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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-029
随着教育教学改革的推进，提倡学生自主学习，自主探究，合作交流的方式进行学习。这种教学方式的实施，使传统的课堂教学发生了一系列的变化。在众多的变化中，主要的还是学生自身的变化，学生由原来的被动者转变为主动者。学生能在教师的引导、提示下自己积极主动地探究知识，而不是以往的被动地接受教师传授的知识。但是，在实施教学改革的过程中，要注意的是课堂效率，虽然学生都能积极主动地探究知识，也不乏学生会沉浸在课堂的"花红热闹"中，而失去了课堂教学的本质。所以，虽然数学课堂推行并实施了课程改革，但一定不能忽略课堂的时效性，课堂教学中时刻谨记提高“数学课堂教学的有效性”。
随着新课程的不断推进、实施，数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。由传统的教师的一支粉笔、一本书、三尺讲台，变成了以多媒体辅助教学的教学形式。这样，就由枯燥乏味的教学演变成了丰富多彩、有滋有味的教学。学生在多媒体的辅助下，接受声频、音频视频材料，使学生能变抽象难懂的知识为直观形象的知识，使学生更容易理解接受。再者，教学改革实施后，由于教师一昧地讲解演变成了学生自主学习、自主探究和合作交流，使学生在此过程中能通过自己的认真钻研、探究、发现问题的实质，而不是在教师生硬的讲解下，被动地接受知识。总之，推行教学改革后，课堂教学发生了很大的变化，但是在学生积极参与的过程中， 也不乏有学生滥竽充数，所研究的知识以肤浅化告终，不能脚踏实地、实实在在地探究相应的知识。因此，要想真正落实课程的改革，提高课堂效率，使学生能扎扎实实地学好数学学科的各个知识点，还需进一步对课堂教学做必要的调整。
一、巧设情境，为学生提供实践机会
《数学课程标准）指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”俗话说：兴趣是最好的老师。无论做什么事，首先都要激发人的兴趣。学生学习也是一样，的。要想引导他们充分掌握好各知识点，就必须让他们有足够大的兴趣，能积极主动地去探究。所以，每节课的情景导人很重要。一个好的来源于实际生活的问题情景，能吸引学生的身心，从他们的生活实际人手，不但能大大地激发兴趣，激发学习的欲望，唤起他们的学习经验，而且能让学生感觉到很神奇，那就是数学问题原来就在身边，引起他們对数学的思考。适时地采用理论联系实际的方法，能让学生学以致用，并培养他们运用数学知识解决相应的实际问题的能力，以满足学生的好奇心。从而使学生真正的掌握数学知识，并能真正领悟数学与实际生活的密切联系。
二、巧用积极评价，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态
《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程....要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我建立自信，有助于教师改进教学。积极的评价，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。结合课标对积极评价的诠释，在课堂教学中，教师需要注意的是，在提问这-环节上，要极力关注那些不爱回答问题理解能力差的后进生，对于一些稍简单的问题，应该尝试着让他们回答。对于他们的回答要给予肯定，更重要的是对他们的尊重，要不断地激励他们主动的回答问题，不断地增强他们的自信心。他们看到自己引以为自豪的一面，以激发学生积极、主动学习的欲望。因此，教师在课堂中要平等对待每-位学生 .维护学生的自尊心，多看到他们的闪光点，多一些鼓励，少一些斥责：多一些肯定，少一些抱怨。放下身价与学生平等交流，使学生有一定的成就感。这样一来，学生就会在教师的积极鼓励下正视自己的成就，就会做得越来越好。同样就会大大增强学习的欲望。因此，巧用积极评价，能使学生在保持良好的心态下，按着良性循环的趋势，为数学课堂增添活力，提高课堂教学的有效性。
三、巧用多媒体，以灵动的声像图文辅助教学
多媒体教学具有集声、像、图、文为一体形象生动、智能快捷等诸多的优势，因此，受到越来越多的教育者的青睐。不仅教师在观摩课公开课时，非多媒体不用。但是从另方面讲，一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体教学手段，显然又使我们的多媒体教学走入了另一个误区。其实，传统教学手段和现代教学手段各有优势各有特点。一节课中，往往需要用到多种方法和手段。要想使多媒体充分发挥教学辅助作用，就必须树立信息技术与数学教学相整合的思想，找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段（黑板、粉笔）的最佳结合点，使各种教学手段优势互补，科学地恰在到好处地用好多媒体.使之更好地成为辅助教学的好帮手。
总之，要想提高数学课堂的有效性，必须做好充足的准备，因为它不是在短期内就能完成的。作为教育工作者的我们，也必须在实际的课堂教学中不断地探索、钻研;不断地实践、总结：不断地反思、创新，真正做到提高数学课堂教学的效率，提高课堂教学的有效性，使学生真正能学以致用，真正实现数学课堂教学上的有效性。
随着教育教学改革的推进，提倡学生自主学习，自主探究，合作交流的方式进行学习。这种教学方式的实施，使传统的课堂教学发生了一系列的变化。在众多的变化中，主要的还是学生自身的变化，学生由原来的被动者转变为主动者。学生能在教师的引导、提示下自己积极主动地探究知识，而不是以往的被动地接受教师传授的知识。但是，在实施教学改革的过程中，要注意的是课堂效率，虽然学生都能积极主动地探究知识，也不乏学生会沉浸在课堂的"花红热闹"中，而失去了课堂教学的本质。所以，虽然数学课堂推行并实施了课程改革，但一定不能忽略课堂的时效性，课堂教学中时刻谨记提高“数学课堂教学的有效性”。
随着新课程的不断推进、实施，数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。由传统的教师的一支粉笔、一本书、三尺讲台，变成了以多媒体辅助教学的教学形式。这样，就由枯燥乏味的教学演变成了丰富多彩、有滋有味的教学。学生在多媒体的辅助下，接受声频、音频视频材料，使学生能变抽象难懂的知识为直观形象的知识，使学生更容易理解接受。再者，教学改革实施后，由于教师一昧地讲解演变成了学生自主学习、自主探究和合作交流，使学生在此过程中能通过自己的认真钻研、探究、发现问题的实质，而不是在教师生硬的讲解下，被动地接受知识。总之，推行教学改革后，课堂教学发生了很大的变化，但是在学生积极参与的过程中， 也不乏有学生滥竽充数，所研究的知识以肤浅化告终，不能脚踏实地、实实在在地探究相应的知识。因此，要想真正落实课程的改革，提高课堂效率，使学生能扎扎实实地学好数学学科的各个知识点，还需进一步对课堂教学做必要的调整。
一、巧设情境，为学生提供实践机会
《数学课程标准）指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”俗话说：兴趣是最好的老师。无论做什么事，首先都要激发人的兴趣。学生学习也是一样，的。要想引导他们充分掌握好各知识点，就必须让他们有足够大的兴趣，能积极主动地去探究。所以，每节课的情景导人很重要。一个好的来源于实际生活的问题情景，能吸引学生的身心，从他们的生活实际人手，不但能大大地激发兴趣，激发学习的欲望，唤起他们的学习经验，而且能让学生感觉到很神奇，那就是数学问题原来就在身边，引起他們对数学的思考。适时地采用理论联系实际的方法，能让学生学以致用，并培养他们运用数学知识解决相应的实际问题的能力，以满足学生的好奇心。从而使学生真正的掌握数学知识，并能真正领悟数学与实际生活的密切联系。
二、巧用积极评价，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态
《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程....要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我建立自信，有助于教师改进教学。积极的评价，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。结合课标对积极评价的诠释，在课堂教学中，教师需要注意的是，在提问这-环节上，要极力关注那些不爱回答问题理解能力差的后进生，对于一些稍简单的问题，应该尝试着让他们回答。对于他们的回答要给予肯定，更重要的是对他们的尊重，要不断地激励他们主动的回答问题，不断地增强他们的自信心。他们看到自己引以为自豪的一面，以激发学生积极、主动学习的欲望。因此，教师在课堂中要平等对待每-位学生 .维护学生的自尊心，多看到他们的闪光点，多一些鼓励，少一些斥责：多一些肯定，少一些抱怨。放下身价与学生平等交流，使学生有一定的成就感。这样一来，学生就会在教师的积极鼓励下正视自己的成就，就会做得越来越好。同样就会大大增强学习的欲望。因此，巧用积极评价，能使学生在保持良好的心态下，按着良性循环的趋势，为数学课堂增添活力，提高课堂教学的有效性。
三、巧用多媒体，以灵动的声像图文辅助教学
多媒体教学具有集声、像、图、文为一体形象生动、智能快捷等诸多的优势，因此，受到越来越多的教育者的青睐。不仅教师在观摩课公开课时，非多媒体不用。但是从另方面讲，一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体教学手段，显然又使我们的多媒体教学走入了另一个误区。其实，传统教学手段和现代教学手段各有优势各有特点。一节课中，往往需要用到多种方法和手段。要想使多媒体充分发挥教学辅助作用，就必须树立信息技术与数学教学相整合的思想，找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段（黑板、粉笔）的最佳结合点，使各种教学手段优势互补，科学地恰在到好处地用好多媒体.使之更好地成为辅助教学的好帮手。
总之，要想提高数学课堂的有效性，必须做好充足的准备，因为它不是在短期内就能完成的。作为教育工作者的我们，也必须在实际的课堂教学中不断地探索、钻研;不断地实践、总结：不断地反思、创新，真正做到提高数学课堂教学的效率，提高课堂教学的有效性，使学生真正能学以致用，真正实现数学课堂教学上的有效性。