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初中物理课程的开发不仅需要通过活动的开展传递相应的物理知识、规律，还要通过学生在活动中的深入提升学生的基本实验操作技能，促使学生综合素养的提升.而在这些能力提升的过程中，学生都要经历一个信息采集和转变的过程，最终在形成和转变的过程中演绎成学生的固有素养.而在这个过程中，我们学生就必须经历一个阅读过程，阅读过程的有效性决定着学生转变的效率和速率，值得我们教师深入的实践与研究。
1文字信息——重在关键词句的理解
学生在物理学习的过程中接触最多的就是文字信息，学生在文字信息采集的过程中，经常会出现以下两种明显的不良习惯：（1）囫囵吞枣式的阅读.学生在阅读的过程中走马观花式的阅读，不能把握好阅读内容中的关键环节，更不能用心用脑去剖析文本信息中的深层含义，以此带来的后果是学生无法理解文字信息所要表达的意思或内涵，失去对文字信息的进一步理解；（2）胆战心惊式的阅读.在初中物理学习过程中，我们经常遇到一些文字比较多，陌生名词也比较多的信息题，有的学生一旦看到这种情境，一下子就被吓倒了.学生从阅读的自信心上已经处于劣势，在阅读的过程中出现无从下手、手忙脚乱的现象.这两种不良习惯下的阅读效果可想而知，为此，面对这种现状我们要引导学生善于发现文字信息中的关键词，凭借自己已经建构的理解能力和物理素养去理解这些关键词。
例题1（2014年南京中考）LED灯是一种高效的节能光源，该LED灯泡的额定电压为36 V、额定功率为3 W，若它每天正常发光5 h，一个月（30天）消耗的电能是[CD#3]kW·h，与普通白炽灯相比，在达到相同亮度的条件下，假设LED灯可以节约90%的电能，则这个LED灯与功率为[CD#3]W的白炽灯亮度相当。
在这里的阅读中，我们要引导学生抓住题目中的关键词，主要可以分成两个层面：一个是题目涉及到解决问题的数值关[LL]系，如计算电能所涉及到的功率和时间；第二是题目中表达深层含义的关键词，比如“与普通白炽灯相比，在达到相同亮度的条件下，假设LED灯可以节约90%的电能”这段词句能充分反应出题目要表达的深层含义，需要学生真正通过阅读和理解来吃透。
2图像信息——重在图像规律的吃透
在初中物理的学习过程中，经常采用图像信息来表达物理量之间的关系，而图像的类型有好多种.就初中而言，基本都是直角坐标系中的一条曲线的变化，如一次函数、二次函数、反比例函数，或者一些平滑的曲线.而在这类问题的有效性阅读过程中，我们必须吃透图像所透视的物理规律，而任何一种规律都是建构在物理情境之中的.所以，在解决这类问题的时候，我们教师要引导学生将图像中曲线与情境中的信息相结合，最终达成对图像信息的理解。
例题2（2014年江苏省模考）如图1甲是某晶体熔化时温度随时间变化的图像
（1）根据图1甲可知，该物质在B点时的内能[CD#3]（大于/小于/等于）在C点的内能，理由是[CD#3]；
（2）根据图1甲图像信息可知，该晶体是[CD#3]（填物质名称），该晶体在AB段和CD段的比热容分别为c1、c2，则c1∶c2=[CD#3]；
（3）根据图像信息，请在图1乙中粗略画出该晶体熔化时
径很难测量，在铅笔上紧密排绕50圈后，转换为测量宽度，测量就变得容易了，而且较准确.该题的设计意图不仅仅是让学生学会测量细铜丝的直径，更重要的是让学生通过作业掌握科学方法，把科学方法迁移到生活之中，解决生活中的实际问题，如用转换法测量一张纸的厚度，测量一枚大头针的质量等等。
4“迷你实验”中体现转换法
教材在迷你实验中同样非常注重转换法的运用，如八年级教材第90页中的迷你实验：“用量筒、量杯测量体积”，（1）将水杯装满水，请用量筒或量杯测量这杯水的体积；（2）将一块形状不规则的小石头，放进装满水的杯子中，溢出的水的体积等于小石头的体积，请用量筒或量杯测这块小石头的体积.若小石头可直接放进装水的量筒或量杯，通过观察其水位的变化也可测出小石头的体积。
该迷你实验的设计，不仅达到了使学生用量筒和量杯练习测量体积的目的，更重要的是让学生学会了运用转换法测量容器的容积和不规则物体的体积的科学方法。
5测量工具充分利用转换法
初中物理测量中常用的一些测量工具，如电流表、电压表、弹簧测力计、U型管压强计、温度计等，在设计时无不渗透着转换法思想.如用电流表、电压表测量电流和电压时，是利用通电线圈在磁场中受力的作用而转动，从而带动指针偏转来测量的，把电流、电压的测量转换为观察指针的偏转角度；用弹簧测力计测量力的大小时，是把力的大小转换为观察弹簧的形变（伸长）程度；用U形管压强计测量液体的压强时，把液体压强的测量转换为观察U形管中两管水面的高度差；用液体（汞、酒精或煤油）温度计测量物体的温度时，把温度的测量转换为观察液柱的长度。
初中物理教材中涉及的科学方法很多，如何用好教材、用活教材，加强对学生的科学方法教育，提高学生的科学探究能力，是每一位初中物理教师要认真研究的课题.
1文字信息——重在关键词句的理解
学生在物理学习的过程中接触最多的就是文字信息，学生在文字信息采集的过程中，经常会出现以下两种明显的不良习惯：（1）囫囵吞枣式的阅读.学生在阅读的过程中走马观花式的阅读，不能把握好阅读内容中的关键环节，更不能用心用脑去剖析文本信息中的深层含义，以此带来的后果是学生无法理解文字信息所要表达的意思或内涵，失去对文字信息的进一步理解；（2）胆战心惊式的阅读.在初中物理学习过程中，我们经常遇到一些文字比较多，陌生名词也比较多的信息题，有的学生一旦看到这种情境，一下子就被吓倒了.学生从阅读的自信心上已经处于劣势，在阅读的过程中出现无从下手、手忙脚乱的现象.这两种不良习惯下的阅读效果可想而知，为此，面对这种现状我们要引导学生善于发现文字信息中的关键词，凭借自己已经建构的理解能力和物理素养去理解这些关键词。
例题1（2014年南京中考）LED灯是一种高效的节能光源，该LED灯泡的额定电压为36 V、额定功率为3 W，若它每天正常发光5 h，一个月（30天）消耗的电能是[CD#3]kW·h，与普通白炽灯相比，在达到相同亮度的条件下，假设LED灯可以节约90%的电能，则这个LED灯与功率为[CD#3]W的白炽灯亮度相当。
在这里的阅读中，我们要引导学生抓住题目中的关键词，主要可以分成两个层面：一个是题目涉及到解决问题的数值关[LL]系，如计算电能所涉及到的功率和时间；第二是题目中表达深层含义的关键词，比如“与普通白炽灯相比，在达到相同亮度的条件下，假设LED灯可以节约90%的电能”这段词句能充分反应出题目要表达的深层含义，需要学生真正通过阅读和理解来吃透。
2图像信息——重在图像规律的吃透
在初中物理的学习过程中，经常采用图像信息来表达物理量之间的关系，而图像的类型有好多种.就初中而言，基本都是直角坐标系中的一条曲线的变化，如一次函数、二次函数、反比例函数，或者一些平滑的曲线.而在这类问题的有效性阅读过程中，我们必须吃透图像所透视的物理规律，而任何一种规律都是建构在物理情境之中的.所以，在解决这类问题的时候，我们教师要引导学生将图像中曲线与情境中的信息相结合，最终达成对图像信息的理解。
例题2（2014年江苏省模考）如图1甲是某晶体熔化时温度随时间变化的图像
（1）根据图1甲可知，该物质在B点时的内能[CD#3]（大于/小于/等于）在C点的内能，理由是[CD#3]；
（2）根据图1甲图像信息可知，该晶体是[CD#3]（填物质名称），该晶体在AB段和CD段的比热容分别为c1、c2，则c1∶c2=[CD#3]；
（3）根据图像信息，请在图1乙中粗略画出该晶体熔化时
径很难测量，在铅笔上紧密排绕50圈后，转换为测量宽度，测量就变得容易了，而且较准确.该题的设计意图不仅仅是让学生学会测量细铜丝的直径，更重要的是让学生通过作业掌握科学方法，把科学方法迁移到生活之中，解决生活中的实际问题，如用转换法测量一张纸的厚度，测量一枚大头针的质量等等。
4“迷你实验”中体现转换法
教材在迷你实验中同样非常注重转换法的运用，如八年级教材第90页中的迷你实验：“用量筒、量杯测量体积”，（1）将水杯装满水，请用量筒或量杯测量这杯水的体积；（2）将一块形状不规则的小石头，放进装满水的杯子中，溢出的水的体积等于小石头的体积，请用量筒或量杯测这块小石头的体积.若小石头可直接放进装水的量筒或量杯，通过观察其水位的变化也可测出小石头的体积。
该迷你实验的设计，不仅达到了使学生用量筒和量杯练习测量体积的目的，更重要的是让学生学会了运用转换法测量容器的容积和不规则物体的体积的科学方法。
5测量工具充分利用转换法
初中物理测量中常用的一些测量工具，如电流表、电压表、弹簧测力计、U型管压强计、温度计等，在设计时无不渗透着转换法思想.如用电流表、电压表测量电流和电压时，是利用通电线圈在磁场中受力的作用而转动，从而带动指针偏转来测量的，把电流、电压的测量转换为观察指针的偏转角度；用弹簧测力计测量力的大小时，是把力的大小转换为观察弹簧的形变（伸长）程度；用U形管压强计测量液体的压强时，把液体压强的测量转换为观察U形管中两管水面的高度差；用液体（汞、酒精或煤油）温度计测量物体的温度时，把温度的测量转换为观察液柱的长度。
初中物理教材中涉及的科学方法很多，如何用好教材、用活教材，加强对学生的科学方法教育，提高学生的科学探究能力，是每一位初中物理教师要认真研究的课题.