【摘 要】
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三年级是学生学习写作的起步阶段,本应呈现出老师有效教、学生大胆写的态势。但在实际作文教学中,教师的教学行为容易走向两个极端:一个是强调习作有法,全程干预学生写作,过
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三年级是学生学习写作的起步阶段,本应呈现出老师有效教、学生大胆写的态势。但在实际作文教学中,教师的教学行为容易走向两个极端:一个是强调习作有法,全程干预学生写作,过分追求结果;另一个则是强调学生自悟,教师对学生习作完全放手,导致学生在写作时生搬硬套、一味模仿、语言啰嗦、主题不明。如何才能转变三年级习作教学中出现的"三贫"问题,促进教师有效教、学生大胆写呢?笔者认为努力实现习作教学中的"四真"是有效策略。
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