【摘要】课外阅读是知识学习和扩展必不可少的组成部分，是课堂阅读的继续和延伸，是精神成长和文化传承的重要手段。没有课外阅读的学习是不完整全面的，更是封闭而狭窄的。为此，本文将依据牧区小学课外阅读的现状和问题，就小学生进行课外阅读提出初步的几点思考，以作尝试和指导。
　　【关键词】牧区小学生课外阅读指导初步尝试
　　当今社会，科学技术日新月异，各种信息量剧增，课堂上的阅读已无法满足孩子们自身对知识的渴望，以及适应社会大环境的需要。尤其是处在较为偏远牧区内的小学生们，他们对各种信息元素的读取存在某种程度上的困难和问题：阅读时间有限，阅读方式较旧，阅读方法失当，阅读习惯不良，阅读品质有待提升，因此，为了进一步改善牧区小学生课外阅读有效性，适当的指导是完全必要的，并作为课堂阅读的补充来初步尝试实践的；
　　1.转变阅读观念，积极创造条件 ，腾出课外时间阅读
　　有人说，时间就像是海绵，越挤越多。通常课外阅读都是在假期中或者有时间的情况下进行，在课余时间 如非老师要求或者课业相关，孩子们很少有时间在用心阅读。因此，一方面，我们可以尝试转变小学生们的观念，在强调课外阅读重要性的同时，告诉孩子们有些时间是可以腾出来用来做课外阅读的，比如早上早起一刻钟看看小报，读读书，或者中午吃完饭后不必马上休息或活动，看一会儿科技小发明或者生活小百科之类的短小篇目，这样不仅可以提高午休的质量还可以增长见识；另一方面，积极主动给孩子们创造条件，创建一个良好的书香环境，使孩子们自觉受到感染而喜欢把时间花在课外阅读上，比如举办知识问答比赛，建立课外阅读兴趣小组，增设小型移动式图书馆（例如板报，阅读长廊或者开放式书架），让孩子们随时在校园或者周围环境影响下，形成以书为伴，自由阅读的念头。
　　2. 与时俱进，更新阅读方式，多样化阅读方式选择
　　现代社会各种信息资源充斥，来源不同，自然我们的阅读方式也应是多样化。电视媒体，广告平面，以及各种电子媒介如点读机，收音机，广播，手机电脑等各种各种播放机和显示器，每天都给我们的生活带来不同的信息内容。当下，电子阅读早已是寻常，并已融入我们的日常生活。因此，课外阅读的时候，在遵循传统的书本阅读同时，作为补充，不妨尝试适当的电子课外阅读，这样信息的获取不仅更贴近现代生活，而且也更为快捷，在知识信息存储和二其次，融语言学习于日常生活中，培养说话的兴趣，使幼儿爱说。幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于幼儿来说，生活即学习，学习即生活，丰富多彩的日常生活是提高孩子们语言表达能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。因此，在教学中结合生活，让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的事，如：动画片就是幼儿最感兴趣的话题，提到《猫和老鼠》、《西游记》、《奥特曼》、《喜洋洋》等动画片，孩子们的情绪格外高涨，谁都想说，谁都能说几句，教师要善于捕捉这样的教育话题，有意识的加以引导，在幼儿感兴趣的事情中培养说话的积极性。
　　再次，提供丰富的语言刺激，创造机会和情境，让幼儿多说。幼儿是一个有机整体，各个方面的发展、各种环境的教育相互联系、相互影响。一方面要将语言学习渗透到各课程领域。在日常教育教学中，教师要积极为幼儿创造各种语言情境和交流环境，比如：在音乐活动中，让幼儿说说对所听乐曲、所表演舞蹈的理解和感受；在绘画课上，引导幼儿说说自己的创作想法，评评他人的作品；在抽象的计算教学中赋予数字真实的生活含义；在各种游戏中，鼓励幼儿善用角色对话，能大胆调节游戏冲突。
　　最后，还要充分挖掘家庭教育优势，家园同步，共同促进幼儿语言能力的提高。幼儿园要通过多种途径和方法向家长宣传和传授科学育儿理念、方法，特别要重视“最佳期”（2.5岁至6岁是幼儿语言能力，尤其是口语表达能力发展的最佳期）的教育。在家庭生活中，家长要努力营造民主、平等、信任的家庭氛围，积极为孩子提供沟通与交流的机会，尽可能地为孩子设置话题情境，使他们的语言能力能在各种环境中得到持续训练。如：在家庭事务中，允许孩子的参与，鼓励他们善于发表自己的见解和想法，尤其在民主决策、孩子行为习惯培养等问题中，多征求幼儿的意见和建议，这样既让孩子感受了来自成人的尊重和信任，又培养了孩子礼貌、自信、乐观、健谈的个性品质。
　　总之，幼儿语言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察，引导幼儿抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每个幼儿都能快乐的得到发展教育。