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新的化学课程标准要求“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的有机结合。既强调学生对知识的理解，又注重学生获得有关化学实验的基础知识和基本技能，同时，还要求学生能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题，使学生能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断，树立辨证唯物主义的世界观。在化学课堂上，提高学生学习兴趣的方法有很多种，但如何在保证课堂教学有效性的前提下提高学生的学习兴趣，使我们的课堂活而不乱，值得我们每一位化学教师探讨。那么，如何提高学生的学习效率，使学生能够积极主动地学习化学知识呢？下面我结合多年的教学实践，谈谈关于提高学生兴趣的几点粗浅的体会。
一、从生活走向化学，从化学走向社会，拓宽学生的视野
化学的知识来源于日常生活、生产、实践、自然界和化学实验等，并通过应用服务于社会。初中学生生活在丰富多彩的现实生活中，会接触到很多与化学相关的生活问题。教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路。
二、用研究性学习让学生亲历和体验科学探究过程
研究性学习能激发和培养学生学习化学的兴趣，培养学生善于发现问题的能力，并通过类似科学探究的情境去解决问题，从中培养学生的创新能力和实践精神，完善其人格和价值观。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”初中化学是化学学科的启蒙阶段，是能够提高学生对化学的兴趣，促使学生长期学习化学的重要时期。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是进行科学探究的主要方式，教师在课堂上应尽量安排一些有趣生動的实验。初中学生喜欢观察鲜明生动、丰富多彩的化学现象，对实验具有浓厚的兴趣。教师应注重拓展试验的教学功能，引发学生多角度思考，获得研究的体验，有利于发挥学生的积极性。某专家指出：“最好的办法就是让学生把自己的探索试验说出来，互相质疑，这种收获将是全方位的。”
三、利用实验教学激发学生的学习兴趣
化学最重要的内容就是实验，而激发学生学习兴趣的有效手段也是实验。实验教学可以有效调动学生的好奇心，使学生积极主动地观察实验现象，进而产生了解其原因的强烈愿望。
1、上好演示实验，培养学生的感知兴趣
感知兴趣是指学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置而产生的一种兴趣。这种兴趣使很多学生对化学实验有较高的积极性。例如，在第一节课上演示“无中生有”实验时，我事先在纸上用酚酞写上“化学有趣”四个字，课上用喷雾器喷洒碱液，这时在纸上就会出现粉红色的“化学有趣”四个字，学生的好奇心和求知欲立即高涨起来。然后，我告诉学生，什么是化学呢？这就是化学。在第一节化学课堂上教师应尽量安排一些有趣生动的实验。
2、利用趣味化学实验，激发学生的化学学习兴趣
趣味实验是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引起学生兴趣的一类实验。由于它具有生动、鲜明、新奇的特点，能够极大地引起学生的好奇心，是激发学生化学学习兴趣的极为有效的手段。例如，“空中生烟”，是用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景。教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？这样可进一步激发学生探究的兴趣和欲望。教师还可以给学生表演魔术，做“魔棒点灯”试验，即指用玻璃棒蘸上浓硫酸和高锰酸钾的混合物点燃酒精灯等等。然后，教师可提出问题：“学习化学有什么好处呢？”学生会明白学习化学可以帮助我们破除迷信，相信科学等。科学研究表明，学生的注意力分有意识注意和无意识注意。通过有趣的实验能把二者有机结合起来，起到事半功倍的效果，因此重视化学实验是提高课堂教学效果的有效途径。
3、组织好探究性实验，激发操作兴趣，发展探究兴趣和创造兴趣
操作兴趣是指学生通过亲自动手操作来获得化学实验现象所产生的一种兴趣。我们化学教师一定深有感受，那就是准备学生实验需要花费很多的精力，太麻烦了。我认为可以大胆地把探究实验交给学生，有的器材可以让学生自备，从而激发他们的热情，调动他们的思维。例如，讲到二氧化碳性质时，让学生自备一瓶汽水（如雪碧、可乐），探究汽水中气体的性质;自备生日蜡烛探究二氧化碳的灭火等。在 学习微粒间有空隙时，针对“1l水和1l酒精混合是否等于2l”的问题，我安排学生回家利用过期的花露水代替酒精，各取半瓶花露水和水装满整个花露水瓶，上下颠倒混合后，观察是否还是满瓶。让学生动手准备实验器材，对学生来说能进一步激发他们的兴趣，还能节省我们的时间和精力，我们何乐而不为呢？
四、教师要有良好的教学态度
教学是一门艺术，如何用语言将所授的知识表达出来，这是艺术所在，课堂语言的优劣直接关系到一堂课的成败。在多年的教学中，我深深地体会到，准确、流畅、精美幽默的语言能激发学生的学习兴趣，吸引注意力;而平铺直叙的“念经”似的讲解，平淡无味，必然会分散学生的注意力对学习没有兴趣。在课堂教学中，教师态度随和、可亲可近，能消除学生对教师的畏惧;幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。我在上课时尽力使自己保持高昂的情绪，用自己饱满的热情带动学生学习热情。教师要选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，用幽默的语言化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明，使教学内容深入浅出，化难为易。例如，学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价，绝对价数来交叉，偶数角码要约简，写好式子要检查”的顺口溜来帮助记忆。初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用，对于这样的教学内容，教师备课时应多思考，精心设计教学语言，使学生在轻松愉快的课堂教学氛围中完成了学习目标。
总之，新课标理念下的化学课堂教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。我们教师应积极倡导启发式教学，激发学生的好奇心，引导学生独立思考，学会合作，养成终身学习的能力和习惯，尊重学生在学习过程中的主体地位和个性差异，发展学生的兴趣爱好，为真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，培养全面发展的人才，做出应有的贡献。
一、从生活走向化学，从化学走向社会，拓宽学生的视野
化学的知识来源于日常生活、生产、实践、自然界和化学实验等，并通过应用服务于社会。初中学生生活在丰富多彩的现实生活中，会接触到很多与化学相关的生活问题。教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路。
二、用研究性学习让学生亲历和体验科学探究过程
研究性学习能激发和培养学生学习化学的兴趣，培养学生善于发现问题的能力，并通过类似科学探究的情境去解决问题，从中培养学生的创新能力和实践精神，完善其人格和价值观。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”初中化学是化学学科的启蒙阶段，是能够提高学生对化学的兴趣，促使学生长期学习化学的重要时期。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是进行科学探究的主要方式，教师在课堂上应尽量安排一些有趣生動的实验。初中学生喜欢观察鲜明生动、丰富多彩的化学现象，对实验具有浓厚的兴趣。教师应注重拓展试验的教学功能，引发学生多角度思考，获得研究的体验，有利于发挥学生的积极性。某专家指出：“最好的办法就是让学生把自己的探索试验说出来，互相质疑，这种收获将是全方位的。”
三、利用实验教学激发学生的学习兴趣
化学最重要的内容就是实验，而激发学生学习兴趣的有效手段也是实验。实验教学可以有效调动学生的好奇心，使学生积极主动地观察实验现象，进而产生了解其原因的强烈愿望。
1、上好演示实验，培养学生的感知兴趣
感知兴趣是指学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置而产生的一种兴趣。这种兴趣使很多学生对化学实验有较高的积极性。例如，在第一节课上演示“无中生有”实验时，我事先在纸上用酚酞写上“化学有趣”四个字，课上用喷雾器喷洒碱液，这时在纸上就会出现粉红色的“化学有趣”四个字，学生的好奇心和求知欲立即高涨起来。然后，我告诉学生，什么是化学呢？这就是化学。在第一节化学课堂上教师应尽量安排一些有趣生动的实验。
2、利用趣味化学实验，激发学生的化学学习兴趣
趣味实验是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引起学生兴趣的一类实验。由于它具有生动、鲜明、新奇的特点，能够极大地引起学生的好奇心，是激发学生化学学习兴趣的极为有效的手段。例如，“空中生烟”，是用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景。教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？这样可进一步激发学生探究的兴趣和欲望。教师还可以给学生表演魔术，做“魔棒点灯”试验，即指用玻璃棒蘸上浓硫酸和高锰酸钾的混合物点燃酒精灯等等。然后，教师可提出问题：“学习化学有什么好处呢？”学生会明白学习化学可以帮助我们破除迷信，相信科学等。科学研究表明，学生的注意力分有意识注意和无意识注意。通过有趣的实验能把二者有机结合起来，起到事半功倍的效果，因此重视化学实验是提高课堂教学效果的有效途径。
3、组织好探究性实验，激发操作兴趣，发展探究兴趣和创造兴趣
操作兴趣是指学生通过亲自动手操作来获得化学实验现象所产生的一种兴趣。我们化学教师一定深有感受，那就是准备学生实验需要花费很多的精力，太麻烦了。我认为可以大胆地把探究实验交给学生，有的器材可以让学生自备，从而激发他们的热情，调动他们的思维。例如，讲到二氧化碳性质时，让学生自备一瓶汽水（如雪碧、可乐），探究汽水中气体的性质;自备生日蜡烛探究二氧化碳的灭火等。在 学习微粒间有空隙时，针对“1l水和1l酒精混合是否等于2l”的问题，我安排学生回家利用过期的花露水代替酒精，各取半瓶花露水和水装满整个花露水瓶，上下颠倒混合后，观察是否还是满瓶。让学生动手准备实验器材，对学生来说能进一步激发他们的兴趣，还能节省我们的时间和精力，我们何乐而不为呢？
四、教师要有良好的教学态度
教学是一门艺术，如何用语言将所授的知识表达出来，这是艺术所在，课堂语言的优劣直接关系到一堂课的成败。在多年的教学中，我深深地体会到，准确、流畅、精美幽默的语言能激发学生的学习兴趣，吸引注意力;而平铺直叙的“念经”似的讲解，平淡无味，必然会分散学生的注意力对学习没有兴趣。在课堂教学中，教师态度随和、可亲可近，能消除学生对教师的畏惧;幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。我在上课时尽力使自己保持高昂的情绪，用自己饱满的热情带动学生学习热情。教师要选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，用幽默的语言化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明，使教学内容深入浅出，化难为易。例如，学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价，绝对价数来交叉，偶数角码要约简，写好式子要检查”的顺口溜来帮助记忆。初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用，对于这样的教学内容，教师备课时应多思考，精心设计教学语言，使学生在轻松愉快的课堂教学氛围中完成了学习目标。
总之，新课标理念下的化学课堂教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。我们教师应积极倡导启发式教学，激发学生的好奇心，引导学生独立思考，学会合作，养成终身学习的能力和习惯，尊重学生在学习过程中的主体地位和个性差异，发展学生的兴趣爱好，为真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，培养全面发展的人才，做出应有的贡献。