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全国普及九年义务制教育，大部分学生不用担心没有学上，那么关注的点就到了教育的质量，教育的质量表现在很多方面比如：中学语文教育中的作文教学。作文教学是中学语文教学的重点和难点。
一、作文教学中的难点
1.中学生对生活没有足够的体验
中学生大多数时间在学校进行学习，对学习以外的事情很少接触，除了学习就是学习。在当今时代，中学生大多是独生子女，家长对他们保护的太好，有的学生甚至没有做过家务活，连洗碗都不会，更别提什么生活经验了。生长在温室中的学生对真实的生活无法理解，就别提什么感受了，人们常说“眼见为实”，他们连看都看不见，又怎么能把自己的感受写进作文呢？
2.没有写作素材、表达不流畅、文字组织能力差
对中学生来说，生活相对封闭，没有什么生活经验，再者中学生对劳动模范之类可以写进作文的素材没有太多的兴趣。当然不是指所有学生，但大部分中学生对较枯燥的新闻之类的根本提不起兴趣，对国家大事也不很关注，他们大多数时间被学习和娱乐瓜分，给素材积累的时间少之又少，这也是中学生的通病。所以在写作文时只能拿很久远的例子来充数，所以作文就很枯燥。接着出现的问题就是没话说，因为没有鲜活的例子，作文就得拿话来凑，自然表达就不会流畅。同时中学生文字组织能力还不是很成熟，句子还会出现病句，语意不通之类的。所以这也是老师教学中的难点。
3.写作文时套模板，文体僵硬
中学生在听老师讲作文的时候，会有意无意的记下老师讲的模板，在写作文时就会套用进去。现在的条件非常便捷，学生人手一部手机，更不用说人手一本作文书了，中学生写不出作文时，自然会参考作文书，而作文书上大部分都是模板，就给中学生提供了套用的可能。有时甚至会弄出笑话，比如：一位中学生在老师要求写作文题《我的爷爷》时套用模板《我的姐姐》，把里面所有的“姐姐”改成“爷爷”，结果出现了“我的爷爷扎着两个小辫子……”之类的，所以套用模板也是老师教学中的难点。
二、应对作文教学难点的对策
1.激发学生的写作兴趣
写作源于兴趣，不是有这样一句话吗：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能更容易下笔去写。所以教师可以根据学生的具体清况去具体分析，给他们足够的空间时间，让他们去构思他们想说、想写的东西，给他们发挥的空间，一味地强调规则只会束缚他们。比如可以给他们一天的时间，不限定写作题目，让他们自由发挥，想些什么，就写些什么，并强调不能套用模板，要自己去构思。给了他们足够的空间，他们才能施展拳脚。因此，老师在在以后的教学中要特别注重命题，作文命题要能最大限度地调动学生写作积极性，让学生有话可说、有话想说，而不是一句一句地凑字数。
2.走进生活搜索写作素材
现在的中学生大多数生活在城市里，生活在国家、家庭为他们创造的温室里，没有了夏天下河洗澡的乐趣，没有了冬天打雪仗的经历，隔着厚厚的防盗门，也没有邻里相处的乐趣，感受不到“远亲不如近邻”，而这些又恰恰是人的最鲜活的感受，只有有了感受才能谈写作。既然脑袋里什么也没有，他们就只能胡拼乱凑，应付了事。因此，鼓励学生走进生活、感受生活尤为重要。教师要尽可能地来拓宽学生的视野。如可以鼓励学生多参加一些学校组织的课外活动，也可以带学生去做一些公益类的活动，在活动中积累丰富的素材。在活动中教师要让学生注重感受生活的乐趣，要让学生有一双观察生活的眼睛，从中搜集材料并多加感受，随时记录自己的所得所想。从日常的普通現象中悟出生活的哲理。学生只有在生活中处处留心，处处留意，才能搜索到写作的素材，学生有了积累，有了材料，写作时才能思如泉涌。
3.大胆展开想象创作
想象可以说是社会发展的动力之一，让学生在想象中寻找写作文的灵感，远比让学生干枯的记模板要好得多。想象可以使学生对作文题有更生动、更形象、更立体的理解，在写作文时也能有很强的逻辑性，会使文章内容更加具有合理性，更加具有思想深度，层次结构更更立体，文章形式更多样，文章的主题更深刻，也会使文章更广阔。因此，在写作训练中，我们可以充分引导学生大胆想象，以此来指导学生。在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提出关于这个命题的问题，发挥想象，看着这些，眼前会出现怎样的画面、怎样的场景？促使学生从实际的事物出发，由此及彼，展开合理想象进行创作。
4.改变批改方法，使用多种批改方式
作文写完了，那最后一个环节就是批改了，一个班级至少有50个人，批改完至少也得两天，这样不仅耗时也耗力，学生也会对作文失去新鲜感，不能及时的意识到自己的问题。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种方法，激发学生的评改欲望，对学生的批改成果进行点评，提倡写、评、改一次性处理。趁热打铁，学生就会兴致勃发，老师也可以在批改上少耗些时间，可以将更多的时间精力放在作文教学上。这样做学生能看到别人作文的优点也能看到自己的不足，能与他人互相批改文章，交流写作心得，在学生相互批改时，可以要求他们找别人作文里的优美句子，或者不足之处。还要给别人的作文评分和写上自己的评价，这样学生便会在意别人对自己文章的认同感，学生便会对批改作文有所期待，自然也会对写作文有期待，便会更加用心的去钻研自己的写作方式。这样可以激起学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。所以，让学生自己去批改作文也不失为一种有效的教学方式。
作文是学生对语文基础知识、思想认识和语言表达能力的综合展示，也是检测学生语文学习效果与老师教学能力的一种介质。但是正所谓冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功，写作文也是一样，需要学生与教师的共同努力。
作者通联：甘肃白银市会宁县桃林中学。
一、作文教学中的难点
1.中学生对生活没有足够的体验
中学生大多数时间在学校进行学习，对学习以外的事情很少接触，除了学习就是学习。在当今时代，中学生大多是独生子女，家长对他们保护的太好，有的学生甚至没有做过家务活，连洗碗都不会，更别提什么生活经验了。生长在温室中的学生对真实的生活无法理解，就别提什么感受了，人们常说“眼见为实”，他们连看都看不见，又怎么能把自己的感受写进作文呢？
2.没有写作素材、表达不流畅、文字组织能力差
对中学生来说，生活相对封闭，没有什么生活经验，再者中学生对劳动模范之类可以写进作文的素材没有太多的兴趣。当然不是指所有学生，但大部分中学生对较枯燥的新闻之类的根本提不起兴趣，对国家大事也不很关注，他们大多数时间被学习和娱乐瓜分，给素材积累的时间少之又少，这也是中学生的通病。所以在写作文时只能拿很久远的例子来充数，所以作文就很枯燥。接着出现的问题就是没话说，因为没有鲜活的例子，作文就得拿话来凑，自然表达就不会流畅。同时中学生文字组织能力还不是很成熟，句子还会出现病句，语意不通之类的。所以这也是老师教学中的难点。
3.写作文时套模板，文体僵硬
中学生在听老师讲作文的时候，会有意无意的记下老师讲的模板，在写作文时就会套用进去。现在的条件非常便捷，学生人手一部手机，更不用说人手一本作文书了，中学生写不出作文时，自然会参考作文书，而作文书上大部分都是模板，就给中学生提供了套用的可能。有时甚至会弄出笑话，比如：一位中学生在老师要求写作文题《我的爷爷》时套用模板《我的姐姐》，把里面所有的“姐姐”改成“爷爷”，结果出现了“我的爷爷扎着两个小辫子……”之类的，所以套用模板也是老师教学中的难点。
二、应对作文教学难点的对策
1.激发学生的写作兴趣
写作源于兴趣，不是有这样一句话吗：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能更容易下笔去写。所以教师可以根据学生的具体清况去具体分析，给他们足够的空间时间，让他们去构思他们想说、想写的东西，给他们发挥的空间，一味地强调规则只会束缚他们。比如可以给他们一天的时间，不限定写作题目，让他们自由发挥，想些什么，就写些什么，并强调不能套用模板，要自己去构思。给了他们足够的空间，他们才能施展拳脚。因此，老师在在以后的教学中要特别注重命题，作文命题要能最大限度地调动学生写作积极性，让学生有话可说、有话想说，而不是一句一句地凑字数。
2.走进生活搜索写作素材
现在的中学生大多数生活在城市里，生活在国家、家庭为他们创造的温室里，没有了夏天下河洗澡的乐趣，没有了冬天打雪仗的经历，隔着厚厚的防盗门，也没有邻里相处的乐趣，感受不到“远亲不如近邻”，而这些又恰恰是人的最鲜活的感受，只有有了感受才能谈写作。既然脑袋里什么也没有，他们就只能胡拼乱凑，应付了事。因此，鼓励学生走进生活、感受生活尤为重要。教师要尽可能地来拓宽学生的视野。如可以鼓励学生多参加一些学校组织的课外活动，也可以带学生去做一些公益类的活动，在活动中积累丰富的素材。在活动中教师要让学生注重感受生活的乐趣，要让学生有一双观察生活的眼睛，从中搜集材料并多加感受，随时记录自己的所得所想。从日常的普通現象中悟出生活的哲理。学生只有在生活中处处留心，处处留意，才能搜索到写作的素材，学生有了积累，有了材料，写作时才能思如泉涌。
3.大胆展开想象创作
想象可以说是社会发展的动力之一，让学生在想象中寻找写作文的灵感，远比让学生干枯的记模板要好得多。想象可以使学生对作文题有更生动、更形象、更立体的理解，在写作文时也能有很强的逻辑性，会使文章内容更加具有合理性，更加具有思想深度，层次结构更更立体，文章形式更多样，文章的主题更深刻，也会使文章更广阔。因此，在写作训练中，我们可以充分引导学生大胆想象，以此来指导学生。在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提出关于这个命题的问题，发挥想象，看着这些，眼前会出现怎样的画面、怎样的场景？促使学生从实际的事物出发，由此及彼，展开合理想象进行创作。
4.改变批改方法，使用多种批改方式
作文写完了，那最后一个环节就是批改了，一个班级至少有50个人，批改完至少也得两天，这样不仅耗时也耗力，学生也会对作文失去新鲜感，不能及时的意识到自己的问题。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种方法，激发学生的评改欲望，对学生的批改成果进行点评，提倡写、评、改一次性处理。趁热打铁，学生就会兴致勃发，老师也可以在批改上少耗些时间，可以将更多的时间精力放在作文教学上。这样做学生能看到别人作文的优点也能看到自己的不足，能与他人互相批改文章，交流写作心得，在学生相互批改时，可以要求他们找别人作文里的优美句子，或者不足之处。还要给别人的作文评分和写上自己的评价，这样学生便会在意别人对自己文章的认同感，学生便会对批改作文有所期待，自然也会对写作文有期待，便会更加用心的去钻研自己的写作方式。这样可以激起学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。所以，让学生自己去批改作文也不失为一种有效的教学方式。
作文是学生对语文基础知识、思想认识和语言表达能力的综合展示，也是检测学生语文学习效果与老师教学能力的一种介质。但是正所谓冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功，写作文也是一样，需要学生与教师的共同努力。
作者通联：甘肃白银市会宁县桃林中学。