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新的物理课程标准实施后,课堂教学呈现出生机勃勃的景象,活跃了师生的思维,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽,但同时我们也看到,在课堂教学中还存在着这样那样的问题.下面结合课堂教学实际,谈几点自己的看法.
一、探讨三维目标的落实
新课程标准强调了三维目标的培养,尤其强调了情感态度与价值观方面的培养,这一点让在教学一线的教师深受鼓舞,让我们看到了物理教学的高起点和新希望.如果三维目标能够落实到位,无疑会对达成新课程理念,培养学生的科学素养,关注学生的终身发展,起到重要的作用,必将为实现我国的人才战略,产生深远的影响.在教学过程中,由于教学考评体制和考评方式的相对滞后,因不同学校财力物力情况差异,相关的实验器材准备不足,教师的任课工作量不同,学生的自主探究活动真正落实的情况并不能尽如人意;情感、态度与价值观目标的实现也显得差强人意.
二、探讨新教材使用的情况
新教材强调了学生自主探究能力的培养,尤其是强调了学生自主获取知识能力的培养,这无疑对提高学生的科学素养是大有裨益的.教材中安排了大量的学生探究活动,尤其是在“www”中,设计了学生自主获取信息的问题和情境,这对学生自主获取知识和信息是非常有帮助的,对学生成才都是不可或缺的,教材的编写者良苦用心可见一斑.
可是由于学校的办学条件的差异,校本资源的开发力度不同,学生自己动手或者参与探究活动的情况大打折扣.一些资料收集类的内容,在落实过程中常常形同虚设,学生的自主获取知识的能力也就被扼杀了.
三、探讨教学行为的变化
在教学过程中,新课程要求教师转换角色,教师是教学的组织者、引领者、参与者,学生才是学习的主人.
1.教学中要“用活”教材
新课程倡导教师“用教材”而不是“教教材”.教师要创造性地用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识.教师要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习.
教材不等于教学内容.教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要符合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容.“用教科书教”是现代教师应有的姿态.
2.对学生进行情感教学
(1)在物理教学中实施情感目标,一要面向全体学生,使每个学生的兴趣,爱好、个性都得到和谐充分发展,把传授知识与情感教育有机结合起来.二要激发学生学习兴趣,开发智力、培养学生学习的自觉性.注重教学艺术,改进教学方法,激发学生思维的积极性.
(2)设置物理情境,激发学生学习兴趣.教学中充分利用演示实验,学生随堂实验和分组实验,小实验和小制作,课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料等,用带趣味性的物理问题吸引学生,培养学生的学习兴趣.
(3)注重教学艺术,改进教学方法,激发学生思维的积极性.
(4)鼓励性提问,注重对学生作业适时肯定,成立物理兴趣小组,鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动,鼓励学生对教师提建议,从而激发学生的上进心.
3.教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上,学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应就此进行教学.”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”.掌握了这个标准以后,教学中教师应始终注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的、教学方法.
4.教学中注重学生的全面发展,科学地评价每个学生
新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展.只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才.
(1)评价不是为了证明,而是为了发展.淡化考试的功能,淡化分数的概念.
(2)评价学生应该多几把尺子.尺子是什么呢?就是评价的标准,评价的工具.
(3)评价应遵循“没有最好,只有更好”.只有这样,学生才会不断追求、探索和攀登.
一、探讨三维目标的落实
新课程标准强调了三维目标的培养,尤其强调了情感态度与价值观方面的培养,这一点让在教学一线的教师深受鼓舞,让我们看到了物理教学的高起点和新希望.如果三维目标能够落实到位,无疑会对达成新课程理念,培养学生的科学素养,关注学生的终身发展,起到重要的作用,必将为实现我国的人才战略,产生深远的影响.在教学过程中,由于教学考评体制和考评方式的相对滞后,因不同学校财力物力情况差异,相关的实验器材准备不足,教师的任课工作量不同,学生的自主探究活动真正落实的情况并不能尽如人意;情感、态度与价值观目标的实现也显得差强人意.
二、探讨新教材使用的情况
新教材强调了学生自主探究能力的培养,尤其是强调了学生自主获取知识能力的培养,这无疑对提高学生的科学素养是大有裨益的.教材中安排了大量的学生探究活动,尤其是在“www”中,设计了学生自主获取信息的问题和情境,这对学生自主获取知识和信息是非常有帮助的,对学生成才都是不可或缺的,教材的编写者良苦用心可见一斑.
可是由于学校的办学条件的差异,校本资源的开发力度不同,学生自己动手或者参与探究活动的情况大打折扣.一些资料收集类的内容,在落实过程中常常形同虚设,学生的自主获取知识的能力也就被扼杀了.
三、探讨教学行为的变化
在教学过程中,新课程要求教师转换角色,教师是教学的组织者、引领者、参与者,学生才是学习的主人.
1.教学中要“用活”教材
新课程倡导教师“用教材”而不是“教教材”.教师要创造性地用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识.教师要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习.
教材不等于教学内容.教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要符合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容.“用教科书教”是现代教师应有的姿态.
2.对学生进行情感教学
(1)在物理教学中实施情感目标,一要面向全体学生,使每个学生的兴趣,爱好、个性都得到和谐充分发展,把传授知识与情感教育有机结合起来.二要激发学生学习兴趣,开发智力、培养学生学习的自觉性.注重教学艺术,改进教学方法,激发学生思维的积极性.
(2)设置物理情境,激发学生学习兴趣.教学中充分利用演示实验,学生随堂实验和分组实验,小实验和小制作,课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料等,用带趣味性的物理问题吸引学生,培养学生的学习兴趣.
(3)注重教学艺术,改进教学方法,激发学生思维的积极性.
(4)鼓励性提问,注重对学生作业适时肯定,成立物理兴趣小组,鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动,鼓励学生对教师提建议,从而激发学生的上进心.
3.教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上,学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应就此进行教学.”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”.掌握了这个标准以后,教学中教师应始终注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的、教学方法.
4.教学中注重学生的全面发展,科学地评价每个学生
新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展.只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才.
(1)评价不是为了证明,而是为了发展.淡化考试的功能,淡化分数的概念.
(2)评价学生应该多几把尺子.尺子是什么呢?就是评价的标准,评价的工具.
(3)评价应遵循“没有最好,只有更好”.只有这样,学生才会不断追求、探索和攀登.