学校里有着比城区更蓝的天和更高更壮的大树，望着天上流动变幻的白云，凝视着树上青翠浓密的绿叶，我经常会思考一个问题：什么样的教育教学会对学生具有最真切的意义和最长久的价值，它就如同这美丽永恒的自然，总是绿意葱茏。
　　最终我的答案是“生命在现场”式的教育教学。我猜想，大概没有哪一位教师，敢说自己从没有上过一节糟糕的课。那么印象中最糟糕的课都是什么样子呢？它们有没有共同的特点呢？估计学生的模样大概如此：冷漠木然，无动于衷，一副老师与我无关、课堂与我无关、知识与我无关的样子。老师的状态大概如此：强打精神，故作镇定，自言自语，内心却越来越慌，越来越怀疑自己，恨不得立即逃出课堂。我以为这就是“生命不在现场”式的教学。有这样一种说法，生命不在于你度过了多少日子，而在于你记住了多少日子。同样，一个老师的职责和任务绝不在于你讲了多少节课，而是你令自己和学生记住了多少节课。我们的每一节课都应刷出存在感，闪出点光彩来。
　　让生命有“现场感”，这一定少不了教师对知识、对学生的一腔真诚和热情。教师在现场，并牵引知识在现场，学生大都会被吸引过来围观将要学习的对象和内容。教师的这种情感一旦表现出来，学生的好奇之心和探索之欲就很难不被激发出来，自主学习才有可能进行，有效学习才有可能实现。足够真诚，足够热情，去掉虚假，去掉矫饰，这样的课堂会让人有强烈的现场感。
　　一些课堂小活动能够激发学生的兴趣和活力，强化生命现场感。如课前三到五分钟的小演讲、小展示、小游戏，就很有效果。多年来，我一直坚持着这个课前活动，许多学生的精彩展现也给我们留下难忘的记忆，有些慷慨演讲给我们留下深刻的哲理，有些习作朗读给我们带来深深的情感共鸣，有些特长展示令我们钦佩不已，有些智力游戏激起课堂思维的洪波。又如根据课堂需要，有时把《经典咏流传》片断嫁接过来，让学生亦诵亦歌，课堂氛围很活跃，学习效果也不错。
　　语文学习的一个重头戏是作文。教师选题不好、引导不够，经常会导致学生无话可说，随意应付。为了不浪费每次作文训练的机会，我尽力设计学生比较熟悉并感兴趣的作文话题，也想方设法创造各种条件，进行作文热身。比如春阳乍暖、万物萌发之际，我会布置学生写关于春的作文，借此去让学生感受人同自然相为应和的生命的律动和节奏。在作文前我会带领学生去离校不远的河滨公园或别的地方（只要这地方有美丽春光，出行也相对较方便）游玩，大家会看到“碧玉妆成一树高”的柳树，会看到“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”的野花，会看到灿若云霞的一排排一片片花树，桃红柳绿，蜂歌蝶舞，鸟儿招朋引伴，游人欢声笑语。这个用不了多长时间的投入绝对是值得的，因为在这样的准备之后，学生写出来的文章几乎没有一篇是失败的。我以为作文不只是在写文字，实质上是在展示你的生活。同样，语文学习，也并不简单是学科知识的学习，实质上呈现的是一个人对生活对世界的感受体验和认知理解，一个善于观察和体验生活的人，对生活充满热情、积极投入的人，他的作文鲜有写不好的，他的语文鲜有学不好的。
　　亲身到那个环境里体验，让生命有现场感，固然很好，但往往也受限。校园外的田野，你几步便可踏入，而远一些的地方，再远一些的地方，并不是时时能让人轻易亲临的，还有以前的世界，再以前的世界，你又如何去现场？这时候就需要读书。
　　很多优秀影视作品也能很好地把我们带进生命的现场。董卿主持的《朗读者》已举办第二季，期期堪称精品，我们读人品文，没有一次不为之动容。韩国电影《欢迎来到东莫村》，让你感受到战争是多么残酷又多么滑稽可笑，和平是多么值得珍惜的美好；伊朗电影《何处是我朋友的家》，让你见识到一种至深情谊、至重诺言；美国电影《你在天堂里遇见的五个人》，令你明白“当你觉得失去了什么东西，其实你只是把这些東西转交给了别人”，“陌生人，只是你还不认识的家人”；日本短剧《面包和汤和猫咪好天气》令你懂得人只有成为真正的自己，与他人的交往才真正开始，等等。
　　我在教学中的这些点滴持续的努力，是为着一个绿色的梦想。我希望我的学生积极投入当下，体验生命的美好，珍惜时间的宝贵，创造生命的价值，让生命之树永远充满活力，茂盛生长。
　　此生诚愿守护这一片葱茏绿意！