〔关键词〕 语文教学；传统文化；
　　 世界观；人文教育
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　 07—0063—01
　　
　　 “文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，是综合国力竞争的重要因素，是经济社会发展的重要支撑。” 中国传统文化博大精深,它是几千年来华夏人民的智慧结晶,是世界文明发展和综合国力提高的重要组成部分。因而，在语文教学中进行传统文化和道德教育就显得尤为重要。
　　 一、传统文化必须与学生的世界观培养和人文教育结合起来
　　 古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，让学生受到震撼、感染和熏陶，久而久之，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。
　　 同时，语文教学要充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能，要与学生价值取向共优化, 追求人文素养的精度和深度。只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航！
　　二、语文教学的前提是要充分发挥传统文化教育的功能
　　 传统文化是每一个中国人赖以生存和发展的根本，是力量和智慧的源泉。在中华民族五千年悠久的历史长河中，留下了许多源远流长、博大精深的传统文化，它是中华民族的瑰宝，是民族精神的精华，它将一直熠熠生辉，流芳百世。“弘扬和培育民族精神，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态”则是语文教师备课前就应该考虑的。
　　 代表传统文化的圣贤君子堪称人格典范，以他们思想为核心的传统文化典籍传承着仁、智、勇兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。我国著名学者吴宓先生曾提出传统文化教育的作用是“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。”近代著名教育家陶行知也说过“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，”过去它被认为“天下之达德”，今天依然是每一个语文教师应时刻牢记的教育指导思想。
　　三、语文教学过程要成为传承传统文化的主渠道
　　 语文本来就是“文化”的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标志。因此，文化的精华应该渗透在语文教学的课堂中。我们要力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”的甜味与魅力。具体可以作以下尝试:
　　 1．诵读积累。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的,它需要广大语文教师有计划、有层次地进行组织和引导。诵读的过程是培养学生语感、积累语言材料的过程；是博闻强记、增强记忆力的过程；也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。
　　 2．在课前预习时渗透传统文化，唤醒学生的心灵，激发学生的兴趣，让学生主动发展。
　　 3.开展传统文化实践活动。如，举办古诗词背诵比赛；师生共同搜集非物质文化材料；到一些文物保护单位参观学习等，集中体现语文与传统文化的密切联系，弘扬传统文化，在社会的大课堂里学语文，用语文丰富阅历，增长才干。
　　 4.营造富有人文气息的校园环境，让学生在一种科学与审美的校园中，自觉领略传统文化风采，在潜移默化中受到传统文化的熏陶，塑造他们健康的人格。
　　 总之， 语文教师应该在教学中让学生深刻感受到中华民族的优秀文化，激发他们热爱祖国的情感，充分利用语文教学的主阵地，培养学生的人文素质，自觉吸收民族文化的智慧和精华，让语文教学成为“继承和发扬中华文化优良传统，吸收借鉴世界有益文化成果”，“繁荣发展社会主义文化，不断增强我国文化软实力和国际竞争力”的划时代精品工程。
　　编辑：郭裕嘉