【摘 要】
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１地膜小麦保墒性好 １９９９～２０００年， 在地膜小麦田的０～５０厘米土层平均含 水量测定结果表明，无灌溉条件下，越冬 期地膜小麦田土壤含水量为２１．１０％，露 地小麦田土壤含水量２０．６０，地膜比露地 增０．５０％；返青期地膜小麦含水量
【机 构】
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１地膜小麦保墒性好 １９９９～２０００年， 在地膜小麦田的０～５０厘米土层平均含 水量测定结果表明，无灌溉条件下，越冬 期地膜小麦田土壤含水量为２１．１０％，露 地小麦田土壤含水量２０．６０，地膜比露地 增０．５０％；返青期地膜小麦含水量为 １９．１０％，露地为
A good film mulberry wheat moisture retention 1999 ~ 2000, in wheat field film mulch 0 ~ 50 cm average water content measured results show that under non-irrigation conditions, overwintering mulched wheat field soil moisture was 21.10%, a small open The soil water content of wheat field was 20.60, the mulching film increased 0.50% compared with the open field; the water content of mulching wheat was 19.10%
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过完了寒假，又是一年开学时。第一天，我就被安排做一个班的班主任兼语文教学工作。说真的，当时我还自以为是，想那还不是小菜一碟。第一节课，我信心十足地走上讲台，声情并茂地开讲我
摘要：现代信息技术与中学数学学科的整长期受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术，为中学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和初中数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探索。 关键字：信息技术 初中数学 一、现代信息技术在初中数学教学中的应用定位 第一，以促进学生的自主学习为目标。将现代信息技术应用于初中数学教学中，必须要充分结合初中生的特
摘要：新课程改革并不是要求教师放弃以前的传统教法，而是要传承传统教法的精华，在此基础上结合新课标的要求，创新教学的思维模式，以生为本，重视提高学生自我探索知识的能力。为此，教师在教学过程当中必须更新观念，用全新的视野来对待教学过程，必须基于教材，超越教材，以学生为重心的教学理念。教师不仅让学生明白知识的来龙去脉，更注重引发学生自主性学习和探究性学习的兴趣。此外，教师也应在教学过程中，注意处理好和学
一个小小的念头，可以掀起心中的波澜，一个不经意设想可以迸发出创造的火花，特别是在平时教学中，灵感总是时时闪现，放过了，也就错失了，抓住了，可能就会发现一片新的天地。 本学期，学校安排我上一节校级公开课，我经过深思熟虑，准备上一节《抽屉原理》。教材上是通过让学生把铅笔放入盒子里，来发现“抽屉原理”的。在思考怎么上这节课时，我就想：要是能利用课件，让学生在电脑上拖动铅笔，在大屏幕上展示把铅笔放入盒子
目的： 金黄色葡萄球菌，尤其是耐甲氧西林的金黄色葡萄球菌（Methicillin-resistant Staphylococcus aureus，MRSA），可以引起许多严重的感染性疾病，包括皮肤和软组织的感染（SSTIs）、化
音乐这动听的旋律触动了无数孩子的心灵，在他们的心中，音乐是美好的，但让音乐教育真正走进他们的心灵还需要教师不断的努力，下面就谈一谈自己在教学实践中的一些做法： 一、幻想是童心天真的智慧窗 孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。
摘要：语文“学困生”就是那些在学习语文学科上存在困难的学生。语文学困生表现在自学语文的能力特差，对该科不感兴趣，缺乏学习语文应有的听、说、读、写的语感。上课不知老师所云，与课本有盲距，不懂词语的认读、识记和积累，更谈不上对句子的理解和文章的整体感知和把握了，要是写作更是无从下手，或即便是动起笔来也离题万里，不知所云。时间一长，麻木了语言文字，丧失了对语文学习的兴趣和能力。本文简单谈一下初中语文学困
摘要：新课程下的数学教育应坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参与的教学方式，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流，要冲破以教材为本位的束缚，在课堂中提供学生参与的机会，把握好启发的时机、力度，学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成
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班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。它没有固定的模式，没有规定的时间。一旦做了班主任，就要渗入到学生活动的一切时间和空间中去。记得有一年我任四年级班主任，有一位学生，一月来迟到，缺课，不交作业，学习一塌糊涂，而且上课匆匆来，放学匆匆去，你问他，他总是说：“饭没熟。”一听就知道是假话吧，气就不打一处来，可又一想，也许是家长的原因吧，只能一次又一次的提醒他。一次偶然的机会终于知道了他的真