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摘 要： 以多媒体为核心的现代教育技术自登堂入室以来，凭借先进独特的优势功能及支持互动与资源共享等特点，为学校教育教学活动提供了无可比拟的良好支撑，并逐步形成了一种流行性活动模式和不可逆转的发展之势。积极开展小学数学多媒体教学活动，既可有效激发课程学趣，优化结构过程，提高教学质效，又可丰富课程内容，拓宽教学视野，开发学生潜能，促进实践创新，对于培养学生的自主学习能力和可持续发展能力具有强有力的正能量效应，还是实现教学相长目标的重要手段和通向渠道。本文对此作阐述。
关键词： 小学数学 多媒体教学 辅助支撑 实践与思考
小学教育是人生之旅的奠基工程。由于心智发育的规律性，小学生不仅属于“唯情趣一族”，缺乏相应的责任意识和自控能力，而且普遍存在“形象思维有余而抽象思维欠缺”的现象。有鉴于此，若是沿袭传统封闭性教学模式，课程活动形式过重，则难以摆脱长期以来“高消耗、低收益、低层次化发展”的教学怪圈。理论和实践表明：多媒体技术具有图文并茂、音像和谐、储存海量、动静自如、形象直观和操作便捷等功用性特点，通过刺激视觉感官进而作用于人的心理活动途径，能够为小学数学教学活动提供良好的辅助作用和活力支撑。笔者结合教学实践与思考，从以下方面作阐述。
1.创设问题情境，激发求知欲望
小学生具有强烈的好奇心和求知欲。教师应在有效把握并充分利用的基础上，认真挖掘教材内容及其教学活动中的有效元素，有效刺激学生心理，让他们形成一种“心求通而未得”的悬念状态，从中赢得熟练驾驭课堂教学的主动权。如教学“平面组合图形的面积计算”时，首先复习相关旧知，接着观察多媒体展示的日常生活应用图，提问：“如何计算这些食物图形的面积呢？”在全班感觉困惑之际，再转化为规则图形，“现在会计算它们的面积吗？”学生发现尽管规则了，但没有学习过这些面积计算公式，还是无法计算。“大家最想知道什么呢？”经过热烈讨论，最终得出“先分割、后加减”的方法。学生们在多媒体问题情境的有效牵引下，求知欲望很强，在“不愤不启、不悱不发”的状态下进行启发和引导，从而取得了事半功倍的教学效果。
2.链接生活现象，强化学习情趣
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。小学生属于“唯情趣一族”，而且有意注意力的持续时间较短，若缺乏相应的外力刺激，则很容易因心理疲劳而走神开小差。由于受时空等条件的限制，有些如游戏类活动无法组织或者不宜在室内经常性开展。在小学数学教学活动中，教师若能借助多媒体技术，把丰富多彩的社会生活现象直观呈现在学生眼前，则既可有效激发学趣，又可充分发挥启发和引导功能。例如教学认识人民币单元知识时，以多媒体展示一家大型超市：“你们谁买些什么东西吗？说说该怎买呢？”学生抢着发言：有的想买1元钱的花式铅笔，有的想买10元钱的布娃娃，还有的想买100元的电动玩具……“说说看，这些人民币上都有些什么呢？”许多学生都懵了。“来看大屏幕，认真观察后再说说看。”“国徽、数字、毛主席头像、万里长城团案、亮线、小黑点……”生活化媒体情趣教学活动正式开始了。
3.实现化难为易，有效突破难点
小学数学以形象性思维为主，但是到了高年级阶段，其抽象性问题现象已逐步显现。如果说中低年级的多媒体运用多倾向于激发学习情趣的话，那么开展小学高年级数学多媒体教学活动则是更多地为了解决思维形象性与数学抽象性之间的矛盾。实践表明：在小学高年级数学教学活动中，多媒体技术的合理运用，能够有效突出重点，实现化难为易、突破难点的教学目标。例如，在讲解“圆的面积”内容时，为了能让学生更好地理解和掌握圆的面积计算方法重点知识，笔者首先在电脑上画好一个圆，把它分割成相等的两部分共16份，然后技术性地把这两部分交错拼好，拼成一个近似长方形。通过反复演示，让学生凭感觉并体会到近似长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。在此基础上进一步启发学生：“这个近似长方形的长、宽与圆的什么有关呢？”最终导出圆的面积公式。如此既提高了课堂教学效率，又有效培养了学生的空间想象能力。这是传统教学模式所无法比拟的。
4.注重学法指导，培养自主能力
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”他强调指出：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”笔者从实践中总结认为：一个具有战略指向和战术指导眼光的教师，既要“授生以鱼”，更要“授生以渔”，这样才能逐步培养学生自主学习能力和可持续发展能力，为促进他们的全面发展和终身发展奠基铺路。如在“推导圆的面积计算公式”教学中，学生以学习小组为单元分组剪拼操作，有人把圆剪拼成近似长方形，有人则剪拼成近似平行四边形，还有的剪拼成近似三角形、梯形等。他们从不同角度，用不同方法分别推导出圆面积计算公式。可谓异曲同工，“条条大路通罗马”。故事还未结束，教师进一步激励学生“其中把圆剪拼成哪种图形的方法最简单、最容易推导呢？”接着通过多媒体技术分别展示各种推导方法，学生很快地从中“知其然，并知其所以然”，不仅强化了学习能力，更增强了成功的信念。
开展小学数学多媒体教学的妙处还不止于此，如还可以利用其强大的交互功能，组合成不同形式的练习，实行一题多变训练，既积极地巩固新知，又有效发展学生的创新思维能力。综上所述，“运用之妙，存乎一心”。只要我们与时俱进、勇于实践、善于创新，就一定能不断完善和丰富多媒体教学模式，促使它精彩无限、魅力四射。
关键词： 小学数学 多媒体教学 辅助支撑 实践与思考
小学教育是人生之旅的奠基工程。由于心智发育的规律性，小学生不仅属于“唯情趣一族”，缺乏相应的责任意识和自控能力，而且普遍存在“形象思维有余而抽象思维欠缺”的现象。有鉴于此，若是沿袭传统封闭性教学模式，课程活动形式过重，则难以摆脱长期以来“高消耗、低收益、低层次化发展”的教学怪圈。理论和实践表明：多媒体技术具有图文并茂、音像和谐、储存海量、动静自如、形象直观和操作便捷等功用性特点，通过刺激视觉感官进而作用于人的心理活动途径，能够为小学数学教学活动提供良好的辅助作用和活力支撑。笔者结合教学实践与思考，从以下方面作阐述。
1.创设问题情境，激发求知欲望
小学生具有强烈的好奇心和求知欲。教师应在有效把握并充分利用的基础上，认真挖掘教材内容及其教学活动中的有效元素，有效刺激学生心理，让他们形成一种“心求通而未得”的悬念状态，从中赢得熟练驾驭课堂教学的主动权。如教学“平面组合图形的面积计算”时，首先复习相关旧知，接着观察多媒体展示的日常生活应用图，提问：“如何计算这些食物图形的面积呢？”在全班感觉困惑之际，再转化为规则图形，“现在会计算它们的面积吗？”学生发现尽管规则了，但没有学习过这些面积计算公式，还是无法计算。“大家最想知道什么呢？”经过热烈讨论，最终得出“先分割、后加减”的方法。学生们在多媒体问题情境的有效牵引下，求知欲望很强，在“不愤不启、不悱不发”的状态下进行启发和引导，从而取得了事半功倍的教学效果。
2.链接生活现象，强化学习情趣
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。小学生属于“唯情趣一族”，而且有意注意力的持续时间较短，若缺乏相应的外力刺激，则很容易因心理疲劳而走神开小差。由于受时空等条件的限制，有些如游戏类活动无法组织或者不宜在室内经常性开展。在小学数学教学活动中，教师若能借助多媒体技术，把丰富多彩的社会生活现象直观呈现在学生眼前，则既可有效激发学趣，又可充分发挥启发和引导功能。例如教学认识人民币单元知识时，以多媒体展示一家大型超市：“你们谁买些什么东西吗？说说该怎买呢？”学生抢着发言：有的想买1元钱的花式铅笔，有的想买10元钱的布娃娃，还有的想买100元的电动玩具……“说说看，这些人民币上都有些什么呢？”许多学生都懵了。“来看大屏幕，认真观察后再说说看。”“国徽、数字、毛主席头像、万里长城团案、亮线、小黑点……”生活化媒体情趣教学活动正式开始了。
3.实现化难为易，有效突破难点
小学数学以形象性思维为主，但是到了高年级阶段，其抽象性问题现象已逐步显现。如果说中低年级的多媒体运用多倾向于激发学习情趣的话，那么开展小学高年级数学多媒体教学活动则是更多地为了解决思维形象性与数学抽象性之间的矛盾。实践表明：在小学高年级数学教学活动中，多媒体技术的合理运用，能够有效突出重点，实现化难为易、突破难点的教学目标。例如，在讲解“圆的面积”内容时，为了能让学生更好地理解和掌握圆的面积计算方法重点知识，笔者首先在电脑上画好一个圆，把它分割成相等的两部分共16份，然后技术性地把这两部分交错拼好，拼成一个近似长方形。通过反复演示，让学生凭感觉并体会到近似长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。在此基础上进一步启发学生：“这个近似长方形的长、宽与圆的什么有关呢？”最终导出圆的面积公式。如此既提高了课堂教学效率，又有效培养了学生的空间想象能力。这是传统教学模式所无法比拟的。
4.注重学法指导，培养自主能力
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”他强调指出：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”笔者从实践中总结认为：一个具有战略指向和战术指导眼光的教师，既要“授生以鱼”，更要“授生以渔”，这样才能逐步培养学生自主学习能力和可持续发展能力，为促进他们的全面发展和终身发展奠基铺路。如在“推导圆的面积计算公式”教学中，学生以学习小组为单元分组剪拼操作，有人把圆剪拼成近似长方形，有人则剪拼成近似平行四边形，还有的剪拼成近似三角形、梯形等。他们从不同角度，用不同方法分别推导出圆面积计算公式。可谓异曲同工，“条条大路通罗马”。故事还未结束，教师进一步激励学生“其中把圆剪拼成哪种图形的方法最简单、最容易推导呢？”接着通过多媒体技术分别展示各种推导方法，学生很快地从中“知其然，并知其所以然”，不仅强化了学习能力，更增强了成功的信念。
开展小学数学多媒体教学的妙处还不止于此，如还可以利用其强大的交互功能，组合成不同形式的练习，实行一题多变训练，既积极地巩固新知，又有效发展学生的创新思维能力。综上所述，“运用之妙，存乎一心”。只要我们与时俱进、勇于实践、善于创新，就一定能不断完善和丰富多媒体教学模式，促使它精彩无限、魅力四射。