探究提高初中物理解题能力的途径与技巧

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  初中阶段是学生刚刚接触物理,进行物理学习的启蒙阶段,也是为今后深入学习物理知识打下基础的重要阶段。很多初中生刚刚接触物理这门学科时,会感到既陌生又好奇,既新鲜又深奥。但是由于物理问题涉及很多抽象物理知识点与复杂多变的物理问题,对学生的解题能力与抽象思维能力具有很高的要求,而初中生的物理思维方式往往过于简单、直接,不够深入,不够灵活,只能根据已知条件推导出未知数据,很难有效解决问题。长此以往,会导致他们对物理学习有挫败感,自信心下降,从而对物理课程的学习逐渐失去兴趣。而传统的“题海战术”,无法从根本上解决这一问题,所以有效提高学生物理解题能力与技巧,刻不容缓。
  一、训练学生对题目的分析能力
  初中学生由于以前没有系统学习过物理知识,缺乏相关的解题经验。教师在让学生做物理试题的过程中,通常是先让学生自行解题,待学生解答完所有的题目以后,教师进行统一批改,然后再给学生进行讲解,在讲解的过程中才进行题目的分析,如此就无法培养学生分析思考问题的主动性,极易让学生对题目含义造成误解,以至于构成解题的“数字化”。所以,教师对学生进行习题训练前,要让学生先对题目进行全面的分析,以训练学生的分析思维能力。
  例如,人教版初中物理教材里“光的传播”中,这一课主要是让学生了解光在介质中才能够进行传播,以及了解到光在同种均匀介质中是直线传播的。对于这篇课文的教学,教师在让学生开展题目练习过程中,要先让学生对题目进行全面分析,以训练学生思维能力。例如,在光传播的实验里,题目描述到“在充满烟雾的大塑料瓶里,用激光笔发出的激光照射的路径是怎样的?”,这个时候学生对比进行详细分析,才可以获得正确答案。
  二、明确解题思路,有效解答问题
  在教学过程中,要注重突出学生的主体地位,引导学生对知识点进行研究和思考,从而找出问题的关键点,正确解答问题。初中物理习题解答过程中,首先要引导学生进行审题,能够弄清习题描述的物理现象,并在解题中应用理论知识,从而找出物理现象与物理理论知识的关联性,能够利用理论解决实际问题;其次,注重结合题意进行分析,对物理现象进行有效的判断,通过题中给出的已知量,对未知量进行求解。这一过程中,注重找出已知量和未知量之间的关联性,对隐藏条件进行挖掘,从而解决问题;最后,进行列式解答,根据物理现象及对应的规律,对已知量和未知量的数量关系进行表示,列出数学方程式或物理法则的数学表达式,对未知量进行求解。
  例如,已知两只白炽灯L1和L2,分别标有“220V 40W”“220V 100W”,将其串联接到220V的电路中,试问哪个白炽灯更亮些?在对这一问题解答过程中,把握解题思路,结合题意,根据额定状态对隐藏条件进行挖掘,即L1和L2串联,I作为隐含的已知条件。在判断哪一个灯泡更亮时,即求P值。结合P、I、R组成公式P=I2R,因为R2P2,说明L1更亮些。在这一问题解答过程中,对解题思路予以明确,利用未知量求已知量,从而帮助学生有效地掌握初中物理解题方法,提升学生的解题能力。
  三、强化识图能力,把握解题关键
  在教授初中物理知识点时可以看出,解题能力与学生的识图能力有着密切的关联性。在提升学生解题能力的过程中,要注重培养和强化学生的识图能力,从而对习题进行有效分析,正确解答问题。初中电学习题注重考查学生对电学知识点的理解和运用能力,题型的设计将电路图与问题进行了紧密地结合。在这一过程中,学生对电学习题解答的关键在于能否看懂復杂的电路,并在识别电路的基础上,能否改画简单的电路,之后利用物理公式对电学习题进行有效解答。因此,在初中物理电学习题解题方法讲解过程中,要引导学生对电路图进行识别,使学生掌握解题技巧,提升学生的解题能力。
  例如,在进行电路识图能力培养过程中,教师要注重利用电路图引导学生,把握各电学元件的连接关系,如是“串联”电路还是“并联”电路。同时,在识图过程中,要注重把握题干中的主要内容,如电路所处状态,是通路、短路还是断路,从而对电流的流通情况做好分析。此外,在培养学生识图能力过程中,要了解电路中各个开关的情况,即哪个开关控制了哪个电器,并了解清楚电路图中涉及的滑动变阻器接入情况,从而对电学问题做好明确的分析,提升学生的物理解题能力。在这一过程中,学生要注意电流表、电压表、滑动电阻器的数值,并分析其对电流、电阻的影响,识别出习题中的干扰项,从而明确习题中涉及的数量关系,提升解题的效率和正确率。
  试题是能加深学生对知识点理解并运用的途径,解题过程往往是学生内部消化与升华知识的一个过程。教师要合理运用高效的教学手段与解题方式,提高物理课堂的教学质量,从而进一步提高学生物理综合能力。
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