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摘 要：新一轮基础教育课程改革不断深入的背景下，小学数学教学水平得到进一步提高，在应用题教学中教师要积极采用良好的教学方法，不断深入分析教学策略，从而不断提高教学效率。同时，教师还要不断培养学生的思维能力，从而使学生更好地解答应用题，提高数学综合应用能力。
关键词：新课程;小学数学;开展;应用题教学
新课程改革视野下小学数学教学中，一个重点和难点的教学内容就是应用题教学，这不仅是对学生学习水平的检测，也是对学生知识掌握程度的检验。数学各个方面的知识都是相互联系与渗透，各个知识之间的界限十分模糊，因此，加强对学生应用题的教学是增强学生对数学知识掌握的关键。但是目前我国小学数学在应用题教学中还存在一定问题，因此，小学数学教师要加强教学改革与创新，努力将数学知识与生活紧密联系，使学生在学习应用题的过程中解决现实问题，以此提高学生解决问题的能力。
一、 确定应用题教学指导思想
小学数学应用题的作用就是对学生逻辑思维能力进行培养，从而给学生后续的学习奠定坚持基础。因此，在具体教学中，教师要先对教学指导思想进行确定，这样才会进一步提高教学效果。在应用题教学中，通过教师的讲解和指导，大部分学生自身的问题分析能力以及解决能力得到进一步提高，但是还有的学生在解答应用的时候还是一头雾水，找不到解决问题的着手点。而出现这种情况的一个重要原因就是教师对应用题解答训练过度重视，忽视了对学生分析能力的培养。在解题教学的时候，教师不断地增加难度，单单认为应用题的难度越高，越可以对学生良好解题能力进行培养。但是却忽视了这样不仅不会提高学生自身的解题能力，还会增加学生的学习负担，进而导致学生机械性的解答应用题。因此，教师在应用题教学中，要进一步明确教学指导思想，提高学生的解题能力。
二、 小学数学应用题教学中存在的问题分析
（一）学生思维理解能力差
小学数学的教学来看，其中出现最频繁的一点就是小学生对于题意解读思维不强，导致在小学数学学科的教学过程中，尤其在大部分应用题的解答过程中，都需要学生认真地读懂题意后才能作答，这就需要小学生具备较好的语言理解能力、观察力、分析能力。但是对于小学生来说，他们没有定力，在做题的过程中不能静下心来好好读题，从而导致理解上的偏差。另外，小学生没有做到全面系统的学习，导致一些小学生在数学函数学习过程中语言理解能力非常薄弱，甚至在一些数学应用题解答过程中会因为一些多余的变量而导致思维模式上的阻塞。这些都不利于小学生对于数学学科应用题的解答，影响了教学质量。同时，小学生年龄小，发育尚未完全，导致他们在小学数学应用题的解题过程中逻辑思维能力不强，不能真正理解应用题的要点，出现错误理解。在小学数学学科应用题方面的解答要求小学生必须有较强的数学知识积累，并且能够在小学数学应用题的解答过程中变通灵活地运用所积累的数学知识，从而写出正确的应用题答案。只有这样，才能在小学数学应用题的教学过程中真正实现小学生掌握知识的反复记忆，同时提高小学数学学科的教学效果。但是小学生逻辑思维差，不能灵活运用知识对于小学数学学科相关问题进行解答，从而影响了小学数学应用题的解答。
（二）小学数学教师教学模式固化
对于小学生来说，教师在数学学科应用题的教学过程中起到了很大的指导和帮助作用，因此在小学数学学科应用题的教学过程中，可以说教师起到了至关重要的作用。但是，当前小学数学学科的教学过程模式单一，甚至有一些教师在教学过程中还沿用传统的“教师讲、学生听”的填鸭教学模式。这容易导致小学生形成依赖心理，不会独立思考，不会主动学习。同时，小学数学教师不懂得激发小学生的发散思维，在小学数学学科应用题的解题的过程中只追求答案标准化和规范化。如对于鸡兔同笼等题型，教师只是让学生总结出计算公式，导致学生在遇到隐性的同一题型时不懂得变通，形成了固定思维，不能灵活地运用该数学模型解决实际问题。
三、 小学数学中有效开展应用题教学的方法
（一）创新教学方式，有效开展应用题教学
对小学生来说，其独立思考能力以及注意力都不强，因此在小学数学学科的教学过程中教师可以有针对性地创新教学形式。如教师可以通过在课堂上应用多媒体等一些新兴的科技教学辅助工具，将丰富的教学经验和多样化的教学形式结合，运用直观模具、视频等教学辅助工具，以视听结合的教学方式抓住学生的注意力，让学生对于小学数学学科知识的理解更加形象化，从而引起学生的学习兴趣，也能让学生对数学知识有更为直观的印象。
（二）联系生活实际，有效开展应用题教学
数学应用题本就源自生活，故而也应用于生活。所以，教师可利用生活中常常出现的数学现象应用于数学课堂之上，以此降低学生对学习数学知识时的枯燥乏味，以此增加课堂教学的趣味性，进而加深学生对学术知识的印象以及加强数学知识的应用能力。以生活中常见的数学现象为例，小明去小卖部买零食，一袋方便面2.5元，一根火腿肠2元，小明买了2袋方便面、2根火腿肠，而小明手中有10元钱，售货员应该找给小明多少钱呢？这个看似简单的题目，里面用到了乘法以及减法的运用，教师则可利用这一类贴近生活且学生常常见到的案例进行数学知识的讲解，引导学生学会在生活中应用数学知识。
四、 结束语
总之，应用题是小学数学教学中的一种重要题型，也是小学数学测试中主要题型之一，小学生应用题解决能力直接影响其数学成绩。教师应积极调整应用题教学策略，针对小学数学教学中存在的问题，探究出科学有效的教学方法，进而帮助小学生掌握更多解题技巧，促進数学综合素养的提升，落实素质教育目标。
参考文献：
[1]杨树森.谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].才智，2018（17）.
[2]石慧.浅析小学数学应用题教学[J].中国教师，2018（14）.
[3]莫庆华.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].文化创新比较研究，2017（9）.
[4]郑祥富.小学数学应用题解题的关键点[J].华夏教师，2018（22）.
作者简介：
梁从友，贵州省兴仁市，贵州省兴仁市新龙场镇龙场小学。
关键词：新课程;小学数学;开展;应用题教学
新课程改革视野下小学数学教学中，一个重点和难点的教学内容就是应用题教学，这不仅是对学生学习水平的检测，也是对学生知识掌握程度的检验。数学各个方面的知识都是相互联系与渗透，各个知识之间的界限十分模糊，因此，加强对学生应用题的教学是增强学生对数学知识掌握的关键。但是目前我国小学数学在应用题教学中还存在一定问题，因此，小学数学教师要加强教学改革与创新，努力将数学知识与生活紧密联系，使学生在学习应用题的过程中解决现实问题，以此提高学生解决问题的能力。
一、 确定应用题教学指导思想
小学数学应用题的作用就是对学生逻辑思维能力进行培养，从而给学生后续的学习奠定坚持基础。因此，在具体教学中，教师要先对教学指导思想进行确定，这样才会进一步提高教学效果。在应用题教学中，通过教师的讲解和指导，大部分学生自身的问题分析能力以及解决能力得到进一步提高，但是还有的学生在解答应用的时候还是一头雾水，找不到解决问题的着手点。而出现这种情况的一个重要原因就是教师对应用题解答训练过度重视，忽视了对学生分析能力的培养。在解题教学的时候，教师不断地增加难度，单单认为应用题的难度越高，越可以对学生良好解题能力进行培养。但是却忽视了这样不仅不会提高学生自身的解题能力，还会增加学生的学习负担，进而导致学生机械性的解答应用题。因此，教师在应用题教学中，要进一步明确教学指导思想，提高学生的解题能力。
二、 小学数学应用题教学中存在的问题分析
（一）学生思维理解能力差
小学数学的教学来看，其中出现最频繁的一点就是小学生对于题意解读思维不强，导致在小学数学学科的教学过程中，尤其在大部分应用题的解答过程中，都需要学生认真地读懂题意后才能作答，这就需要小学生具备较好的语言理解能力、观察力、分析能力。但是对于小学生来说，他们没有定力，在做题的过程中不能静下心来好好读题，从而导致理解上的偏差。另外，小学生没有做到全面系统的学习，导致一些小学生在数学函数学习过程中语言理解能力非常薄弱，甚至在一些数学应用题解答过程中会因为一些多余的变量而导致思维模式上的阻塞。这些都不利于小学生对于数学学科应用题的解答，影响了教学质量。同时，小学生年龄小，发育尚未完全，导致他们在小学数学应用题的解题过程中逻辑思维能力不强，不能真正理解应用题的要点，出现错误理解。在小学数学学科应用题方面的解答要求小学生必须有较强的数学知识积累，并且能够在小学数学应用题的解答过程中变通灵活地运用所积累的数学知识，从而写出正确的应用题答案。只有这样，才能在小学数学应用题的教学过程中真正实现小学生掌握知识的反复记忆，同时提高小学数学学科的教学效果。但是小学生逻辑思维差，不能灵活运用知识对于小学数学学科相关问题进行解答，从而影响了小学数学应用题的解答。
（二）小学数学教师教学模式固化
对于小学生来说，教师在数学学科应用题的教学过程中起到了很大的指导和帮助作用，因此在小学数学学科应用题的教学过程中，可以说教师起到了至关重要的作用。但是，当前小学数学学科的教学过程模式单一，甚至有一些教师在教学过程中还沿用传统的“教师讲、学生听”的填鸭教学模式。这容易导致小学生形成依赖心理，不会独立思考，不会主动学习。同时，小学数学教师不懂得激发小学生的发散思维，在小学数学学科应用题的解题的过程中只追求答案标准化和规范化。如对于鸡兔同笼等题型，教师只是让学生总结出计算公式，导致学生在遇到隐性的同一题型时不懂得变通，形成了固定思维，不能灵活地运用该数学模型解决实际问题。
三、 小学数学中有效开展应用题教学的方法
（一）创新教学方式，有效开展应用题教学
对小学生来说，其独立思考能力以及注意力都不强，因此在小学数学学科的教学过程中教师可以有针对性地创新教学形式。如教师可以通过在课堂上应用多媒体等一些新兴的科技教学辅助工具，将丰富的教学经验和多样化的教学形式结合，运用直观模具、视频等教学辅助工具，以视听结合的教学方式抓住学生的注意力，让学生对于小学数学学科知识的理解更加形象化，从而引起学生的学习兴趣，也能让学生对数学知识有更为直观的印象。
（二）联系生活实际，有效开展应用题教学
数学应用题本就源自生活，故而也应用于生活。所以，教师可利用生活中常常出现的数学现象应用于数学课堂之上，以此降低学生对学习数学知识时的枯燥乏味，以此增加课堂教学的趣味性，进而加深学生对学术知识的印象以及加强数学知识的应用能力。以生活中常见的数学现象为例，小明去小卖部买零食，一袋方便面2.5元，一根火腿肠2元，小明买了2袋方便面、2根火腿肠，而小明手中有10元钱，售货员应该找给小明多少钱呢？这个看似简单的题目，里面用到了乘法以及减法的运用，教师则可利用这一类贴近生活且学生常常见到的案例进行数学知识的讲解，引导学生学会在生活中应用数学知识。
四、 结束语
总之，应用题是小学数学教学中的一种重要题型，也是小学数学测试中主要题型之一，小学生应用题解决能力直接影响其数学成绩。教师应积极调整应用题教学策略，针对小学数学教学中存在的问题，探究出科学有效的教学方法，进而帮助小学生掌握更多解题技巧，促進数学综合素养的提升，落实素质教育目标。
参考文献：
[1]杨树森.谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].才智，2018（17）.
[2]石慧.浅析小学数学应用题教学[J].中国教师，2018（14）.
[3]莫庆华.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].文化创新比较研究，2017（9）.
[4]郑祥富.小学数学应用题解题的关键点[J].华夏教师，2018（22）.
作者简介：
梁从友，贵州省兴仁市，贵州省兴仁市新龙场镇龙场小学。