论文部分内容阅读
[摘 要] 职业院校营建书香校园有利于落实全民阅读的国家倡议，有利于提升师生文化修养，提升学校办学品质。从职业院校营建书香校园的必要性出发，探讨书香校园建设的创新路径，从而促进营建书香校园沿着一条可持续发展的道路前进。
[关 键 词] 职业院校；书香校园；创新路径
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0235-01
一、营建书香校园的现实依据
随着我国经济社会的快速发展，为实现人们物质生活与精神生活的完满统一，国家提出了全民阅读，构建书香中国的倡议。2012年党的十八大报告首次提出“开展全民阅读活动”；2014两会政府工作报告中再次“倡导全民阅读”；2015年两会上，国家领导人又再一次提出要“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读，建设书香社会。”而每一所学校都是读书的圣地，都是师生共同的精神家园，每一所学校都应当致力于构建书香校园，全面落实国家全民阅读的倡议。
二、职业院校构建书香校园的紧迫性和必要性
在职业院校构建书香校园更有其紧迫性和必要性。在职业院校就读的学生基本是中考、高考失利的学生，学习能力普遍不高，而读书能减轻学习困难。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需更长的感光时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的督促，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。”[1]
可见，读书不只是优秀学生学习之余的补充，更是学习困难学生解决学习障碍的重要方法。那么，如何在职业院校营建书香校园，引导学生多读书，读好书呢？一般来说图书馆建设可以说是营建书香校园的主要担当，除此之外，我们可以研究其他創新路径提升书香校园建设水平。
三、营建书香校园的创新路径
（一）尊重网络环境下多元阅读的同时倡导阅读经典
互联网的发展使阅读变得多元化。如今的阅读更多地加入了娱乐、休闲的成分，浏览式阅读、快餐式阅读、网络阅读、手机阅读等各种“悦”读进入了我们的生活。在校学生更是多元阅读的时代先锋。在《三生三世十里桃花》《楚乔传》电视剧热播时，他们已利用网络，通过手机阅读的方式在零支付的情况下读完了这两部小说。当前很多学生喜欢阅读网络文学以及青春小说等读物，但是此类读物往往给学生带来的营养有限，甚至有部分负面影响，而大学生正处在一个人生观形成的关键阶段，对职业院校学生必须进行正确引导，促使他们多用心感悟，培养自己正确的人生观[2]。因此，职业院校在营造书香校园时，要坚定不移地在多元阅读中倡导以知识传承和传播为特征的“深阅读”，抵制阅读的媚俗世风，[3]引导学生阅读经典读物。
（二）阅读课程的建设
职业院校的学生阅读需要深层次的引导，阅读兴趣需要激发，更需要花时间在浩瀚的书海中寻觅，阅读习惯和阅读兴趣更需要长时间培养。但我们发现多数学校营造书香校园只是一场轰轰烈烈的行动，这股热情过后，并没有多少人继续徜徉在书海。因此，唯有阅读课程建设这一路径，才能克服营造书香校园行动中的自发性、阶段性。（1）阅读课程的建设必须要营造良好的校园阅读氛围，使学生主动参与书香校园行动；（2）为阅读课程的建设提供具体内容上的支持，不仅仅是停留在口号阶段，保证书香校园行动有实施的基础条件；（3）师生共同参与课程建设的开展，教师与学生都形成一定的责任感，保证阅读课程建设的深度，同时也保证了营造书香校园在可持续发展的道路前进[4]。
（三）阅读评价激励机制建设
由于评价激励具有调控学生阅读热情的杠杆作用，所以职业院校可以运用评价激励机制这一路径推进书香校园的建设。阅读的评价激励方法是多元的，要努力做到质与量的统一、日常性与阶段性的统一、过程性与终结性的统一。例如，在班级内进行日常性评奖，每读一本书赠送一张书签，积满五张书签奖励一本书。再如，在课堂上任课教师可以通过阅读笔记进行过程性评价。阅读笔记可以摘录优美语句，可以撰写读后感，也可以以读物为参照进行自我评价和反省，甚至可以记录和学习生字。由全班学生评比出质量较高的阅读笔记予以嘉奖并相互传阅。最后，评价激励对象除了个人、小组、班级之外还可以是家庭。对那些家庭藏书较多，亲子阅读时间长的家庭予以表彰奖励。相信上述创新路径可以有效促进书香校园的建立并开花结果，为培养学生阅读习惯、提高学生自学能力、创造性思维能力和创业创新能力提供优良的文化底蕴。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]刘克利.努力建设“书香校园”[N].人民日报，2010-11-24（12）.
[3]杨东铭.弘扬书香文化 助推校园文化建设：深圳职业技术学院图书馆营建书香校园的尝试[J].图书馆，2013（2）：132-134.
[4]丁林兴.营造书香校园的理论与实践研究[D].苏州大学，2008.
[关 键 词] 职业院校；书香校园；创新路径
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0235-01
一、营建书香校园的现实依据
随着我国经济社会的快速发展，为实现人们物质生活与精神生活的完满统一，国家提出了全民阅读，构建书香中国的倡议。2012年党的十八大报告首次提出“开展全民阅读活动”；2014两会政府工作报告中再次“倡导全民阅读”；2015年两会上，国家领导人又再一次提出要“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读，建设书香社会。”而每一所学校都是读书的圣地，都是师生共同的精神家园，每一所学校都应当致力于构建书香校园，全面落实国家全民阅读的倡议。
二、职业院校构建书香校园的紧迫性和必要性
在职业院校构建书香校园更有其紧迫性和必要性。在职业院校就读的学生基本是中考、高考失利的学生，学习能力普遍不高，而读书能减轻学习困难。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需更长的感光时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的督促，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。”[1]
可见，读书不只是优秀学生学习之余的补充，更是学习困难学生解决学习障碍的重要方法。那么，如何在职业院校营建书香校园，引导学生多读书，读好书呢？一般来说图书馆建设可以说是营建书香校园的主要担当，除此之外，我们可以研究其他創新路径提升书香校园建设水平。
三、营建书香校园的创新路径
（一）尊重网络环境下多元阅读的同时倡导阅读经典
互联网的发展使阅读变得多元化。如今的阅读更多地加入了娱乐、休闲的成分，浏览式阅读、快餐式阅读、网络阅读、手机阅读等各种“悦”读进入了我们的生活。在校学生更是多元阅读的时代先锋。在《三生三世十里桃花》《楚乔传》电视剧热播时，他们已利用网络，通过手机阅读的方式在零支付的情况下读完了这两部小说。当前很多学生喜欢阅读网络文学以及青春小说等读物，但是此类读物往往给学生带来的营养有限，甚至有部分负面影响，而大学生正处在一个人生观形成的关键阶段，对职业院校学生必须进行正确引导，促使他们多用心感悟，培养自己正确的人生观[2]。因此，职业院校在营造书香校园时，要坚定不移地在多元阅读中倡导以知识传承和传播为特征的“深阅读”，抵制阅读的媚俗世风，[3]引导学生阅读经典读物。
（二）阅读课程的建设
职业院校的学生阅读需要深层次的引导，阅读兴趣需要激发，更需要花时间在浩瀚的书海中寻觅，阅读习惯和阅读兴趣更需要长时间培养。但我们发现多数学校营造书香校园只是一场轰轰烈烈的行动，这股热情过后，并没有多少人继续徜徉在书海。因此，唯有阅读课程建设这一路径，才能克服营造书香校园行动中的自发性、阶段性。（1）阅读课程的建设必须要营造良好的校园阅读氛围，使学生主动参与书香校园行动；（2）为阅读课程的建设提供具体内容上的支持，不仅仅是停留在口号阶段，保证书香校园行动有实施的基础条件；（3）师生共同参与课程建设的开展，教师与学生都形成一定的责任感，保证阅读课程建设的深度，同时也保证了营造书香校园在可持续发展的道路前进[4]。
（三）阅读评价激励机制建设
由于评价激励具有调控学生阅读热情的杠杆作用，所以职业院校可以运用评价激励机制这一路径推进书香校园的建设。阅读的评价激励方法是多元的，要努力做到质与量的统一、日常性与阶段性的统一、过程性与终结性的统一。例如，在班级内进行日常性评奖，每读一本书赠送一张书签，积满五张书签奖励一本书。再如，在课堂上任课教师可以通过阅读笔记进行过程性评价。阅读笔记可以摘录优美语句，可以撰写读后感，也可以以读物为参照进行自我评价和反省，甚至可以记录和学习生字。由全班学生评比出质量较高的阅读笔记予以嘉奖并相互传阅。最后，评价激励对象除了个人、小组、班级之外还可以是家庭。对那些家庭藏书较多，亲子阅读时间长的家庭予以表彰奖励。相信上述创新路径可以有效促进书香校园的建立并开花结果，为培养学生阅读习惯、提高学生自学能力、创造性思维能力和创业创新能力提供优良的文化底蕴。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]刘克利.努力建设“书香校园”[N].人民日报，2010-11-24（12）.
[3]杨东铭.弘扬书香文化 助推校园文化建设：深圳职业技术学院图书馆营建书香校园的尝试[J].图书馆，2013（2）：132-134.
[4]丁林兴.营造书香校园的理论与实践研究[D].苏州大学，2008.