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【摘要】 新课程倡导的自主、合作、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。提高学生课堂的参与度呢，可从以下几方面努力：融洽师生关系，让学生敢参与；了解学生原有的知识能力，让学生能参与；竞赛激励，使学生乐于参与；引导学生动手操作、动口表达，让学生会参与；设置认知冲突，让学生想参与；学习内容"降格处理"让学生易参与；精心设计各种练习，让学生有目的的参与；因材施教，让学生皆参与。
【关键词】 参与度 认知冲突 降格处理
新课程倡导的自主、合作、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说，"没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学"。如何增强学生的参与意识，提高学生课堂的参与度呢？笔者认为可从以下几方面努力：
一、融洽师生关系，让学生敢参与。
"亲其师而信其道"，教学中师生之间感情的融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习数学产生浓厚的兴趣。师生之间应确立一种新型的、平等的、友好的、和谐的师生关系，这种关系是师生间心灵的相互沟通和了解，从而达到相互依赖和依存的境界。而不是把学生当作知识的接受器，牵着学生的鼻子走，将学生的思维纳入自己的思维轨道。教师应当成为学生心目中最可爱的人，只有这样，课堂上学生才敢发表不同的意见，阐述不同的见解，才能大胆的质疑问难，勇于创新，敢于创新。
二、了解学生原有的知识能力，让学生能参与。
奥苏伯尔认为，学生是否能获得新的信息，与学生认知结构中已经有的有关概念和经验有很大的关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有前期的基础，后期的深化和发展给学生必要的知识和技能的准备，是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。
三、竞赛激励，使学生乐于参与。
教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的竞争是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。课堂上，我们尽可能地让学生感受到竞争的氛围，成功的快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。每节课根据学生的发言情况、讲解情况、参与合作情况等给每组实行计分制，这样就能调动大多数学生的积极性，让他们都乐于参与。
四、引导学生动手操作、动口表达，让学生会参与。
提高学生参与度的关键是让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，亲身体验学习的过程。在课堂上，应充分利用教材资源，增加学生的动手、动口机会，使学生学会学习，学会参与。
五、设置认知冲突，让学生想参与。
学生的参与欲望是提高学生课堂参与度的重要因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的重要原因，因此，教学中可以通过不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
六、学习内容"降格处理"让学生易参与。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
七、精心设计各种练习，让学生有目的的参与。
数学练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。如何精心设计习题，发挥学生主动参与精神，变"苦学"为"乐学"。在教学中，有的老师努力克服所有习题的"拿来主义"。尽心设计由三方面组成的练习系列：一是来自课本及课外参考资料的练习，二是来源于根据教材、班级实际设计的练习，三是要求学生设计的练习。老师设计的练习中，除了设计一些常规性的练习以外，尽量多设计一些答案不唯一的开放题，解法不唯一的开放题，条件不充分的开放题。通过多种解题方法，更培养了他们主动参与的精神，调动了他们的学习积极性。
在布置家庭习题时，有的老师经常跟学生们商量：今天这部分内容你们觉得哪些地方还得练一练，哪些地方你们觉得容易错的，哪些知识你们觉得有点忘了，也该练一练。虽然这样老师非常辛苦，经常自己设计家庭作业，费时费力，但是学生的练习有针对性，避免了单一练习，反复操作，而且还控制了练习量，减轻了学生的负担，更调动了他们的练习积极性，因为在这些练习中有他们宝贵的"金点子"。
八、因材施教，让学生皆参与
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时又要注意学生个性地发展，这是大面积提高教学这质量的前提，但差异毕竟存在，所以在课堂教学中要根据教学内容，针对不同的学生精心设计课堂提问和课堂练习，让不同认知水平的学生在课堂上都有话可说，有题可做。
总之，教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与和表现自己的机会。只有学生的主动参与，积极参与，教学才具有持久的生命力，独特的魅力。
参考文献
［1］ 互动——生成教学 ［蔡楠荣主编］
［2］ 新课程教学组织策略与技术 (新课程教学问题与解决丛书) ［董洪亮主编］
［3］ 参与教学 (新课程课堂教学探索系列) ［郑金洲主编］
［4］ 互動教学 (新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列) ［郑金洲主编］
［5］ 开放教学 (新课程教师必读丛书.课堂教学探索系列) ［郑金洲主编］
【关键词】 参与度 认知冲突 降格处理
新课程倡导的自主、合作、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说，"没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学"。如何增强学生的参与意识，提高学生课堂的参与度呢？笔者认为可从以下几方面努力：
一、融洽师生关系，让学生敢参与。
"亲其师而信其道"，教学中师生之间感情的融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习数学产生浓厚的兴趣。师生之间应确立一种新型的、平等的、友好的、和谐的师生关系，这种关系是师生间心灵的相互沟通和了解，从而达到相互依赖和依存的境界。而不是把学生当作知识的接受器，牵着学生的鼻子走，将学生的思维纳入自己的思维轨道。教师应当成为学生心目中最可爱的人，只有这样，课堂上学生才敢发表不同的意见，阐述不同的见解，才能大胆的质疑问难，勇于创新，敢于创新。
二、了解学生原有的知识能力，让学生能参与。
奥苏伯尔认为，学生是否能获得新的信息，与学生认知结构中已经有的有关概念和经验有很大的关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有前期的基础，后期的深化和发展给学生必要的知识和技能的准备，是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。
三、竞赛激励，使学生乐于参与。
教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的竞争是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。课堂上，我们尽可能地让学生感受到竞争的氛围，成功的快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。每节课根据学生的发言情况、讲解情况、参与合作情况等给每组实行计分制，这样就能调动大多数学生的积极性，让他们都乐于参与。
四、引导学生动手操作、动口表达，让学生会参与。
提高学生参与度的关键是让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，亲身体验学习的过程。在课堂上，应充分利用教材资源，增加学生的动手、动口机会，使学生学会学习，学会参与。
五、设置认知冲突，让学生想参与。
学生的参与欲望是提高学生课堂参与度的重要因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的重要原因，因此，教学中可以通过不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
六、学习内容"降格处理"让学生易参与。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
七、精心设计各种练习，让学生有目的的参与。
数学练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。如何精心设计习题，发挥学生主动参与精神，变"苦学"为"乐学"。在教学中，有的老师努力克服所有习题的"拿来主义"。尽心设计由三方面组成的练习系列：一是来自课本及课外参考资料的练习，二是来源于根据教材、班级实际设计的练习，三是要求学生设计的练习。老师设计的练习中，除了设计一些常规性的练习以外，尽量多设计一些答案不唯一的开放题，解法不唯一的开放题，条件不充分的开放题。通过多种解题方法，更培养了他们主动参与的精神，调动了他们的学习积极性。
在布置家庭习题时，有的老师经常跟学生们商量：今天这部分内容你们觉得哪些地方还得练一练，哪些地方你们觉得容易错的，哪些知识你们觉得有点忘了，也该练一练。虽然这样老师非常辛苦，经常自己设计家庭作业，费时费力，但是学生的练习有针对性，避免了单一练习，反复操作，而且还控制了练习量，减轻了学生的负担，更调动了他们的练习积极性，因为在这些练习中有他们宝贵的"金点子"。
八、因材施教，让学生皆参与
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时又要注意学生个性地发展，这是大面积提高教学这质量的前提，但差异毕竟存在，所以在课堂教学中要根据教学内容，针对不同的学生精心设计课堂提问和课堂练习，让不同认知水平的学生在课堂上都有话可说，有题可做。
总之，教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与和表现自己的机会。只有学生的主动参与，积极参与，教学才具有持久的生命力，独特的魅力。
参考文献
［1］ 互动——生成教学 ［蔡楠荣主编］
［2］ 新课程教学组织策略与技术 (新课程教学问题与解决丛书) ［董洪亮主编］
［3］ 参与教学 (新课程课堂教学探索系列) ［郑金洲主编］
［4］ 互動教学 (新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列) ［郑金洲主编］
［5］ 开放教学 (新课程教师必读丛书.课堂教学探索系列) ［郑金洲主编］