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摘要：针对学生作文语言语言平淡枯燥乏味现象，提出三点参考意见：一、指导学生认识个性化的语言；二、指导学生感受个性化的语言；三、指导学生运用个性化的语言。
关键词：作文 语言 个性化
作文是语文教学的重头戏，然而很多学生却是谈“写”色变，造成这种写作恐惧症的原因是什么呢？主要原因有三个方面：无话可说；词不达意；语言平淡。子曰：言之无文，行之不远。缺少了丰富的语言，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得黯然失色。从大量的学生作文来看，语言上存在的主要问题是：说假话，言不由衷；说大话，云山雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云。那么怎样才能让学生的作文语言生动形象，言之有物，“活”起来呢？
一、指导学生认识个性化的语言
不同的地域有不同的语言。语言是极具地方特色的，地域不同，语言表达也就不同。从鲁迅的《故乡》中我们可以领悟到江浙的语言风味，从老舍的《骆驼祥子》中我们可以感受到北京的话语风格，还有贾平凹的《秦腔》，沈从文的《边城》，其语言都颇具浓郁的地方特色。
不同的人物性格有不同的语言。性格不同，语言迥异。同是火爆脾气，武松的语言率直坦荡，鲁智深的语言耿直刚烈，李逵的语言则憨直鲁莽。
不同的职业有不同的语言。农民的语言朴拙，工人的语言直率，军人的语言坦诚，商人的语言圆滑，知识分子的语言雅致，无不打上了职业的烙印。
不同的年龄有不同的语言。孩童的语言天真活泼，青年人的语言大胆爽快，中年人的语言成熟稳重，老年人的语言睿智深刻，这些都与年龄有一定关系。
不同的心境有不同的语言。同是一怀愁绪，有人是“为赋新词强说愁”，有人是“借酒消愁愁更愁”，有人是“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，有人是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”……
还有很多的“不同”，正是这些不同，造就了语言的个性，也正是这些个性使得我们的语言世界绚烂多姿、异彩纷呈。我们只有让学生从思想上充分认识语言的个性，才能使学生在作文中打造出富有个性的语言。
二、指导学生感受个性化的语言
感受语言，重点是对语言的领悟与鉴赏，从中感受个性化语言的无穷魅力。
下面举几段文字，感受一下语言表达的个性：（1）杜甫，一千二百多年前的一代诗骄，他那爱国爱民的、忧国忧民的形象屹立在我面前：他在马上吟雨，在床前听雨，在山陵苦雨，在田间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在江畔对雨，在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨……（《散文选刊》）。 这一段文字的最大个性是“吟”、“听”、“苦”“祈”、“思”、“唱”、“对”、“悲”、“卧”、“忧”这一组动词的巧妙运用。作者通过这些动词，形象地写出了杜甫诗中的“雨”，“雨”中的诗，给人留下了深刻的印象。（2）腾格里，只有黄色。腾格里的地，是黄色的：黄色的沙海、黄色的沙浪、黄色的沙丘、黄色的沙粒。腾格里的植物，是黄色的：黄色的沙棘、黄色的沙枣、黄色的梭梭、黄色的小草。腾格里的动物，是黄色的：黄色的骆驼、黄色的沙狼、黄色的沙兔、黄色的沙雀。连天也是黄色的——黄色的太阳、黄色的月亮、黄色的星星、黄色的云朵……腾格里，黄色的一统天下！（海飞《腾格里世界色》）。本段文字的最大个性是高频率地使用“黄色”这一个词，作者连续用了22个“黄色”，将腾格里的“黄色”展示得淋漓尽致。
三、指导学生运用个性化的语言。
仅有对语言个性化的认识和感受当然是远远不够的，更重要的是运用语言。只有在运用中努力张扬自己的个性，语言的魅力才能得到充分的展示。具体来说，应注意以下几点：1、个性化的语言需要精选词语。这就是说，遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个性特点的句子。请看例子：天哪！要迟到了。我踢开被子，从床上跳下来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步蹿进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出屋子。以上语段中动词的巧妙运用就把晚起快要迟到的情景生动传神的描绘了出来，语言充满个性。2、个性化的语言需要角度巧妙。所谓角度巧妙，就是指句子的切入角度要突破常规，从人们意想不到的视角中，写出语言的个性。请看下面的例子：（1）小姗姗把爸爸丢了，急得哇哇直哭。（2）小舢板摇动了大海。（3）大柳树搅动满天风雨。（4）蓝天上飘浮着满河星星。（5）爸爸的爸爸又不见了，这个疯老头哪儿去了呢？以上五个句子，在叙述角度上表现出独特的个性。若写成 “爸爸丢了小姗姗”、 “大海摇动小舢板”、 “满天风雨搅动大柳树”、 “ 河面上飘浮着星星”、“爷爷又不见了”，句子的表达就毫无个性可言了。3、个性化的语言需要形式别致。这种别致的形式大多是一种与众不同的组合样式，它在句子的组装、句式的变换、词语的搭配等等方面都突破了惯用模式，往往有一种新奇之美。请看下面的例子：（1）母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮咛。（2）一茬茬老去的心愿，在秋风里摇曳成一片苍凉。（3）三个小姑娘，一个秀气，一个洋气，一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气。（1）（2）运用了词语的超常搭配；（3）运用了”同字“的手法。4、个性化的语言需要意蕴丰厚。炼字不如炼句，炼句不如炼意。语言的个性当然离不开丰厚的意蕴。所谓意蕴丰厚，指的是语言优美凝练，含蓄隽永，“字唯期少，意唯期多”。
当然增强语言的魅力还有很多手段，我们要指导学生注意恰当地综合运用，才能使语言富于个性化，才能使习作文采斐然。
关键词：作文 语言 个性化
作文是语文教学的重头戏，然而很多学生却是谈“写”色变，造成这种写作恐惧症的原因是什么呢？主要原因有三个方面：无话可说；词不达意；语言平淡。子曰：言之无文，行之不远。缺少了丰富的语言，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得黯然失色。从大量的学生作文来看，语言上存在的主要问题是：说假话，言不由衷；说大话，云山雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云。那么怎样才能让学生的作文语言生动形象，言之有物，“活”起来呢？
一、指导学生认识个性化的语言
不同的地域有不同的语言。语言是极具地方特色的，地域不同，语言表达也就不同。从鲁迅的《故乡》中我们可以领悟到江浙的语言风味，从老舍的《骆驼祥子》中我们可以感受到北京的话语风格，还有贾平凹的《秦腔》，沈从文的《边城》，其语言都颇具浓郁的地方特色。
不同的人物性格有不同的语言。性格不同，语言迥异。同是火爆脾气，武松的语言率直坦荡，鲁智深的语言耿直刚烈，李逵的语言则憨直鲁莽。
不同的职业有不同的语言。农民的语言朴拙，工人的语言直率，军人的语言坦诚，商人的语言圆滑，知识分子的语言雅致，无不打上了职业的烙印。
不同的年龄有不同的语言。孩童的语言天真活泼，青年人的语言大胆爽快，中年人的语言成熟稳重，老年人的语言睿智深刻，这些都与年龄有一定关系。
不同的心境有不同的语言。同是一怀愁绪，有人是“为赋新词强说愁”，有人是“借酒消愁愁更愁”，有人是“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，有人是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”……
还有很多的“不同”，正是这些不同，造就了语言的个性，也正是这些个性使得我们的语言世界绚烂多姿、异彩纷呈。我们只有让学生从思想上充分认识语言的个性，才能使学生在作文中打造出富有个性的语言。
二、指导学生感受个性化的语言
感受语言，重点是对语言的领悟与鉴赏，从中感受个性化语言的无穷魅力。
下面举几段文字，感受一下语言表达的个性：（1）杜甫，一千二百多年前的一代诗骄，他那爱国爱民的、忧国忧民的形象屹立在我面前：他在马上吟雨，在床前听雨，在山陵苦雨，在田间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在江畔对雨，在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨……（《散文选刊》）。 这一段文字的最大个性是“吟”、“听”、“苦”“祈”、“思”、“唱”、“对”、“悲”、“卧”、“忧”这一组动词的巧妙运用。作者通过这些动词，形象地写出了杜甫诗中的“雨”，“雨”中的诗，给人留下了深刻的印象。（2）腾格里，只有黄色。腾格里的地，是黄色的：黄色的沙海、黄色的沙浪、黄色的沙丘、黄色的沙粒。腾格里的植物，是黄色的：黄色的沙棘、黄色的沙枣、黄色的梭梭、黄色的小草。腾格里的动物，是黄色的：黄色的骆驼、黄色的沙狼、黄色的沙兔、黄色的沙雀。连天也是黄色的——黄色的太阳、黄色的月亮、黄色的星星、黄色的云朵……腾格里，黄色的一统天下！（海飞《腾格里世界色》）。本段文字的最大个性是高频率地使用“黄色”这一个词，作者连续用了22个“黄色”，将腾格里的“黄色”展示得淋漓尽致。
三、指导学生运用个性化的语言。
仅有对语言个性化的认识和感受当然是远远不够的，更重要的是运用语言。只有在运用中努力张扬自己的个性，语言的魅力才能得到充分的展示。具体来说，应注意以下几点：1、个性化的语言需要精选词语。这就是说，遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个性特点的句子。请看例子：天哪！要迟到了。我踢开被子，从床上跳下来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步蹿进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出屋子。以上语段中动词的巧妙运用就把晚起快要迟到的情景生动传神的描绘了出来，语言充满个性。2、个性化的语言需要角度巧妙。所谓角度巧妙，就是指句子的切入角度要突破常规，从人们意想不到的视角中，写出语言的个性。请看下面的例子：（1）小姗姗把爸爸丢了，急得哇哇直哭。（2）小舢板摇动了大海。（3）大柳树搅动满天风雨。（4）蓝天上飘浮着满河星星。（5）爸爸的爸爸又不见了，这个疯老头哪儿去了呢？以上五个句子，在叙述角度上表现出独特的个性。若写成 “爸爸丢了小姗姗”、 “大海摇动小舢板”、 “满天风雨搅动大柳树”、 “ 河面上飘浮着星星”、“爷爷又不见了”，句子的表达就毫无个性可言了。3、个性化的语言需要形式别致。这种别致的形式大多是一种与众不同的组合样式，它在句子的组装、句式的变换、词语的搭配等等方面都突破了惯用模式，往往有一种新奇之美。请看下面的例子：（1）母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮咛。（2）一茬茬老去的心愿，在秋风里摇曳成一片苍凉。（3）三个小姑娘，一个秀气，一个洋气，一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气。（1）（2）运用了词语的超常搭配；（3）运用了”同字“的手法。4、个性化的语言需要意蕴丰厚。炼字不如炼句，炼句不如炼意。语言的个性当然离不开丰厚的意蕴。所谓意蕴丰厚，指的是语言优美凝练，含蓄隽永，“字唯期少，意唯期多”。
当然增强语言的魅力还有很多手段，我们要指导学生注意恰当地综合运用，才能使语言富于个性化，才能使习作文采斐然。