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摘要：随着新课改的贯彻实施，教师更加关注对于在课堂中的问题设计以及提问艺术等方面的改进与创新.对于数学课堂来说同样是热门话题之一.对于教师来说，设计合理的问题可以充分的了解学生的学习情况，但并不是所有的提问都能达到应有的效果.本文主要从自身实践出发，对初中数学课堂中的问题设计与提问艺术进行系统分析.
关键词：初中数学；问题设计；提问艺术；对策；研究
一、初中数学课堂中的问题设计
（一）初中数学课堂中问题设计的原则
1.目的性.对于初中数学课堂中的问题设计来说，目的性是其基本前提和要求.每一节都有其教学目标和教学内容，问题的设计要仅仅围绕其目标和主要内容进行，特别是教学中的难点和重点.使学生在教师引导下，积极思考，掌握知识的同时，对学生的数学思维也进行了培养和锻炼.
2.全面性.对于教师来说，问题的设计应是针对全班学生，特别是对于学习基础不太好的学生，要通过有效提问，充分调动他们的积极性与主动性，使其对问题进行深度思考，并及时鼓励他们对于自己的见解和发现的问题要敢于直言［1］.
3.适度性.一节课的教学时间有限，因此对于教师来说，问题数量以及难易程度对于问题设计来说同样非常重要.因此，教师在进行问题设计时，要注意精心设计的问题最好保持在三个左右，且设置相应的情境，恰到好处的对学生进行提问，提问的次数或频率应保持在一定范围之内.同时难易程度应适度，让每个学生都能进行积极主动的思考.
4.发展性.设计的问题应有利于学生在思维、创新等方面的培养，同时对学生的自信等精神状态或心理状态方面也有所改善.更重要的是对学生的后续学习具有举足轻重的推动作用.
（二）初中数学课堂提问的有效策略
1.深度理解教材
对于初中数学教师来说，提高问题设计质量最关键的便是对教材进行深度理解.也就是说，教师要充分挖掘教材中的深层底蕴，及对学生进行深度培养与创新的内容，并将其进行有效整合，并通过适当的方式展现出来.其次还应在充分挖掘教材基础之上，具有梯度性进行问题设计［2］.学生对于知识的学习和掌握往往是由易到难，由浅入深，由表及里，层层推进的.因此，教师在提问时，要注意由易到难，在提高学生兴趣、培养学生自信心的同时，使之掌握数学知识.
2.以学生为本
教师在进行问题设计时，应了解学生当前所处的身心发展阶段，精心设计符合学生身心发展规律的问题，通过激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，让学生以饱满的热情进行问题探究或发现.同时要了解学生的学习意愿，精心设计的问题应满足不同学生的需求，促进其个性化发展.
二、实例分析初中数学课堂中的提问艺术
许多学生认为数学本身是枯燥无味的，这也为教师进行教学加大了难度.但如果教师在讲课过程中，充分的运用语言艺术，将枯燥无味的课程变得生动活泼，将大大提高学生的学习兴趣.特别是在进行数学问题提问的过程中，语言本身的艺术感可以有效感染学生，从而达到良好的效果.但语言艺术的博大精神，使得教师在使用过程中往往不太理想.对此我们应注意，在进行提问时，首先语言要简洁、明了，使学生在第一时间就能明白问题的含义是什么.其次还要注意问题尽可能的贴近生活，以便学生更好得力理论联系实际.
（一）新知识学习过程中的提问艺术
对于新知识的学习，部分学生会认为要学的内容困难，从而产生不自信或是消极的心理，对此，教师应注意问题设计的着重点，以便更好的刺激学生的学习兴趣.我们以“有理数的乘方”这一课为例进行分析.
在进行该课教学时，我拿出一张厚度约为0.1 mm纸，并对其进行对折，然后对学生进行提问，比如，“请学生猜一下，在对折32次之后会有多厚”等.这时便会有许多学生纷纷发表不同意见，比如，“比教学楼还高”“比摩天轮都高”等［3］.这时我会告诉学生“它将会比世界第一高峰珠穆朗玛峰还高许多”.学生或许不信，或震惊万分，此时便可以引入本课的学习内容，告诉学生，通过本课学习便可以得出其是否比珠穆朗玛峰还高许多的结论了.如此就非常容易激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使其积极主动的投入到新知识的学习过程中.
（二）课堂中旧知识复习的提问艺术
对旧知识进行提问，不仅使基础差的学生更好的进行后面的学习，还能有力促进基础好的学生“温故而知新”.因此，在学习过程中，如何更好的进行旧知识的复习，其提问艺术也是值得关注的一点.我们以直线、线段、射线复习为例，进行分析［4］.
在进行该知识点的复习时，由于学生极易混淆这些概念，我们可以设计以下几种问题进行提问：直线长还是射线长呢？相交的两条直线一定是垂直的吗？在什么情况下才是垂直的呢？不相交的两条直线一定是平行的吗？这样的问题不仅使学生了解其关键点、重点、疑难点等，还可以充分调动学生思维，使其积极参与到课程中来，提高旧知识复习质量.
总之，教师在进行初中数学教学时，通过对问题设计原则，以及提问艺术特征的了解和把握，对问题进行精心设计，使提问语言艺术化，保证教学质量.此外，教师还应在教学实践中，进行积极探索与创新，不断发展教学手段，促进教学效果进一步提升.
参考文献：
［1］李玫.浅谈初中数学课堂有效提问［J］.中学教学参考，2013，（11），331-332.
［2］胡晓漪.初中数学课堂问题的有效性设计［J］.读与写，2011（10），89-91.
［3］方培植.初中数学课堂教学问题设计原则［J］.华章，2012（7），123-124.
［4］金荣乐.新课标下的初中数学课堂问题设计研究［J］.浙江师范大学，2008（11），36-37.
［山东省烟台市芝罘区第十中学 (264001）］
关键词：初中数学；问题设计；提问艺术；对策；研究
一、初中数学课堂中的问题设计
（一）初中数学课堂中问题设计的原则
1.目的性.对于初中数学课堂中的问题设计来说，目的性是其基本前提和要求.每一节都有其教学目标和教学内容，问题的设计要仅仅围绕其目标和主要内容进行，特别是教学中的难点和重点.使学生在教师引导下，积极思考，掌握知识的同时，对学生的数学思维也进行了培养和锻炼.
2.全面性.对于教师来说，问题的设计应是针对全班学生，特别是对于学习基础不太好的学生，要通过有效提问，充分调动他们的积极性与主动性，使其对问题进行深度思考，并及时鼓励他们对于自己的见解和发现的问题要敢于直言［1］.
3.适度性.一节课的教学时间有限，因此对于教师来说，问题数量以及难易程度对于问题设计来说同样非常重要.因此，教师在进行问题设计时，要注意精心设计的问题最好保持在三个左右，且设置相应的情境，恰到好处的对学生进行提问，提问的次数或频率应保持在一定范围之内.同时难易程度应适度，让每个学生都能进行积极主动的思考.
4.发展性.设计的问题应有利于学生在思维、创新等方面的培养，同时对学生的自信等精神状态或心理状态方面也有所改善.更重要的是对学生的后续学习具有举足轻重的推动作用.
（二）初中数学课堂提问的有效策略
1.深度理解教材
对于初中数学教师来说，提高问题设计质量最关键的便是对教材进行深度理解.也就是说，教师要充分挖掘教材中的深层底蕴，及对学生进行深度培养与创新的内容，并将其进行有效整合，并通过适当的方式展现出来.其次还应在充分挖掘教材基础之上，具有梯度性进行问题设计［2］.学生对于知识的学习和掌握往往是由易到难，由浅入深，由表及里，层层推进的.因此，教师在提问时，要注意由易到难，在提高学生兴趣、培养学生自信心的同时，使之掌握数学知识.
2.以学生为本
教师在进行问题设计时，应了解学生当前所处的身心发展阶段，精心设计符合学生身心发展规律的问题，通过激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，让学生以饱满的热情进行问题探究或发现.同时要了解学生的学习意愿，精心设计的问题应满足不同学生的需求，促进其个性化发展.
二、实例分析初中数学课堂中的提问艺术
许多学生认为数学本身是枯燥无味的，这也为教师进行教学加大了难度.但如果教师在讲课过程中，充分的运用语言艺术，将枯燥无味的课程变得生动活泼，将大大提高学生的学习兴趣.特别是在进行数学问题提问的过程中，语言本身的艺术感可以有效感染学生，从而达到良好的效果.但语言艺术的博大精神，使得教师在使用过程中往往不太理想.对此我们应注意，在进行提问时，首先语言要简洁、明了，使学生在第一时间就能明白问题的含义是什么.其次还要注意问题尽可能的贴近生活，以便学生更好得力理论联系实际.
（一）新知识学习过程中的提问艺术
对于新知识的学习，部分学生会认为要学的内容困难，从而产生不自信或是消极的心理，对此，教师应注意问题设计的着重点，以便更好的刺激学生的学习兴趣.我们以“有理数的乘方”这一课为例进行分析.
在进行该课教学时，我拿出一张厚度约为0.1 mm纸，并对其进行对折，然后对学生进行提问，比如，“请学生猜一下，在对折32次之后会有多厚”等.这时便会有许多学生纷纷发表不同意见，比如，“比教学楼还高”“比摩天轮都高”等［3］.这时我会告诉学生“它将会比世界第一高峰珠穆朗玛峰还高许多”.学生或许不信，或震惊万分，此时便可以引入本课的学习内容，告诉学生，通过本课学习便可以得出其是否比珠穆朗玛峰还高许多的结论了.如此就非常容易激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使其积极主动的投入到新知识的学习过程中.
（二）课堂中旧知识复习的提问艺术
对旧知识进行提问，不仅使基础差的学生更好的进行后面的学习，还能有力促进基础好的学生“温故而知新”.因此，在学习过程中，如何更好的进行旧知识的复习，其提问艺术也是值得关注的一点.我们以直线、线段、射线复习为例，进行分析［4］.
在进行该知识点的复习时，由于学生极易混淆这些概念，我们可以设计以下几种问题进行提问：直线长还是射线长呢？相交的两条直线一定是垂直的吗？在什么情况下才是垂直的呢？不相交的两条直线一定是平行的吗？这样的问题不仅使学生了解其关键点、重点、疑难点等，还可以充分调动学生思维，使其积极参与到课程中来，提高旧知识复习质量.
总之，教师在进行初中数学教学时，通过对问题设计原则，以及提问艺术特征的了解和把握，对问题进行精心设计，使提问语言艺术化，保证教学质量.此外，教师还应在教学实践中，进行积极探索与创新，不断发展教学手段，促进教学效果进一步提升.
参考文献：
［1］李玫.浅谈初中数学课堂有效提问［J］.中学教学参考，2013，（11），331-332.
［2］胡晓漪.初中数学课堂问题的有效性设计［J］.读与写，2011（10），89-91.
［3］方培植.初中数学课堂教学问题设计原则［J］.华章，2012（7），123-124.
［4］金荣乐.新课标下的初中数学课堂问题设计研究［J］.浙江师范大学，2008（11），36-37.
［山东省烟台市芝罘区第十中学 (264001）］