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摘 要：当前的时代是“互联网+”的时代，网络正以意想不到的方式和速度，改变着人们的生活，企业的经营管理方式及环境正在发生变化，企业的管理对象和管理流程都可以数字化，管理成为可计算的活动。我们的教学应该充分利用“互联网+”给我们带来的便利，将“互联网+”与会计课堂相结合，开发新的教学模式，从而提升教学质量，提高学习效果。
关键词：互联网+；教学；会计
一、“互联网+”可以优化会计课堂气氛，促进教师角色的转变
首先，中职会计教师要充分利用现代互联网技术，努力加强课程建设与改革的力度，融“教、学、做”为一体。在“互联网+”时代大背景下，勇于教学创新，在会计教学中有自己的教学风格，并与学生共同探索，达到更令人满意的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生共商有关问题。在探究性学习中，师生之间的界限趋于淡化，借助于“互联网+”的教学手段，教学由“我说你听”变为一起讨论，一起商量，即“亦师亦友”的师生关系。
其次，“互联网+”大背景下，会使教师真正开始意识到自己在知识能力上的不足。平时老师们自己也比较注意学习，但学习的内容主要是和考试有关的知识点，而且，由于基础会计课程内容相对比较稳定，一般任教几年以后，在自我学习方面的压力就不会很大。但进入互联网学习以后，接触到大数据、云平台上最新的会计财务系统，让教师从内心意识到自己知识结构单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。随着知识的更新和教育的改革，只有不断地充实自己，才能适应教育改革和发展的需要。教师因此获得多少新知識并不重要，重要的是能激发起教师不断学习、终身学习的愿望，因为这是未来时代教师必须具有的品质和素养。
再次，借助“互联网+”丰富的网络资源，会计教学中，我都会在课前尽力搜集企业模拟资料让学生能够进入情境，亲身体验会计工作人员实地的工作环境以及发生交易的真实过程。通过这种体验、实践的方式做到有效地学，活学活用。这样就激起了学生的参与意识，提高了学生的创新能力和思维能力，学生就会真正成为学习的主人，能够进一步增强学生的专业运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下良好的基础。
二、“互联网+”影响和优化会计课堂结构
对于中职会计专业课堂教学改革来说，与“互联网+”结合并不意味着将二者简单的相加，而是要通过互联网这一载体，构建一个新的教学过程。在“互联网+”时代的发展下，网络技术和信息技术越来越普及，中职教师应当结合时代发展要求，打破传统的教育思维和教育方法，转变传统的课堂角色问题，树立起以学生为中心的教学理念，增加实践课程的教学内容。让传统的“教学”逐步转变为“导学”，教师只是作为一种引导者的身份，去帮助学生自己探究问题，发展问题，继而解决问题。
古希腊有这样一句话：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”利用互联网多媒体技术进行会计教学，就可以把枯燥和抽象的理论知识用声音、动画、视频等形式呈现出来，以鲜明的图像、直观的图表和灵活多变的特点，来充分调动学生的视、听等各种感官，进一步点燃学生技能训练热情这个火把的火种，促进学生对会计财务处理产生强烈的需求感。在展现的同时，老师可以对内容加以强调和拓展，对学生的思维加以指引，当好配角，帮助学生答疑解惑，有利于学生深入理解、扎实掌握知识内容。
三、“互联网+”激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力
当前，互联网已成为学生获取信息和知识的媒介。时代在更新发展，我们经常说，教无定法。传统的教学方法多是以教师为中心的讲授法：老师讲解知识点，公式，进行账务处理，作业多是预习和完成练习册上的练习，学生对老师的依赖性很强。然而会计教学不应该以传授专业知识为主要目的，会计准则不断地在变化，网时代的会计处理系统时常升级，会计知识需要不断的更新，并注重学生实际应用能力。达尔文有一句格言：最有价值的知识是关于方法的知识。在教学中改革教法，知道学习方法。“授人以鱼，不如授之渔。”因此课堂教学的目的就是要帮助学生实现从学习依赖到学习自主的过渡。
在学生的自主学习能力的培养上，自主学习能力是指学习者在学习生活中表现出来的一种综合能力。具备这重能力的人具有强烈的求知谷，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦专研精神，能够对自己的学习效果进行科学的评价。所以培养学生自主学习能力至关重要。首先，培养学生的学习兴趣，增强学生的内在学习动力。俗话说，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学习。其次，创设自主学习的环境，帮助学生自主学习。教师应创造以学生为中心的课堂氛围来培养学生的自主学习能力和实际操作的能力。例如学习会计人员权限设置时，借助用友集团开发的网络化账务处理畅捷通10.9平台，要求对光头强、熊大和熊二设置会计主管、填制凭证员和复核人员。既有助于学生更好地理解会计各个岗位工作人员，也有助于提高学生实际的操作能力，并给学生提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中。作为教师，我们所做的，借助网络平台，提供操作说明书，列出常见问题说明，不是牵着学生过河，而是让他们自己摸着石头过河。同时举一反三，鼓励学生借助“互联网”搜索财务处理时遇到的问题。目前正处于信息爆炸时代，信息来源渠道多了，得到的信息也比以前多了，在这样的大的背景下，能很好地扩大学生的信息量，尤其现在有“互联网+”的支撑，这样能更好教给学生很多内容，同时也能很好地培养学生的动手操作能力以及学生的创新能力.
总之，在“互联网+”大背景下，给中职会计教学提供了有力支持，探索以新课程教学为基本理念，我们教师更有信心，更有能力提高会计课堂教学，对会计课程教学变革都有非常重要的意义。
参考文献
[1]郭阳萍.基于“互联网+”背景下会计专业课教学改革的探讨.《环球市场》2018（1）
（作者单位：义乌市国际商贸学校）
关键词：互联网+；教学；会计
一、“互联网+”可以优化会计课堂气氛，促进教师角色的转变
首先，中职会计教师要充分利用现代互联网技术，努力加强课程建设与改革的力度，融“教、学、做”为一体。在“互联网+”时代大背景下，勇于教学创新，在会计教学中有自己的教学风格，并与学生共同探索，达到更令人满意的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生共商有关问题。在探究性学习中，师生之间的界限趋于淡化，借助于“互联网+”的教学手段，教学由“我说你听”变为一起讨论，一起商量，即“亦师亦友”的师生关系。
其次，“互联网+”大背景下，会使教师真正开始意识到自己在知识能力上的不足。平时老师们自己也比较注意学习，但学习的内容主要是和考试有关的知识点，而且，由于基础会计课程内容相对比较稳定，一般任教几年以后，在自我学习方面的压力就不会很大。但进入互联网学习以后，接触到大数据、云平台上最新的会计财务系统，让教师从内心意识到自己知识结构单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。随着知识的更新和教育的改革，只有不断地充实自己，才能适应教育改革和发展的需要。教师因此获得多少新知識并不重要，重要的是能激发起教师不断学习、终身学习的愿望，因为这是未来时代教师必须具有的品质和素养。
再次，借助“互联网+”丰富的网络资源，会计教学中，我都会在课前尽力搜集企业模拟资料让学生能够进入情境，亲身体验会计工作人员实地的工作环境以及发生交易的真实过程。通过这种体验、实践的方式做到有效地学，活学活用。这样就激起了学生的参与意识，提高了学生的创新能力和思维能力，学生就会真正成为学习的主人，能够进一步增强学生的专业运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下良好的基础。
二、“互联网+”影响和优化会计课堂结构
对于中职会计专业课堂教学改革来说，与“互联网+”结合并不意味着将二者简单的相加，而是要通过互联网这一载体，构建一个新的教学过程。在“互联网+”时代的发展下，网络技术和信息技术越来越普及，中职教师应当结合时代发展要求，打破传统的教育思维和教育方法，转变传统的课堂角色问题，树立起以学生为中心的教学理念，增加实践课程的教学内容。让传统的“教学”逐步转变为“导学”，教师只是作为一种引导者的身份，去帮助学生自己探究问题，发展问题，继而解决问题。
古希腊有这样一句话：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”利用互联网多媒体技术进行会计教学，就可以把枯燥和抽象的理论知识用声音、动画、视频等形式呈现出来，以鲜明的图像、直观的图表和灵活多变的特点，来充分调动学生的视、听等各种感官，进一步点燃学生技能训练热情这个火把的火种，促进学生对会计财务处理产生强烈的需求感。在展现的同时，老师可以对内容加以强调和拓展，对学生的思维加以指引，当好配角，帮助学生答疑解惑，有利于学生深入理解、扎实掌握知识内容。
三、“互联网+”激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力
当前，互联网已成为学生获取信息和知识的媒介。时代在更新发展，我们经常说，教无定法。传统的教学方法多是以教师为中心的讲授法：老师讲解知识点，公式，进行账务处理，作业多是预习和完成练习册上的练习，学生对老师的依赖性很强。然而会计教学不应该以传授专业知识为主要目的，会计准则不断地在变化，网时代的会计处理系统时常升级，会计知识需要不断的更新，并注重学生实际应用能力。达尔文有一句格言：最有价值的知识是关于方法的知识。在教学中改革教法，知道学习方法。“授人以鱼，不如授之渔。”因此课堂教学的目的就是要帮助学生实现从学习依赖到学习自主的过渡。
在学生的自主学习能力的培养上，自主学习能力是指学习者在学习生活中表现出来的一种综合能力。具备这重能力的人具有强烈的求知谷，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦专研精神，能够对自己的学习效果进行科学的评价。所以培养学生自主学习能力至关重要。首先，培养学生的学习兴趣，增强学生的内在学习动力。俗话说，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学习。其次，创设自主学习的环境，帮助学生自主学习。教师应创造以学生为中心的课堂氛围来培养学生的自主学习能力和实际操作的能力。例如学习会计人员权限设置时，借助用友集团开发的网络化账务处理畅捷通10.9平台，要求对光头强、熊大和熊二设置会计主管、填制凭证员和复核人员。既有助于学生更好地理解会计各个岗位工作人员，也有助于提高学生实际的操作能力，并给学生提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中。作为教师，我们所做的，借助网络平台，提供操作说明书，列出常见问题说明，不是牵着学生过河，而是让他们自己摸着石头过河。同时举一反三，鼓励学生借助“互联网”搜索财务处理时遇到的问题。目前正处于信息爆炸时代，信息来源渠道多了，得到的信息也比以前多了，在这样的大的背景下，能很好地扩大学生的信息量，尤其现在有“互联网+”的支撑，这样能更好教给学生很多内容，同时也能很好地培养学生的动手操作能力以及学生的创新能力.
总之，在“互联网+”大背景下，给中职会计教学提供了有力支持，探索以新课程教学为基本理念，我们教师更有信心，更有能力提高会计课堂教学，对会计课程教学变革都有非常重要的意义。
参考文献
[1]郭阳萍.基于“互联网+”背景下会计专业课教学改革的探讨.《环球市场》2018（1）
（作者单位：义乌市国际商贸学校）