以通过生活化教学方式开展应用题教学，拉近小学生与应用题教学之间的距离，并帮助学生深入地分析应用题所表述的内容和解题的技巧。小学数学中的很多的知识都与我们的实际生活之间存在密切的联系。教师可以根据教学内容，为学生创设相应的生活化教学情境，以此激活小学生的思维，促使小学生积极、自主地展开思考、探究和分析，随后教师可以根据小学生的实际解答情况进行科学的指导，并让小学生完成问题的解答，最后教师需要结合学生的实际解答情况进行相关知识的讲解。
例如，小学数学教师在讲有关《圆的周长》这部分知识内容时，在完成基础数学知识讲解后，可以将一道贴合小学生实际生活的相关应用题引入其中，先让学生自己大胆地尝试着分析这一应用题，随后教师可以根据学生的实际解题情况作出科学的指导和讲解。教师可以出具这样一道生活化数学应用题：校园内有一个直径为30米的圆形大花坛，现在学校想在这个花坛的一周铺上瓷砖，瓷砖的长度为8厘米，如果不考虑损耗，至少需要购买多少块瓷砖？正因为这是一道和小学生实际生活有关的应用题，所以学生都会积极地思考。但是学生在解题时，很容易因为未统一单位而解答错误，为此教师可以适当提醒学生先统一单位再进行解答。
二、保持数学应用题教学开放化
为了能够有效加强学生求解应用题的能力，教师可以在教学中设计开放性的应用题目。例如，在已知题干中，教师故意将某些已知条件擦去，并让学生结合自己对题干内容的理解，将所需的条件补充上，并依照自己的补充完成问题的求解。或者教师在列举几个条件后，学生可以结合知识的应用能力选择条件并制定应用问题，同时完成问题的求解，教师则可以借助学生对问题选择的难易程度获知学生对相关理论知识的掌握情况。如题：“铺一间体育场要用边长为8分米的地砖，铺满所需地砖的数量是1800块;现在将地砖的尺寸改成边长为5分米的来铺体育场，应该需要备足多少块地砖呢？”将此应用问题变换成“铺一间体育场要用边长为8分米的地砖，铺满所需地砖的数量是1800块;现在将地砖的尺寸改成多少才会实现最省工、最合适的铺法呢？（注：地砖的边长不能大于8分米）”。由此可以使学生继续对应用问题进行深入探索，同时在探索中充分了解不同的问题与已知条件相同情况下所需要求解的思路也是不同的，进而提高学生思维能力。
三、小组合作讨论学习
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2～4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
结束语
数学应用题作为小学数学教学的一大难点，是大部分学生在数学学习道路上的一大阻碍，作为教师，应该从不同的方面针对学生的问题进行解决，要尝试不同的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂中，并采取带有趣味性的教学模式，加深学生的记忆力，帮助学生理解一些难懂的数学公式，并且在每次的数学考试之后，积极地鼓励每一位学生，帮助学生建立自信心，勇敢地面对在数学中遇到的一个又一个难题，帮助学生提高自己的数学成绩。
参考文献
[1]乔祖华.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：165.
[2]关珍莲.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学[J].新课程（上），2019（01）：94.
[3]梁素红.高效课堂背景下的小学高年级数学应用题教学的探索[J].新课程（上），2018（11）：196.