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[摘 要]教学中巧妙运用思维导图，构建知识网络，帮助教师对所讲授的内容从整体上进行把握，思路更加清晰，增强英语教学的实效。学生运用思维导图记忆单词，促使学生按照一定的逻辑顺序建构词汇记忆网络，浓缩词汇学习结构，使学生从整体上把握所学英语词汇，提高学生词汇量，并激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。
[关键词]思维导图 初中英语 记忆 词汇
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280043
词汇教学是英语教学的重要组成部分，掌握词汇量决定着学生的阅读与写作能力。在教学实践中，把词汇教学和思维导图结合起来，通过对词汇之间的规律及联系的探索，辨析词汇之间既相互联系，又相对独立的关系，找到利用"思维导图"提高词汇记忆的途径。突破传统的僵硬教学模式，使之成为辅助英语学习的有效方法，提高了词汇记忆的效率，增强了教学实效。
一、思维导图概述及制作方法
思维导图是英国教育兼心理学家Tony Buzan在20世纪70年代所创的。之初仅作为一种新的笔记方法，后来逐渐演化为一种表达放射性思维的有效的图形思维工具，以图画的方式，清晰地描绘出思维的线路和层次[1]。思维导图的核心思想，是将抽象思维和形象思维相结合，使人的左、右半脑在思维过程中协调运作，把所有信息组织在一个树状的结构图上，每一个分支上写着关键词，图上充满着图像与色彩，能同时刺激人的左右半脑，使人勤于思考、记忆和分析，能够在最大限度上激发大脑的潜能，平衡协调发展左右半脑[2]。
1.中心图：确定思维导图最大的主题，把图或关键字写或画在纸中间。
2.主分支：找出与大主题相关的小主题，一个主题一个大分支，每条分支用不同的颜色。
3.发散点：对主分支进行发散。找出与小主题相关的知识点，只写关键词，要写在线条的上方。用线条、色彩、箭头、分支等方式来展现它们之间的关系。
二、思维导图记忆词汇的教学应用举例
在初中英语教学中，巧妙运用思维导图总结词汇，构建知识网络，有效地激发学生学习英语的兴趣，增强学生记忆英语词汇的能力。
（一）思维导图应用于Welcome to the unit和Reading教学中
Welcome to the unit可激活学生关于单元话题已有的知识和经验，如学习7A unit6 Food 可制作如图1思维导图。Reading中信息量大，可用思维导图让学生整体把握结构，也可帮助学生复述课文。7A Unit8 Reading The Fashion Show 思维导图如图2。
图1 图2
（二）思维导图应用于Grammar，Study skills和Task教学中
Grammar学完后，让学生用思维导图梳理本单元出现的重点语言现象，帮助学生更好地掌握语法规则，如图3，是常用介词的用法归纳。Study skills使用思维导图使学生对同类词汇整体把握。如8A Unit4 Study skills 含前缀un，in，im可用思维导图把所学相关词汇进行归纳。Task教学中运用思维导图可使学生理清脉络，组织有效词汇进行写作。如图4，8B Unit2 Task My best holiday 思维导图总结了Main points 和 Details，看上去一目了然。
图3 图4
三、总结
在初中英语学习过程中词汇起着举足轻重的作用，教师运用思维导图教学，通过思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，对于提升学生的语言表达能力、思维能力等具有明显的效果，不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，提高学习效率。在词汇复习中，运用思维导图整合学生新旧知识，扩大词汇量，也有利于语篇教学[3]。因此，我们仍要深入地研究怎样有效运用思维导图提高课堂教学实效，激发学生学习兴趣，提高英语学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]Novak JD，Gowin DB.Learning how to learn[M].New York：Cambridge University Press，1984.
[2]Liu LB， Peng XF， Li XL，et al. Application of mindmap in automatic control theoretical courses[J]. China Education Innovation Herald， 2012（16）.
[3]刘儒德. 温斯坦标准化学习策略量表简介[J]. 心理发展与教育，1996（2）.
[4][英]东尼·博赞.思维导图宝典[M].北京：化学工业出版社，2014.
（责任编辑 李 璐）
[关键词]思维导图 初中英语 记忆 词汇
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280043
词汇教学是英语教学的重要组成部分，掌握词汇量决定着学生的阅读与写作能力。在教学实践中，把词汇教学和思维导图结合起来，通过对词汇之间的规律及联系的探索，辨析词汇之间既相互联系，又相对独立的关系，找到利用"思维导图"提高词汇记忆的途径。突破传统的僵硬教学模式，使之成为辅助英语学习的有效方法，提高了词汇记忆的效率，增强了教学实效。
一、思维导图概述及制作方法
思维导图是英国教育兼心理学家Tony Buzan在20世纪70年代所创的。之初仅作为一种新的笔记方法，后来逐渐演化为一种表达放射性思维的有效的图形思维工具，以图画的方式，清晰地描绘出思维的线路和层次[1]。思维导图的核心思想，是将抽象思维和形象思维相结合，使人的左、右半脑在思维过程中协调运作，把所有信息组织在一个树状的结构图上，每一个分支上写着关键词，图上充满着图像与色彩，能同时刺激人的左右半脑，使人勤于思考、记忆和分析，能够在最大限度上激发大脑的潜能，平衡协调发展左右半脑[2]。
1.中心图：确定思维导图最大的主题，把图或关键字写或画在纸中间。
2.主分支：找出与大主题相关的小主题，一个主题一个大分支，每条分支用不同的颜色。
3.发散点：对主分支进行发散。找出与小主题相关的知识点，只写关键词，要写在线条的上方。用线条、色彩、箭头、分支等方式来展现它们之间的关系。
二、思维导图记忆词汇的教学应用举例
在初中英语教学中，巧妙运用思维导图总结词汇，构建知识网络，有效地激发学生学习英语的兴趣，增强学生记忆英语词汇的能力。
（一）思维导图应用于Welcome to the unit和Reading教学中
Welcome to the unit可激活学生关于单元话题已有的知识和经验，如学习7A unit6 Food 可制作如图1思维导图。Reading中信息量大，可用思维导图让学生整体把握结构，也可帮助学生复述课文。7A Unit8 Reading The Fashion Show 思维导图如图2。
图1 图2
（二）思维导图应用于Grammar，Study skills和Task教学中
Grammar学完后，让学生用思维导图梳理本单元出现的重点语言现象，帮助学生更好地掌握语法规则，如图3，是常用介词的用法归纳。Study skills使用思维导图使学生对同类词汇整体把握。如8A Unit4 Study skills 含前缀un，in，im可用思维导图把所学相关词汇进行归纳。Task教学中运用思维导图可使学生理清脉络，组织有效词汇进行写作。如图4，8B Unit2 Task My best holiday 思维导图总结了Main points 和 Details，看上去一目了然。
图3 图4
三、总结
在初中英语学习过程中词汇起着举足轻重的作用，教师运用思维导图教学，通过思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，对于提升学生的语言表达能力、思维能力等具有明显的效果，不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，提高学习效率。在词汇复习中，运用思维导图整合学生新旧知识，扩大词汇量，也有利于语篇教学[3]。因此，我们仍要深入地研究怎样有效运用思维导图提高课堂教学实效，激发学生学习兴趣，提高英语学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]Novak JD，Gowin DB.Learning how to learn[M].New York：Cambridge University Press，1984.
[2]Liu LB， Peng XF， Li XL，et al. Application of mindmap in automatic control theoretical courses[J]. China Education Innovation Herald， 2012（16）.
[3]刘儒德. 温斯坦标准化学习策略量表简介[J]. 心理发展与教育，1996（2）.
[4][英]东尼·博赞.思维导图宝典[M].北京：化学工业出版社，2014.
（责任编辑 李 璐）