实践证明，教学情感在教学实施中是一种宝贵的教学资源，教师加大情感的投入，是把传统粗放型教育彻底改革为精细型教育的必要前提。教育改革使我们明确了人文化教育是教育的根本目的。因为教育本身就是一种人与人之间的活动，也就是以知识为武器去捍卫和解放人的主体性，促进人的素质发展，释放人的有生力量，开拓人的獨立个性、智慧人生与精神世界。而教师首先要具备饱满的情感和高贵的情智，才能完成精细型的教与学的任务，语文课堂教学同样须注入热烈的情感教育。
　　教师应在教学活动中全身心地投入自己的感情用来实现教学目标。教学感情投入本身就是教师在教学实施间的情感与情绪的具体表现，情感投放的依据要以所培养的对象决定教师所要投入的积极感情。因此，在教学中对学生进行必要的感情投入是提高教学质量的重要基础和基本保障。事实如此，没有人的感情投入就没有也不可能有对真理的追求与探索。智慧是感情的指向，感情是智慧的航向。因此，让感情投入成为撼动我们内心的巨大力量，进一步促进我们的教与学，让学生热衷我们所教的学科，实现我们新的教学目标。在教学实践活动中，教师的教学感情投入在诸多投入中占有相当重要位置，其自身价值很重要。实践证明，教师教学感情投入价值高，意义重大，既可实现师生同益，又可富集教育资源，还可彰显教育的智慧性格。感情投入的深刻意义就是要用积极而又饱满的感情来鼓励、感染、带动、引领学生来认知与理解。我们更应学会巧用情感，逐步迁移学生所形成的知识和积极感情、认识和观念。我们在实际教学活动期间伴有苦乐之情，其实是教师动态性感情投入的具体表现，也基本是依赖于学生在学习过程中的满意与否，学生学习不能满足需要时自然会有苦的感受，有了收获就感到无比欢乐，所以学生乐学具有极为重要的价值。通过教学感情投入，可以富集教育中情与智的资源，教师能感悟到学生内心倾听、心理暗示、满足需要的宝贵资源，尤其是能获得学生积极主动的这种最为宝贵的教育资源。知识彰显智慧，智慧生成知识。知识和智慧的关系好似“形”与“神”，教育的灵魂、精髓和神韵指在一定条件下的主要表现形式。一味注重教育的知识性而随意忽略智慧性的传统教育，就被看待成粗放型教育，那种体现苦熬苦干的应试教育很难维持真正的发展教育质量。所以，我们更需要精致型的教育。精致型的教育是指开创性的教育教学活动，发展教师德行的教学活动，更是探究性的教学活动。面对现实教育时，教师能够担起自己的教育责任，实现真正的精致型教学。我们的职业道德水准与素养是教师为人的基础，也是教师投入情感情智的关键所在。全面提升教师道德素养能使教师真正明白教育就是启迪人类智慧、用生命唤起生命的一项特殊精致型教育。让教师真正感受到教育事业的魅力和价值所在，使教育教学真正成为精致型教育教学。
　　聚焦思维、共享合作交流是教育教学实施中师生感情交流，合作共进积极探究的最佳途径，对话学习也是一种合作交流。因为它一方面让教师明确自己的课堂行为，洞察不足，同时教师本身为当局者迷，特别是在展开反思活动中拥有各自的个人思维，而且一般难以逃脱自己的定势思维。所以我们在自主发展的基础上更应注重感情投入，并向愈来愈完美、成熟的方向发展，充分利用团队合作力量的优势来广泛探究教学新思路、新模式和新课题。开展对话学习是新课程教学活动的最佳形式，师生通过互相理解、互相启发、互相学习，使教学达到最优化水平。师生对话学习中，教师要善于巧用情感投入的体现形式。结合实际，我们可以主张开展过去有吸烟嗜好的学生来做辩论会主持人的活动，让他从内心深处认真总结、分析、认识吸烟有害身体健康，从此让学生真正从内心体悟教师的用心，随后就会真心愿意悔改。开展合作形式的小组学习，小组成员之间相互听课，相互评价、分析、探究和交流，互勉互进，达到资源共享，大力开展校际对话学习和校际联谊，互相交流。与此同时，我们借助专家对话、家长对话或媒体互联网及群体对话，广泛交流，促进提升教师巧用感情教学方式的发展。通过专家指导、理论学习、实践指导的机会，互相学习，互相反思，反思自己的教学行为并有利于与他人共享。我们利用情感教学来融通教学实施中的一般与特殊关系，真心把教育工作作为一门科学与艺术的事业来做好、做大。
　　总而言之，我们应该知道狠抓教师情感投入是直接提升教育质量的关键，也是师生教学相长的关键，更是人文教育的关键。因此在当今的和谐社会中教师在教学中大量投入情感，深刻认识教师情感投入的理论研究有着一定的价值和重大的现实意义。