兴趣是乐学的先导，是激发学生写作积极性的内驱力。在小学语文中高年级写作教学中，教师应立足实际，结合学生特点和认知发展规律，讲究有效策略，想方设法培养学生的写作兴趣，让学生产生强烈的倾吐欲望和表达热情。对此，笔者结合教学实践，略谈自己的几点建议，以供参考借鉴。
　　一、注重随文练笔。发掘写作契机。诱发写作之趣
　　随文练笔为学生的自主写作创造了广阔的空间，减少了对学生的写作束缚，有助于激发学生的写作欲望，调动学生的写作积极性和自主性。在小学中高年级学生写作教学中，教师要注意潜心会文，把握写作契机，引导学生随文练笔，让笔尖的智慧，增添课堂的精彩，从而诱发学生的写作兴趣。
　　例如，北师大版三年级语文上《我想》一课，是一首富有儿童情趣和纯真幻想的诗歌，作者携一颗童心，以一个孩子一连串的奇思妙想，写出了春天的美好。在学习时，笔者是这样引导学生展开随文练笔的：孩子们，你们的愿望是什么？让我们也来模仿课文的写法，试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。学生A写道：“我想把眼睛，放在天空中，看着一群星星/瞧着一轮明月/望啊，望——/天空真是美妙的世界”；学生B写道：“我想把鼻子/安在花苞上/闻着鲜花的气味/享受这美好的时光/闻啊，闻——/香味把我带入了甜美的梦乡”；学生c这样写道：“我想把耳朵/贴在绿油油的草地上/倾听小草发芽的声音，聆听泥土下蚯蚓们的歌唱，听啊，听——/大自然谱写了一曲美妙的乐章”。这样，通过随文练笔，引导学生进行诗歌创编，既点燃了学生的写作热情，又丰富了学生的想象力，提升了学生的语言表达能力，可谓一举多得。
　　二、尝试剧本创作。鼓励创造表演。感受写作之乐
　　在小学语文教材中蕴含着许多故事性较强的课文，在教学时，教师可以在学生阅读感知、理解、体悟的基础上，鼓励学生结合课文进行课本剧创作和表演，从而调动学生的写作积极性和自觉性，体验创作成功的喜悦感，增强学生的写作信心，提升学生的写作能力。
　　譬如，北师大版六年级语文上《丑公主》一文是一篇话剧，语言清新活泼，人物形象丰满鲜活。故事情节富有戏剧性，作者通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美好品德。告诫人们：不要以貌取人，要学会欣赏他人的内在美和心灵美。在学习完该课文后，学生对剧本的要素、写法有了一定的理解，笔者首先指导学生仔细研读课文，揣摩人物语言、动作、心理等活动，把握人物性格特征，体会课文的思想感情，然后在此基础上，以小组为单位，各小组试着创编课本剧，小组成员自主选择喜欢的角色，进行课本剧排练，并在全班表演。最后，教师进行点评，师生共同评选出最佳剧本奖、最佳团队合作奖、最佳男女主角、配角奖。这样，通过鼓励学生进行课本剧创作、排练表演，不仅让学生感受到了写作之乐，激发了学生的创作欲望，而且发展了学生的创造性思维，训练了学生的改编、表达以及表演能力。
　　三、关注生活体验。捕捉动人瞬间。抒写体验之情
　　要培养小学中高年级学生的写作兴趣，教师要关注学生的生活体验，引导学生留心观察生活，积极参与生活，善于挖掘生活、自然、社会中的作文资源，捕捉动人瞬间，将自己的所见所闻、所思所想、所感所悟用恰当的语言文字表达出来。通过抒真情、发实感、写真人、记实事，让学生的习作不再空洞无物，干瘪枯燥，而是感情真挚细腻、内容生动丰富、充满生活氣息和生命灵性，从而点燃学生的写作激情，彰显学生的写作风采。
　　比如，在描写《春天》的习作时，笔者组织学生走出课堂，到大自然中去寻找春天的足迹，呼吸春天的气息。通过用手触摸，用眼欣赏，用耳倾听，用鼻嗅闻，用心感知。让学生体会春天的美好，然后在课堂上让学生畅所欲言，说一说春天有怎样的特点，并以书面的形式表达出来。学生经过亲身观察、体验、感悟，写出了《美丽的春天》《春天的约会》《春天，我们在找寻希望》等习作。
　　总之，在平时的写作教学中，教师要重视学生写作兴趣的培养，立足实际，点燃学生的写作热情，让学生爱上写作，视写作为快乐。
　　编辑 薛小琴