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【摘要】高中化学教学是我国高中整体教学体系中的重要组成部分。高中化学由于其知识含量多，难度系数大，一直以来都是高中教学中的难点。学生对于化学学习还停留在机械性的记忆化学方程式以及元素符号上，极大的阻碍了新课程改革中对学生化学能力培养目标的实现。高中化学老师需要积极转变教学理念，运用创新型教学模式提高化学教学效果。探究式课堂教学是一种基于学生自主学习基础上的教学方式，通过将探究性教学引入到高中化学課堂中，能够有效提高学生的学习热情，从而提升化学教学效果。
【关键词】高中化学 探究性课堂 教学效率
高中化学教学改革进程中，老师的教学任务繁重，不但需要在有限的课堂时间内让学生充分掌握化学知识，还需要培养学生的化学综合能力，实现素质教育的目标，这种教学要求给高中化学老师提出了新的挑战。这就需要高中化学老师能够充分利用创新型探究教学方式，结合化学实验课堂，提高化学教学效率。
一、通过化学实验提高化学探究性课堂教学的可行性
（一）利用化学实验提高学生化学探究兴趣
由于化学实验的直观性以及可操作性，能够为化学探究性课堂教学提供有力的支持。传统的化学课堂中，知识内容的灌输无法使学生真正发挥思维想象能力以及主动探究精神。化学实验与探究性教学相结合，能够提高学生的化学学习兴趣，通过运用化学知识，真正理解化学概念及公式的内在含义，从而有效提高化学综合应用能力。通过化学实验课教学，学生能够在实验中进行动手操作，将化学知识的感性与理性认识相统一，从而激发学生自主研究和探索的积极性。例如，老师在讲解“乙醇”这一化学内容时，单纯的理论教学只是让学生机械性的记住这一概念，对于乙醇的特性需要运用大量时间进行讲解，但往往收效甚微。老师可以利用化学实验，让学生自行准备生活中含有乙醇的物质进行实验。学生通过探究性预习，了解与生活相贴近的事物都是含有乙醇的。通过实验近距离观察酒精在化学反应中如何转化为空气和水，从而有效提高学生化学学习兴趣，提升教学效果。
（二）利用化学实验培养学生探究意识
在传统课堂学习中，课堂教学的主体都是老师，学生往往只能被动接受。这种学习模式很难提高学生的课堂参与积极性，不利于化学教学效率的提高。通过化学课堂实验，知识与实践的有机结合在潜移默化中培养了学生的探究意识，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。由于化学实验过程中，每一步操作都对试验结果有着重要影响，因此，在实验课堂老师可以鼓励学生通过运用所学到的化学知识进行实验操作。通过实验课堂，学生成为了课堂的主体，老师的教学角色从讲解转变为指导。这种教学方式的转变，极大提高学生的发散性思维，通过在实验课堂的实践，能够建立起化学知识体系，从而有助学生更好的掌握化学知识与技能。例如，老师在讲解“氧化铜”这部分知识时，可以在化学实验中鼓励学生运用不同方法对氧化铜进行处理，从而将氧化铜转化为铜。有的学生通过自主探索研究，认为氧化铜中的氧离子能够与酸性物质进行反应，从而形成水分子，分解出铜。有的同学则充分发挥探究精神，在实验中确定如果在加热的情况下会出现什么反应。在化学实验环境中，为学生随时检验自己的探究方向正确与否提供了便利条件，从而能够有效的培养学生的探究意识。
二、化学实验中运用探究性教学的途径
通过高锰酸钾实验过程来例举在高中化学实验中运用探究性教学的途径。高猛酸钾实验中，应用的化学反应原理是高猛酸钾溶液与草酸进行融合反应，会产生二氧化碳气体，高猛酸钾会形成硫酸锰，同时高猛酸钾溶液的颜色会发生变化。
（一）化学实验器具的准备探究
在化学实验的准备阶段，老师可以引导学生通过探究性思考，选择自己认为适合的化学器具，如烧杯、试管、草酸、高锰酸钾溶液等。在进行器具的选择上，老师可以积极鼓励学生进行方法创新的实践，不限于教学当中的化学器具需求。例如，有的同学很想知道在高猛酸钾实验中，加热和不加热这两种实验条件下，对试验的结果有没有影响，因此，会在选择实验器具时加入酒精灯。有的同学会想知道高猛酸钾在反应后是否会有沉淀物，从而会在实验器具选择上加入过滤网或者分离瓶等。通过这种在化学实验的准备阶段进行的探究性教学，能够帮助学生将各种化学实验需要进行详细计划，做好实验方案，从而提高化学综合能力，提高化学教学效果。
（二）化学实验流程的操作探究
在进行高猛酸钾化学实验的过程中，老师可以对学生的操作观察记录进行要求，让每位学生详细记录自己实验流程中的化学现象。学生在进行高猛酸钾实验时，为比较高猛酸钾溶液的变化情况，需要准备两个大小相同的试管，将浓度为0.01摩尔每升的高猛酸钾溶液分别加入到两个试管当中。对于高猛酸钾实验中，如何观察是否会产生二氧化碳气体，学生可以通过自主探究选择方法。有的同学会通过直接观察法进行实验操作，有的同学则会通过在试管上连接气体收集装置，并在上边套上一个小气球，观察二氧化碳气体生成。有的同学则会运用二氧化碳与其他物质的反应现象确定实验结果。这种化学探究性教学，可以激发学生对化学知识的运用以及对化学领域的探索热情。在高猛酸钾实验中，还需要在溶液中加入草酸。这时学生就会对草酸浓度是否会影响实验结果产生疑问，进而在实验中可以探究性操作，将不同浓度的草酸加入高锰酸钾溶液当中，观察实验现象。通过将浓度为0.1摩尔每升和0.2摩尔每升的草酸加入到两个试管当中进行观察，可以发现在开始时两个试管的高猛酸钾溶液的颜色都没有任何变化，经过一段时间后，两支试管中的溶液颜色开始逐渐转淡，并且加入0.2摩尔每升草酸的试管内，高猛酸钾溶液的颜色变化更加明显，褪色时间更短。因此，通过这项探究性化学实验操作，能够帮助学生更好的了解高锰酸钾反应原理，以及高猛酸钾的化学元素结构。
（三）化学实验的改进探究
通过上述实验流程，能够帮助学生直观理解高猛酸钾溶液与草酸溶液的反应时间，以及二氧化碳气体的出现。老师可以在实验后，鼓励学生对高锰酸钾实验进行自主探究改进，从而更为详细的渗透化学教学内容。学生可以充分利用所学知识，并根据自己的想法进行实验改进。例如，老师可以引导学生从实验时间上来进行实验改进。原来的高猛酸钾实验需要20分钟左右才能够观察到溶液的反应现象，学生通过自主探究实践能够发现，当草酸浓度大量提高，同时高猛酸钾溶液剂量降低时，溶液的反应速度有了较大的改变，溶液褪色的时间明显缩短，从而实现了实验改进与化学教学效率的提高。
三、结束语
充分利用化学实验课堂，能够为高中化学探究性教学提供有效的环境支持。在高中化学教学改革中，要积极发挥化学实验的灵活性和生动性，通过提高学生的课堂参与程度，实现探究性课堂教学的效果，满足高中化学教学的高效性目标。
参考文献：
[1]詹龙昌.让探究式教学走入高中化学课堂[J].学周刊，2018，（23）：120.
[2]何招辉.提高高中化学课堂教学效率的策略研究[J].成才之路，2018，（10）：31.
[3]孙佳星.提高课堂教学效率—创建新课程理念下的高中化学生命课堂[A]. 甘肃省化学会.甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会论文集[C].甘肃省化学会：甘肃省化学会，2013：2.
[4]曹兴旺.如何提高高中化学课堂教学效率[J].成才之路，2011，（32）：66.
[5]赵惠芬.利用化学实验提高高中化学课堂教学效率的几点实践[J].科教文汇，2009，（08）：192.
[6]曹丽敏.高中化学探究性课堂教学“情—境”设计[D].南京师范大学，2006.
【关键词】高中化学 探究性课堂 教学效率
高中化学教学改革进程中，老师的教学任务繁重，不但需要在有限的课堂时间内让学生充分掌握化学知识，还需要培养学生的化学综合能力，实现素质教育的目标，这种教学要求给高中化学老师提出了新的挑战。这就需要高中化学老师能够充分利用创新型探究教学方式，结合化学实验课堂，提高化学教学效率。
一、通过化学实验提高化学探究性课堂教学的可行性
（一）利用化学实验提高学生化学探究兴趣
由于化学实验的直观性以及可操作性，能够为化学探究性课堂教学提供有力的支持。传统的化学课堂中，知识内容的灌输无法使学生真正发挥思维想象能力以及主动探究精神。化学实验与探究性教学相结合，能够提高学生的化学学习兴趣，通过运用化学知识，真正理解化学概念及公式的内在含义，从而有效提高化学综合应用能力。通过化学实验课教学，学生能够在实验中进行动手操作，将化学知识的感性与理性认识相统一，从而激发学生自主研究和探索的积极性。例如，老师在讲解“乙醇”这一化学内容时，单纯的理论教学只是让学生机械性的记住这一概念，对于乙醇的特性需要运用大量时间进行讲解，但往往收效甚微。老师可以利用化学实验，让学生自行准备生活中含有乙醇的物质进行实验。学生通过探究性预习，了解与生活相贴近的事物都是含有乙醇的。通过实验近距离观察酒精在化学反应中如何转化为空气和水，从而有效提高学生化学学习兴趣，提升教学效果。
（二）利用化学实验培养学生探究意识
在传统课堂学习中，课堂教学的主体都是老师，学生往往只能被动接受。这种学习模式很难提高学生的课堂参与积极性，不利于化学教学效率的提高。通过化学课堂实验，知识与实践的有机结合在潜移默化中培养了学生的探究意识，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。由于化学实验过程中，每一步操作都对试验结果有着重要影响，因此，在实验课堂老师可以鼓励学生通过运用所学到的化学知识进行实验操作。通过实验课堂，学生成为了课堂的主体，老师的教学角色从讲解转变为指导。这种教学方式的转变，极大提高学生的发散性思维，通过在实验课堂的实践，能够建立起化学知识体系，从而有助学生更好的掌握化学知识与技能。例如，老师在讲解“氧化铜”这部分知识时，可以在化学实验中鼓励学生运用不同方法对氧化铜进行处理，从而将氧化铜转化为铜。有的学生通过自主探索研究，认为氧化铜中的氧离子能够与酸性物质进行反应，从而形成水分子，分解出铜。有的同学则充分发挥探究精神，在实验中确定如果在加热的情况下会出现什么反应。在化学实验环境中，为学生随时检验自己的探究方向正确与否提供了便利条件，从而能够有效的培养学生的探究意识。
二、化学实验中运用探究性教学的途径
通过高锰酸钾实验过程来例举在高中化学实验中运用探究性教学的途径。高猛酸钾实验中，应用的化学反应原理是高猛酸钾溶液与草酸进行融合反应，会产生二氧化碳气体，高猛酸钾会形成硫酸锰，同时高猛酸钾溶液的颜色会发生变化。
（一）化学实验器具的准备探究
在化学实验的准备阶段，老师可以引导学生通过探究性思考，选择自己认为适合的化学器具，如烧杯、试管、草酸、高锰酸钾溶液等。在进行器具的选择上，老师可以积极鼓励学生进行方法创新的实践，不限于教学当中的化学器具需求。例如，有的同学很想知道在高猛酸钾实验中，加热和不加热这两种实验条件下，对试验的结果有没有影响，因此，会在选择实验器具时加入酒精灯。有的同学会想知道高猛酸钾在反应后是否会有沉淀物，从而会在实验器具选择上加入过滤网或者分离瓶等。通过这种在化学实验的准备阶段进行的探究性教学，能够帮助学生将各种化学实验需要进行详细计划，做好实验方案，从而提高化学综合能力，提高化学教学效果。
（二）化学实验流程的操作探究
在进行高猛酸钾化学实验的过程中，老师可以对学生的操作观察记录进行要求，让每位学生详细记录自己实验流程中的化学现象。学生在进行高猛酸钾实验时，为比较高猛酸钾溶液的变化情况，需要准备两个大小相同的试管，将浓度为0.01摩尔每升的高猛酸钾溶液分别加入到两个试管当中。对于高猛酸钾实验中，如何观察是否会产生二氧化碳气体，学生可以通过自主探究选择方法。有的同学会通过直接观察法进行实验操作，有的同学则会通过在试管上连接气体收集装置，并在上边套上一个小气球，观察二氧化碳气体生成。有的同学则会运用二氧化碳与其他物质的反应现象确定实验结果。这种化学探究性教学，可以激发学生对化学知识的运用以及对化学领域的探索热情。在高猛酸钾实验中，还需要在溶液中加入草酸。这时学生就会对草酸浓度是否会影响实验结果产生疑问，进而在实验中可以探究性操作，将不同浓度的草酸加入高锰酸钾溶液当中，观察实验现象。通过将浓度为0.1摩尔每升和0.2摩尔每升的草酸加入到两个试管当中进行观察，可以发现在开始时两个试管的高猛酸钾溶液的颜色都没有任何变化，经过一段时间后，两支试管中的溶液颜色开始逐渐转淡，并且加入0.2摩尔每升草酸的试管内，高猛酸钾溶液的颜色变化更加明显，褪色时间更短。因此，通过这项探究性化学实验操作，能够帮助学生更好的了解高锰酸钾反应原理，以及高猛酸钾的化学元素结构。
（三）化学实验的改进探究
通过上述实验流程，能够帮助学生直观理解高猛酸钾溶液与草酸溶液的反应时间，以及二氧化碳气体的出现。老师可以在实验后，鼓励学生对高锰酸钾实验进行自主探究改进，从而更为详细的渗透化学教学内容。学生可以充分利用所学知识，并根据自己的想法进行实验改进。例如，老师可以引导学生从实验时间上来进行实验改进。原来的高猛酸钾实验需要20分钟左右才能够观察到溶液的反应现象，学生通过自主探究实践能够发现，当草酸浓度大量提高，同时高猛酸钾溶液剂量降低时，溶液的反应速度有了较大的改变，溶液褪色的时间明显缩短，从而实现了实验改进与化学教学效率的提高。
三、结束语
充分利用化学实验课堂，能够为高中化学探究性教学提供有效的环境支持。在高中化学教学改革中，要积极发挥化学实验的灵活性和生动性，通过提高学生的课堂参与程度，实现探究性课堂教学的效果，满足高中化学教学的高效性目标。
参考文献：
[1]詹龙昌.让探究式教学走入高中化学课堂[J].学周刊，2018，（23）：120.
[2]何招辉.提高高中化学课堂教学效率的策略研究[J].成才之路，2018，（10）：31.
[3]孙佳星.提高课堂教学效率—创建新课程理念下的高中化学生命课堂[A]. 甘肃省化学会.甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会论文集[C].甘肃省化学会：甘肃省化学会，2013：2.
[4]曹兴旺.如何提高高中化学课堂教学效率[J].成才之路，2011，（32）：66.
[5]赵惠芬.利用化学实验提高高中化学课堂教学效率的几点实践[J].科教文汇，2009，（08）：192.
[6]曹丽敏.高中化学探究性课堂教学“情—境”设计[D].南京师范大学，2006.