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当前工业设计领域对创新设计水平提出了更高的要求，低水平的设计已不被认可。目前从整个国家来看设计类专利申请与往年比有所提高，但增长不快。相应的把范围缩小学校，学生申报的专利项目并不多，所以我们要将设计专利制度与教学培养相结合，提高设计水平，提高教学质量，从而增加在校生的专利申请项目，以专利证书来说明设计专业的教学成果。
目前各国相当重视设计专利教学，作为设计专业，将专利申请过程融入到具体的课程中，通过具体项目完成创新设计的整个过程是十分必要的。高等职业技术院校的设计类创新除了要与世界接轨，也要在教学条件允许的范围内开发学生创新能力的培养，制定符合院校的育人模式的教学方法。
一、设计类教学融合专利申报，提出教学革新模式
结合专利申报提高高职类学生工业设计创新能力的具体培养模式，将专利申报融入到具体课程中，引导学生如何将课堂成果，申报成专利成果。通过学习及参与申报专利的整个流程，激发学生的创新能力，通过创造性教育的引入，使得专业课程的学习变成提高自我知识应用能力的学习。通过这个过程能激发学生自信和增加就业机会的实现意义。
二、以申报专利项目为平台，提高学生的科技创新能力
1.科技活动引入课堂，激发学生创新欲望
学生缺乏创新欲望，必须通过具体的形式、实际项目来激发他们的创新欲望。如开展各类科技活动，将这类创新课题引入课堂，通过教师的引导及奖励措施的公布来激发他们的创新欲望。一，可参加设计各类竞赛，调动学生参与科技活动以及学习创新知识的积极性，使得学生体验到科技创新活动带来的乐趣与成就感，激发学生科技创新的欲望。二，可让学生参与科研计划项目、新苗人才计划项目等，提高学生的独特思考问题的能力。通过独立完成或在教师指导下完成各项项目，并将各类科技创新成果以申请专利形式进行申报，其成果具有较高的（证书）法律认可度，以此来转变学生学习的积极性，由被动转为主动的接受知识。激发学生学习的自信心，提高学生的创新能力，使得学生有一种自我心理的承认和自我成就感的动力。
2.专利三性融入教学，提高学生创新能力
将申请专利的三个特性（新颖性、创造性、实用性）融入到教学中。设立创新课题，以专利三性为根基，引导学生选用具体课题进行产品创新设计，在过程中以专利审查为标准和分析各项创新产品的新颖性、创造性、实用性，将学习能力转换成产品研发能力，从而提高学生的综合设计能力。并以此来改变学生对设计类课程的学习仅仅是积累知识的学习模式。采用以下3种方式进行学习模式的转换：
（1）课堂知识应用于创新项目。开拓知识面，对于课堂知识以后的具体应用，给予明确的方向，将所学的知识与自己的创新发明相结合，避免一味的接受知识，形成知识学习间的隔离。通过创新专利项目指引学生将课堂知识与实际项目相互融合，从而导致不知如何将所学知识应用到具体项目及工作领域中的局面。
在学校由于知识学习的系统性把简单的应用过程分解成不同的学科和课程，导致原本是复合且整合的单一知识，分开在不同的时间和空间分别进行学习，而申报专利的过程及成果是串联知识的最好载体，由此来改变学生对设计类课程的学习仅仅是积累知识的学习模式。
（2）被动转主动，学习自我拓展新知识。各领域知识更新速度较快，对于新领域中的知识其应用式学习方式比单纯地学习效果要好很多，所以我们要转变学生学习的观念。在学习过程中转换学生角色，要求同专利的审查员一样去界定和分析产品的新颖性、创新性、实用性，从一定的高度来审查和学习专利申报。既：设定一个课题，将所要掌握的知识融入到这个课题中，学生通过检索正在研究的课题或自我发明所需要的知识，可以深刻掌握所学知识，调动学习的主动性，并将已学知识进行不同视角的分析，将专利三性学习特彻，从而有利的提高学生的创新能力。
（3）利用专利三性评价教学成果，提高社会认可度。将评选专利的“三性（新颖性、创新性、实用性）”具体实施到学生所创新的产品案例中，用实用性来满足社会人群的需求，用新颖性、创新性来满足企业生产的条件。申报成果通过企业生产及社会的推广，从而来说明教学成果的社会认可度。
3.以制度建设为保障，保持学生创新的积极性
通过一定的组织机构和管理运行机制作为保障，有效地培养学生的科技创新能力。创新活动制度有以下几方面：
（1）制定管理制度，保证教学效率。在教学中合理安排学生分组、任务分工、资金投入、项目设置等等。
（2）设定奖惩制度，提高学生积极性。学生通过完成科技创新的项目，给予一定的奖励。奖励分多层次、多形式的，有国家级、省级的、学校级、院系一级。在学生奖励方面，设立“学生科技创新成果奖”、“大学生科技创新活动先进个人”、“大学生科技创新标兵”等荣誉称号；
（3）制定专利成果与相关课程考试成绩挂钩的制度、与奖学金挂钩的制度及毕业后优先推荐工作岗位的制度。在产品设计课程中所完成的科技创新等一系列成果有用于参加专利申报的，将给予该课程的优良成绩，并在班级同等条件下，有专利成果者将优先考虑奖学金评选，毕业后优先推荐工作岗位。
（4）制定“创新学分”，将被动学转主动学。将学生的发明、制作、设计、竞赛、专利成果用学分纳入考核标准。对于有获得创新类成果的学生，可考虑修满规定的“创新学分”从而申请减少选修课的学分。以此鼓励学生申报各中形式的专利项目。
创新思维转换成现实的专利成果，使得学生知道如何自我保护知识权，从而在申报专利实现中得到认可，由于专利的法律认可（证书）结果，使得学生有很强的自我成就感。
目前各国相当重视设计专利教学，作为设计专业，将专利申请过程融入到具体的课程中，通过具体项目完成创新设计的整个过程是十分必要的。高等职业技术院校的设计类创新除了要与世界接轨，也要在教学条件允许的范围内开发学生创新能力的培养，制定符合院校的育人模式的教学方法。
一、设计类教学融合专利申报，提出教学革新模式
结合专利申报提高高职类学生工业设计创新能力的具体培养模式，将专利申报融入到具体课程中，引导学生如何将课堂成果，申报成专利成果。通过学习及参与申报专利的整个流程，激发学生的创新能力，通过创造性教育的引入，使得专业课程的学习变成提高自我知识应用能力的学习。通过这个过程能激发学生自信和增加就业机会的实现意义。
二、以申报专利项目为平台，提高学生的科技创新能力
1.科技活动引入课堂，激发学生创新欲望
学生缺乏创新欲望，必须通过具体的形式、实际项目来激发他们的创新欲望。如开展各类科技活动，将这类创新课题引入课堂，通过教师的引导及奖励措施的公布来激发他们的创新欲望。一，可参加设计各类竞赛，调动学生参与科技活动以及学习创新知识的积极性，使得学生体验到科技创新活动带来的乐趣与成就感，激发学生科技创新的欲望。二，可让学生参与科研计划项目、新苗人才计划项目等，提高学生的独特思考问题的能力。通过独立完成或在教师指导下完成各项项目，并将各类科技创新成果以申请专利形式进行申报，其成果具有较高的（证书）法律认可度，以此来转变学生学习的积极性，由被动转为主动的接受知识。激发学生学习的自信心，提高学生的创新能力，使得学生有一种自我心理的承认和自我成就感的动力。
2.专利三性融入教学，提高学生创新能力
将申请专利的三个特性（新颖性、创造性、实用性）融入到教学中。设立创新课题，以专利三性为根基，引导学生选用具体课题进行产品创新设计，在过程中以专利审查为标准和分析各项创新产品的新颖性、创造性、实用性，将学习能力转换成产品研发能力，从而提高学生的综合设计能力。并以此来改变学生对设计类课程的学习仅仅是积累知识的学习模式。采用以下3种方式进行学习模式的转换：
（1）课堂知识应用于创新项目。开拓知识面，对于课堂知识以后的具体应用，给予明确的方向，将所学的知识与自己的创新发明相结合，避免一味的接受知识，形成知识学习间的隔离。通过创新专利项目指引学生将课堂知识与实际项目相互融合，从而导致不知如何将所学知识应用到具体项目及工作领域中的局面。
在学校由于知识学习的系统性把简单的应用过程分解成不同的学科和课程，导致原本是复合且整合的单一知识，分开在不同的时间和空间分别进行学习，而申报专利的过程及成果是串联知识的最好载体，由此来改变学生对设计类课程的学习仅仅是积累知识的学习模式。
（2）被动转主动，学习自我拓展新知识。各领域知识更新速度较快，对于新领域中的知识其应用式学习方式比单纯地学习效果要好很多，所以我们要转变学生学习的观念。在学习过程中转换学生角色，要求同专利的审查员一样去界定和分析产品的新颖性、创新性、实用性，从一定的高度来审查和学习专利申报。既：设定一个课题，将所要掌握的知识融入到这个课题中，学生通过检索正在研究的课题或自我发明所需要的知识，可以深刻掌握所学知识，调动学习的主动性，并将已学知识进行不同视角的分析，将专利三性学习特彻，从而有利的提高学生的创新能力。
（3）利用专利三性评价教学成果，提高社会认可度。将评选专利的“三性（新颖性、创新性、实用性）”具体实施到学生所创新的产品案例中，用实用性来满足社会人群的需求，用新颖性、创新性来满足企业生产的条件。申报成果通过企业生产及社会的推广，从而来说明教学成果的社会认可度。
3.以制度建设为保障，保持学生创新的积极性
通过一定的组织机构和管理运行机制作为保障，有效地培养学生的科技创新能力。创新活动制度有以下几方面：
（1）制定管理制度，保证教学效率。在教学中合理安排学生分组、任务分工、资金投入、项目设置等等。
（2）设定奖惩制度，提高学生积极性。学生通过完成科技创新的项目，给予一定的奖励。奖励分多层次、多形式的，有国家级、省级的、学校级、院系一级。在学生奖励方面，设立“学生科技创新成果奖”、“大学生科技创新活动先进个人”、“大学生科技创新标兵”等荣誉称号；
（3）制定专利成果与相关课程考试成绩挂钩的制度、与奖学金挂钩的制度及毕业后优先推荐工作岗位的制度。在产品设计课程中所完成的科技创新等一系列成果有用于参加专利申报的，将给予该课程的优良成绩，并在班级同等条件下，有专利成果者将优先考虑奖学金评选，毕业后优先推荐工作岗位。
（4）制定“创新学分”，将被动学转主动学。将学生的发明、制作、设计、竞赛、专利成果用学分纳入考核标准。对于有获得创新类成果的学生，可考虑修满规定的“创新学分”从而申请减少选修课的学分。以此鼓励学生申报各中形式的专利项目。
创新思维转换成现实的专利成果，使得学生知道如何自我保护知识权，从而在申报专利实现中得到认可，由于专利的法律认可（证书）结果，使得学生有很强的自我成就感。