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【摘要】学校的内涵发展是多方位的，可从立德树人、美育育人、智育化人等方面入手。但无论从哪个方面实施内涵发展，都离不开课堂教学。为了让课堂教学焕发勃勃生机，彰显教育魅力，应该让科研走进课堂、服务课堂，为学生、教师的成长添砖加瓦。可以从以科研理念引领课堂教学、以科研方法提高课堂效率和以科研活动提升师生素养三方面入手，使学校师生在科研中提素养，学校在科研中展风采。
【关键词】科研 课堂教学 发挥效能
十九大的胜利召开，为未来五年的教育发展绘出了新蓝图。高等教育内涵式发展、公平而有质量的教育、加快建设学习型社会等举措鼓舞人心。在这教育优先的大好形势下，学校的内涵发展离不开课堂教学的优化。可如何做到这一点呢？在实践中我们发现，将科研引进课堂，促使课堂教学不断改进，师生素养得以提升，这样学校就更有生机，更有活力了。
一、以科研理念引领课堂教学
墨守成规的教学已经严重阻碍了师生的发展，仅凭经验的教学已经难以适应飞速发展的教育现状，科研引领迫在眉睫。在“旧”思想与“新”理念的交替中，要让教师充分认识到科研理念的重要性，认识到说教不是最好的手段。我校尝试运用了以下方法：
1.寻找“他山之石”。真实的东西才能深入人心。为了让教师认识到科研的力量，学校组织教师分批到优秀学校参观。“他山之石，可以攻玉”，当教师们在聆听他校的先进经验，考察他校的累累硕果中明白这一切都来自科研工作的开展时，科研在他们的心中开始扎根了。
2.分享科研理论。学校组织教师们阅读有关科研资料，然后进行理论分享。有教研组进行了“科研成果赏析”，还有教师自主进行了“科研小问题探究”，等等，这些多层次的阅读分享，让教师们感受到有了科研的引领，课堂教学的方向更明确了。
二、以科研方法提高课堂效率
心动了，行动紧随而至。学校教研处引领语文组成功申报了市级课题“活用语文教材实施作文小课堂策略的研究”，数学组成功申报了区级课题“优化‘数形结合’提升数学课堂效率的研究”，让教师在实际的科研“练兵场”上前行。
（一）立足课堂知实情
常态课堂最能体现教与学的真实状态。蹲点课堂就成了教师互听互评互议的小策略。我校教师的课堂是开放的，同学科的教师随时进入课堂记录课堂的教学样态。为了拿到真实的一手详细资料，教师们根据自己学科和研究的内容从教师教学的目标、重难点、各个环节的设计和学生学习的时间、参与度、兴趣度等方面设计了“课堂实效记录表”。这样在进行课堂研究时，就能深层次地发现来自实际教学中的问题，得知详尽具体的研究基点。
（二）立足课堂思对策
掌握实情之后，还要根据它提升课堂的效率，让课堂40分钟发挥最大的作用。教师们在实践中做法如下：
1.寻找师生在课堂上的最近发展区。教师和学生是不同的个体，他们的成长是不均衡的。品味了成长的快乐就能更有效地激发学生前进的动力。因此，根据不同的个体，要寻找到他的最近发展区，让他们在一个个小目标中前行，在一个个小收获后得到自信。如我校在语文课题“活用语文教材实施作文小课堂策略的研究”的实施初期，根据学生“宁咬笔头不动笔”和教师“宁上阅读不写作”的现状，给他们制定了一周、一月、一学期的进步小徽章，逐步达成目标，这样压力渐渐转化为动力，让教师和学生都爱上作文课，让研究更加顺利。
2.寻求课堂上最优化的教学方法。课堂的教学方法因对象、内容、学科等各不相同。要使课堂效率最优化，必须要有最优化的教学方法。在科研理论的学习中，我们对课堂教学时运用的情境教学法、图文讲解法、试题检测法、品读感悟法、合作学习法等进行了细致的实例调查，分析了课堂教学中语文和数学学科各自最有效的教学方法，并根据不同的课型进行教学方法的设计。让“教无定法”做到有法可循，教师能更轻松地实施课堂教学，开展课题研究工作。
三、以科研活动提升师生素养
活动是提升师生素养的最佳途径，它不仅能激发师生主动参与的热情，还让学生的听说读写和协作沟通能力与教师理解教材、组织课堂、合作沟通、研究问题等能力得以提高。加上有了科研的引领，教育教学活动更能紧扣核心素养这一中心，师生沉浸其中，乐此不疲。
（一）学生活动
学生的活动以“趣”和“赛”为中心。有趣才能激发学生学习的乐趣，有了乐趣才能激励学生朝更高的目标前进。为了避免学生仅以“趣”去学，我们将“赛”融入活动中，让学生真实地感知竞争的激烈，激发学生的高昂斗志，充分发掘学生的潜能，挑战对手、挑战自我。在“活用语文教材实施作文小课堂策略”的课题研究中，组织学生随性制作美文卡片、绘制课文和单元的习作思维导图，开展习作竞赛、小组美文诵读接力、“我来说写法”的交流等活动。在“优化‘数形结合’提高课堂教学效率”的课题研究中，组织学生在课堂上寻找“数形结合”， 在生活中寻找“数形结合”，开展数学手抄报、数学图画书展示活动。这些活动将“趣”和“赛”交融，有张有弛地调动学生参与的积极性，学生的素养在不知不觉中提升。
（二）教师活动
教师的活动以“思”和“研”为中心。“思”是指教师思考科研中课题研究的目标、内容、方法，分析课题研究的现状、学情和自己的教学教研水平，反思实施过程中的得失。“研”是指教師在课堂教学呈现中研究其效果，在成员研讨交流会上商议课题研究在课堂教学中的策略，在自我反思中寻找解决问题的方法。活动的形式多种多样，可以是同课异构、一课多轮的磨课，可以是各抒己见、畅所欲言的辩论，可以是静心品味、认真倾听的观摩，可以是笔抒我心、笔绘我意的导图、体会等。这些活动充分调动了教师的多种感官，动静结合、立足课堂，在松弛有度中进行课题研究活动，提升教师的专业素养。
科研进课堂，让教师更好地把握最新的教育理念，实施最优化的教学方法，开展最有效的教学活动，让学生在有目的、有计划的研究中得以成长。学校市级课题“活用语文教材实施作文小课堂策略的研究”的顺利结题，省级课题“教材读写训练整合与学生写作素养的提升”的成功申报，激励着我校在立足课堂开展科研和提升师生素养两方面不断砥砺前行。
【关键词】科研 课堂教学 发挥效能
十九大的胜利召开，为未来五年的教育发展绘出了新蓝图。高等教育内涵式发展、公平而有质量的教育、加快建设学习型社会等举措鼓舞人心。在这教育优先的大好形势下，学校的内涵发展离不开课堂教学的优化。可如何做到这一点呢？在实践中我们发现，将科研引进课堂，促使课堂教学不断改进，师生素养得以提升，这样学校就更有生机，更有活力了。
一、以科研理念引领课堂教学
墨守成规的教学已经严重阻碍了师生的发展，仅凭经验的教学已经难以适应飞速发展的教育现状，科研引领迫在眉睫。在“旧”思想与“新”理念的交替中，要让教师充分认识到科研理念的重要性，认识到说教不是最好的手段。我校尝试运用了以下方法：
1.寻找“他山之石”。真实的东西才能深入人心。为了让教师认识到科研的力量，学校组织教师分批到优秀学校参观。“他山之石，可以攻玉”，当教师们在聆听他校的先进经验，考察他校的累累硕果中明白这一切都来自科研工作的开展时，科研在他们的心中开始扎根了。
2.分享科研理论。学校组织教师们阅读有关科研资料，然后进行理论分享。有教研组进行了“科研成果赏析”，还有教师自主进行了“科研小问题探究”，等等，这些多层次的阅读分享，让教师们感受到有了科研的引领，课堂教学的方向更明确了。
二、以科研方法提高课堂效率
心动了，行动紧随而至。学校教研处引领语文组成功申报了市级课题“活用语文教材实施作文小课堂策略的研究”，数学组成功申报了区级课题“优化‘数形结合’提升数学课堂效率的研究”，让教师在实际的科研“练兵场”上前行。
（一）立足课堂知实情
常态课堂最能体现教与学的真实状态。蹲点课堂就成了教师互听互评互议的小策略。我校教师的课堂是开放的，同学科的教师随时进入课堂记录课堂的教学样态。为了拿到真实的一手详细资料，教师们根据自己学科和研究的内容从教师教学的目标、重难点、各个环节的设计和学生学习的时间、参与度、兴趣度等方面设计了“课堂实效记录表”。这样在进行课堂研究时，就能深层次地发现来自实际教学中的问题，得知详尽具体的研究基点。
（二）立足课堂思对策
掌握实情之后，还要根据它提升课堂的效率，让课堂40分钟发挥最大的作用。教师们在实践中做法如下：
1.寻找师生在课堂上的最近发展区。教师和学生是不同的个体，他们的成长是不均衡的。品味了成长的快乐就能更有效地激发学生前进的动力。因此，根据不同的个体，要寻找到他的最近发展区，让他们在一个个小目标中前行，在一个个小收获后得到自信。如我校在语文课题“活用语文教材实施作文小课堂策略的研究”的实施初期，根据学生“宁咬笔头不动笔”和教师“宁上阅读不写作”的现状，给他们制定了一周、一月、一学期的进步小徽章，逐步达成目标，这样压力渐渐转化为动力，让教师和学生都爱上作文课，让研究更加顺利。
2.寻求课堂上最优化的教学方法。课堂的教学方法因对象、内容、学科等各不相同。要使课堂效率最优化，必须要有最优化的教学方法。在科研理论的学习中，我们对课堂教学时运用的情境教学法、图文讲解法、试题检测法、品读感悟法、合作学习法等进行了细致的实例调查，分析了课堂教学中语文和数学学科各自最有效的教学方法，并根据不同的课型进行教学方法的设计。让“教无定法”做到有法可循，教师能更轻松地实施课堂教学，开展课题研究工作。
三、以科研活动提升师生素养
活动是提升师生素养的最佳途径，它不仅能激发师生主动参与的热情，还让学生的听说读写和协作沟通能力与教师理解教材、组织课堂、合作沟通、研究问题等能力得以提高。加上有了科研的引领，教育教学活动更能紧扣核心素养这一中心，师生沉浸其中，乐此不疲。
（一）学生活动
学生的活动以“趣”和“赛”为中心。有趣才能激发学生学习的乐趣，有了乐趣才能激励学生朝更高的目标前进。为了避免学生仅以“趣”去学，我们将“赛”融入活动中，让学生真实地感知竞争的激烈，激发学生的高昂斗志，充分发掘学生的潜能，挑战对手、挑战自我。在“活用语文教材实施作文小课堂策略”的课题研究中，组织学生随性制作美文卡片、绘制课文和单元的习作思维导图，开展习作竞赛、小组美文诵读接力、“我来说写法”的交流等活动。在“优化‘数形结合’提高课堂教学效率”的课题研究中，组织学生在课堂上寻找“数形结合”， 在生活中寻找“数形结合”，开展数学手抄报、数学图画书展示活动。这些活动将“趣”和“赛”交融，有张有弛地调动学生参与的积极性，学生的素养在不知不觉中提升。
（二）教师活动
教师的活动以“思”和“研”为中心。“思”是指教师思考科研中课题研究的目标、内容、方法，分析课题研究的现状、学情和自己的教学教研水平，反思实施过程中的得失。“研”是指教師在课堂教学呈现中研究其效果，在成员研讨交流会上商议课题研究在课堂教学中的策略，在自我反思中寻找解决问题的方法。活动的形式多种多样，可以是同课异构、一课多轮的磨课，可以是各抒己见、畅所欲言的辩论，可以是静心品味、认真倾听的观摩，可以是笔抒我心、笔绘我意的导图、体会等。这些活动充分调动了教师的多种感官，动静结合、立足课堂，在松弛有度中进行课题研究活动，提升教师的专业素养。
科研进课堂，让教师更好地把握最新的教育理念，实施最优化的教学方法，开展最有效的教学活动，让学生在有目的、有计划的研究中得以成长。学校市级课题“活用语文教材实施作文小课堂策略的研究”的顺利结题，省级课题“教材读写训练整合与学生写作素养的提升”的成功申报，激励着我校在立足课堂开展科研和提升师生素养两方面不断砥砺前行。