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摘要：计算教学一直以来都是小学数学教学中的基础，教师在教育中提高学生的计算质量，不仅为学生今后的学习提供了良好的基础，而且通过培养良好的计算技能，可以有效地解决生活问题。因此，在培养学生核心素养的背景下，学生应能在数学思想和方法的指导下，准确地理解数学计算的基本方法。这也要求教师在教育中充分尊重学生思想发展的特点，用直观的视觉教学方法向抽象的思维教学方法转变，提高学生的计算技能，促进学生的抽象思维发展。文章首先概述了在小学数学中开始计算教学的重要性，然后分析了现阶段小学数学计算教学发展存在的问题，最后给出了对应的解决策略，以期能够给类似研究或者相关机构起一定的借鉴作用。
关键词：小学数学; 计算教学; 数学思维中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-274
数学计算是小学数学教学的基础，是提高小学生数理知识，算术能力的保障，也是提升小学生数学核心素养的前提。教师在小学数学教学过程中要加强对数学计算的重视，设置合理的教学方法及其教学内容，减少学生在算术过程中出现的错误，提升教学效率。小学数学计算学习过程中存在着一些问题，但这些问题并不是不可避免的。因此，不能忽视小学数学计算教学过程中纠正问题的作用和发展，也不能忽视计算教学对学生未来发展的影响。
一、 计算教学在小学数学中的重要性
小学数学计算教学的应用范围很广。首先，数学算术能力是一项小学数学中的基本技能，良好的数学计算能力能够有效促进学生更好地理解数学理论及其掌握数理知识，数学问题的差异性都是通过不同的计算方式演化而来。小学数学教学过程中的主要计算方式是以四则混合运算为主，例如矩形的周长与面积主要是通过边长的和与乘积计算的。其次，数学计算跟学生的日常学习息息相关，是学习其他理工类知识的起点，影响着每个学生的成长与发展。
二、 小学数学计算教学现状
（一）教师教学方式单一
目前，在社会不断进步的环境中，许多学生的个人知识也在不断地进步，这也促使了学生在这个阶段不断的进步。因此，数学教师必须充分了解学生的兴趣和爱好，才能制订出更有针对性的教学方法。然而，在实际的小学数学计算教学过程中，教师往往忽视教学方法的创新，无法有效的激起学生的学习兴趣，导致学生对数学计算产生抗拒心理，降低了学生的学习效率，使小学生的学习责任感也没有得到有效的提高。
（二）教学目标不够明确
小学数学不仅是一门专业性很强的学科，而且在教学过程中上也有一定的抽象性。由于学生逻辑能力有限，很难有效地学习数学，当他们遇到更复杂的数学知识时，由于无法理解就会产生思维上的懈怠。同时，教师在教学过程中不能明确界定学生的教育目标，单纯的按照教科书进行数学知识的传授。在某种程度上，教师忽视了学生的计算能力及其综合素养的提升，限制了学生的全面发展。
（三）学生数学思维不严谨
小学数学计算教学阶段，教师的侧重的主要在加減乘除等等简单的运算上面，同时也涵盖了少数的四则混合运算，但是学生在数学计算过程中的错误往往不是因为计算的失误，而是在于思维的不严谨，容易造成粗心大意的情况，例如在计算过程中小数点以及数字的书写规范问题而造成的错误。这类问题虽然比较简单，但如果不及时纠正，不利于学生学习，也很难提高学生的计算能力，学生在学习数学时经常遇到粗心大意的情况，为了解决这些问题，教师需要培养学生严谨的数学思维，充分提高学生的计算能力。
三、 小学数学计算教学提升策略
（一）设置合理的教学目标
教师教育活动的重点是教学目标的监控和落实，同时，新课程改革框架下教师所设定的教育目标主要是针对不同目标的有效整合。但是，从教育目标的制定过程来看，教师需要时刻注意防止课堂目标受到影响。实际实施过程表明，许多教师在教育目标的制定上盲目追求深度、创新和提高。他们虽然强调学生的学习过程，却没有注意到课堂上有限的学习时间，导致课堂教学任务的失败。另外，如果教学目标设置得过多，将会导致在课堂教学中无法有效地利用教学时间，导致学生单个的知识点掌握不全，学生学习的知识点杂而不精，对于计算能力的掌握仅仅停留在表面，因此，设置合理的教学目标可以有效促进学生全面掌握数学计算能力。
（二）联系生活实际提高学生计算水平
小学生的逻辑思维水平仍在不断发展，但在数学计算方面，小学生必须具备较高的逻辑思维能力。为了解决这一问题，教师可以将学生的生活联系起来，教学从直觉到抽象的计算方法，使学生了解数学计算的基本原理。教师将学生的实际生活场景应用于教学，利用学生实际生活中的点点滴滴来促进学生训练计算能力，在学生感兴趣的事物中激化学生的学习兴趣。
（三）培养学生的学习数学计算的积极性
一般来说，喜爱某一学科的学生对学习有强烈的兴趣，学习和探索更积极，这对学生学习本课程以及自身的发展和成长都是非常重要的。小学教师可以通过关注学生的心理状况，努力促进学生积极的学习行为，使他们在学习过程中产生兴趣。对于学生自身而言，如果学生能理解实际问题，正确计算，也会增加学习自信心，更愿意主动学习和与其他同学分享。由此可见，教师可以根据学生的实际情况进行数学计算教学，充分利用学生热情学习的教学方法，运用与学生学习主动性相关的教学方法，提高学生的计算能力，培养学生学习积极性。
四、 结语
在小学数学教学过程中，数学计算教学一直以来都是数学教学的重点，算术能力与数学及其其他实际应用密切相关，能够有效地提升学生的逻辑能力，改善学生的思维习惯。为此，教师在小学数学教学过程中，应该建立科学合理的教学方式，加强对数学计算的重视程度，丰富数学计算实践活动，优化数学成绩评价方式，促进学生数学计算能力的提高，是学生能够通过掌握的数学计算知识解决生活中碰到的实际问题，建立学习自信心，提高学生积极性及其应用数学知识的能力。
参考文献
[1]梁艳惠.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].学周刊，2020（22）.
[2]胡宝凯.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].考试周刊，2018（16）.
[3]李红梅.小学数学计算教学中的热点问题及其对策探析[J].求知导刊，2020（7）.
[4]马兴.小学数学计算错误的原因分析及对策[J].新课程教学：电子版，2019（17）.
关键词：小学数学; 计算教学; 数学思维中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-274
数学计算是小学数学教学的基础，是提高小学生数理知识，算术能力的保障，也是提升小学生数学核心素养的前提。教师在小学数学教学过程中要加强对数学计算的重视，设置合理的教学方法及其教学内容，减少学生在算术过程中出现的错误，提升教学效率。小学数学计算学习过程中存在着一些问题，但这些问题并不是不可避免的。因此，不能忽视小学数学计算教学过程中纠正问题的作用和发展，也不能忽视计算教学对学生未来发展的影响。
一、 计算教学在小学数学中的重要性
小学数学计算教学的应用范围很广。首先，数学算术能力是一项小学数学中的基本技能，良好的数学计算能力能够有效促进学生更好地理解数学理论及其掌握数理知识，数学问题的差异性都是通过不同的计算方式演化而来。小学数学教学过程中的主要计算方式是以四则混合运算为主，例如矩形的周长与面积主要是通过边长的和与乘积计算的。其次，数学计算跟学生的日常学习息息相关，是学习其他理工类知识的起点，影响着每个学生的成长与发展。
二、 小学数学计算教学现状
（一）教师教学方式单一
目前，在社会不断进步的环境中，许多学生的个人知识也在不断地进步，这也促使了学生在这个阶段不断的进步。因此，数学教师必须充分了解学生的兴趣和爱好，才能制订出更有针对性的教学方法。然而，在实际的小学数学计算教学过程中，教师往往忽视教学方法的创新，无法有效的激起学生的学习兴趣，导致学生对数学计算产生抗拒心理，降低了学生的学习效率，使小学生的学习责任感也没有得到有效的提高。
（二）教学目标不够明确
小学数学不仅是一门专业性很强的学科，而且在教学过程中上也有一定的抽象性。由于学生逻辑能力有限，很难有效地学习数学，当他们遇到更复杂的数学知识时，由于无法理解就会产生思维上的懈怠。同时，教师在教学过程中不能明确界定学生的教育目标，单纯的按照教科书进行数学知识的传授。在某种程度上，教师忽视了学生的计算能力及其综合素养的提升，限制了学生的全面发展。
（三）学生数学思维不严谨
小学数学计算教学阶段，教师的侧重的主要在加減乘除等等简单的运算上面，同时也涵盖了少数的四则混合运算，但是学生在数学计算过程中的错误往往不是因为计算的失误，而是在于思维的不严谨，容易造成粗心大意的情况，例如在计算过程中小数点以及数字的书写规范问题而造成的错误。这类问题虽然比较简单，但如果不及时纠正，不利于学生学习，也很难提高学生的计算能力，学生在学习数学时经常遇到粗心大意的情况，为了解决这些问题，教师需要培养学生严谨的数学思维，充分提高学生的计算能力。
三、 小学数学计算教学提升策略
（一）设置合理的教学目标
教师教育活动的重点是教学目标的监控和落实，同时，新课程改革框架下教师所设定的教育目标主要是针对不同目标的有效整合。但是，从教育目标的制定过程来看，教师需要时刻注意防止课堂目标受到影响。实际实施过程表明，许多教师在教育目标的制定上盲目追求深度、创新和提高。他们虽然强调学生的学习过程，却没有注意到课堂上有限的学习时间，导致课堂教学任务的失败。另外，如果教学目标设置得过多，将会导致在课堂教学中无法有效地利用教学时间，导致学生单个的知识点掌握不全，学生学习的知识点杂而不精，对于计算能力的掌握仅仅停留在表面，因此，设置合理的教学目标可以有效促进学生全面掌握数学计算能力。
（二）联系生活实际提高学生计算水平
小学生的逻辑思维水平仍在不断发展，但在数学计算方面，小学生必须具备较高的逻辑思维能力。为了解决这一问题，教师可以将学生的生活联系起来，教学从直觉到抽象的计算方法，使学生了解数学计算的基本原理。教师将学生的实际生活场景应用于教学，利用学生实际生活中的点点滴滴来促进学生训练计算能力，在学生感兴趣的事物中激化学生的学习兴趣。
（三）培养学生的学习数学计算的积极性
一般来说，喜爱某一学科的学生对学习有强烈的兴趣，学习和探索更积极，这对学生学习本课程以及自身的发展和成长都是非常重要的。小学教师可以通过关注学生的心理状况，努力促进学生积极的学习行为，使他们在学习过程中产生兴趣。对于学生自身而言，如果学生能理解实际问题，正确计算，也会增加学习自信心，更愿意主动学习和与其他同学分享。由此可见，教师可以根据学生的实际情况进行数学计算教学，充分利用学生热情学习的教学方法，运用与学生学习主动性相关的教学方法，提高学生的计算能力，培养学生学习积极性。
四、 结语
在小学数学教学过程中，数学计算教学一直以来都是数学教学的重点，算术能力与数学及其其他实际应用密切相关，能够有效地提升学生的逻辑能力，改善学生的思维习惯。为此，教师在小学数学教学过程中，应该建立科学合理的教学方式，加强对数学计算的重视程度，丰富数学计算实践活动，优化数学成绩评价方式，促进学生数学计算能力的提高，是学生能够通过掌握的数学计算知识解决生活中碰到的实际问题，建立学习自信心，提高学生积极性及其应用数学知识的能力。
参考文献
[1]梁艳惠.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].学周刊，2020（22）.
[2]胡宝凯.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].考试周刊，2018（16）.
[3]李红梅.小学数学计算教学中的热点问题及其对策探析[J].求知导刊，2020（7）.
[4]马兴.小学数学计算错误的原因分析及对策[J].新课程教学：电子版，2019（17）.