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《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册的一篇精读课文，是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了一个生动的童话故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——来年回来再唱歌给它听。可是第二年春天，鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在，友情还在，诺言还在。面对由朋友的生命点燃的煤油灯，鸟儿心里充满了忧伤和惆怅，唱起了去年的歌。这篇童话通过四次对话展开故事情节，推动故事情节发展。童话故事情深意浓，带着伤感的色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情，体现了鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。
学习本文，一是要引导学生体会童话揭示的道理——信守诺言，珍惜友情，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点，这也是课文的重点和教学的难点。二是要保护环境，保护树木，让人与自然和谐相处，共同发展。三是学习本文用对话的写作方法体现人物的感情。通过指导学生分角色有感情地朗读四次对话，体会鸟儿和树分别时的依依惜别之情，以及鸟儿寻访大树时的焦急、伤心之情；想象鸟儿两次对着灯火，“看了一会儿”的内心活动，体会鸟和树的深情。
一、预习课文，了解内容
1？郾如有条件课前就让学生从网络上、书籍中搜集日本作家新美南吉的生平故事和主要著作，同时把他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》借来看一下。初步了解一些童话内容所蕴含的意义。
2？郾预习课文。认识“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；了解课文的主要内容，初步体会鸟儿信守诺言，珍惜深厚友情的可贵品质。
二、初读课文，理解童话
1？郾课件播放《去年的树》内容和图片。先播放一棵枝叶茂盛的大树，一只鸟儿站在树上尽情地唱歌（板书：树），再映示第二年春天，鸟儿又飞回来了，树不见了，只剩下树根留在那里（板书：去年的树），紧接着依次播放鸟儿四次对话，说明鸟儿信守诺言，珍惜友情。
2？郾初读课文，了解内容。启发学生思考以下问题：（1）一棵树和一只鸟是怎样的好朋友？（2）去年的树，今年变成什么？为什么会变成树根？（3）鸟与树第一次对话讲了什么？后面三次与谁对话？每次对话，鸟儿的心情怎样？（4）鸟儿的心情有什么变化？从它的心情看出它的什么品质？学生围绕这些问题阅读、品味、思考，感悟鸟的心情一次比一次急切，一次比一次伤心，一次比一次难过，体现了鸟对树的深情与留恋。
三、精读课文，感悟友情
1？郾对朋友，信守诺言。朗读第1～4自然段，思考：（1）一棵树和一只鸟是怎样的好朋友？找出课文的句子读一读。（鸟和树是一对好朋友，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样相依、相惜。）（2）寒冷的冬天就要来到了，鸟要飞到很远很远的地方去。鸟和树是怎样对话的？找出有关的句子，用什么样的语气来读？（依依惜别、难舍难分的语气。）（3）树是怎么向鸟请求的？（寒冬来临，它们不得不分手，这多么伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明天春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚定、肯定，做出保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”）
2？郾问树根，心情急切。分角色读第5～8自然段，想一想：（1）春天来了，出现什么美丽景象？（理解“原野”、“融化”等词语。）鸟找到好朋友树了吗？它找的心情怎样？请用急切的语气读出鸟询问树根的话。（鸟是心急如焚地找，急切地询问树根，体现它是多着急啊！）（2）再读出树根回答鸟的话。（理解“伐木”、“砍倒”等词语。读出无奈、伤感的语气。）
3？郾问清门卫，得知树变成火柴。默读、分角色读第9～11自然段，体会下面内容：（1）鸟儿在山谷里看到什么？听到什么？（2）它问门先生什么话？应读出什么语气？（着急的语气。）（3）门先生怎样回答？（读门先生的话，声音要显得平淡。着重理解“细条条儿”、“做成火柴”、“卖掉”等词语。）同学们，你想象一下，鸟儿听到门先生的回答，心里会怎样难过？你会替鸟儿想什么？说什么？
4？郾盯着灯火，唱着去年的歌。朗读、分角色读第12自然段（即结尾段），感悟：（1）鸟儿怎样问小女孩？（理解“盏”、“煤油灯”（2）小女孩是怎么回答的？（理解“已经”、“用光了”、“点燃的火”、“亮着”、“盯着”、“看”等词语。）小女孩的话要读什么语气？（声音要稚嫩些。）（3）理解“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了”这两句话中的两个“看”，说出你的理解。（第一个“看”，是鸟儿费尽周折，终于找到了好朋友做成火柴的灯火，“鸟儿睁大眼睛”，“盯着……看”仿佛说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友。这两个“看”，饱含着鸟儿对树的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。）
5？郾读完这篇童话，你有什么感受？（体会到鸟儿对树的深情与留恋，它的信守诺言，珍惜友情的品质和树的无私奉献精神；要保护环境，保护树木，让人与自然和谐相处，共同发展。）
6？郾这篇童话的主要写作特点：（1）蕴含深刻道理；（2）对话描写，刻画人物表情；（3）全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了树与鸟的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及对灯火的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种真挚透明的美。
7？郾读课文后，你想对小鸟、大树、伐木人说说什么心里话吗？同桌对话，小组交流。
四、表情朗读，体会感情
教师指导朗读，可采用默读、齐读、分组朗读、分角色朗读等形式，要通过恰当的语气，表达真情实感，特别要读出鸟儿四次对话的语气、感情。
（1）树是怎样向鸟请求的？（期盼的语气。）鸟儿是怎样回答的？（语气坚决。）（2）读出鸟询问树根的话。（用急切的语气询问树根。）（3）它问门先生该读出什么语气？（着急、急切的语气。）（4）鸟儿问小女孩用什么语气？（心情急切。）小女孩的话要读什么语气？（声音要稚嫩些。）
鸟儿历尽千辛万苦寻找树，它的心情一次比一次急切、伤心，体现了它对树的深情与留恋。
五、读写结合，拓展延伸
1？郾有感情地朗读课文，与同学分角色朗读，体会童话的感情。
2？郾把这个故事讲给小朋友听。
3？郾你有什么话要对鸟儿、大树、砍伐工人说。可在小组中先说一说，互相提出修改意见，再具体写下来。
作者单位
江西省上饶师范学院教育科学学院
◇责任编辑：刘岭南◇
学习本文，一是要引导学生体会童话揭示的道理——信守诺言，珍惜友情，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点，这也是课文的重点和教学的难点。二是要保护环境，保护树木，让人与自然和谐相处，共同发展。三是学习本文用对话的写作方法体现人物的感情。通过指导学生分角色有感情地朗读四次对话，体会鸟儿和树分别时的依依惜别之情，以及鸟儿寻访大树时的焦急、伤心之情；想象鸟儿两次对着灯火，“看了一会儿”的内心活动，体会鸟和树的深情。
一、预习课文，了解内容
1？郾如有条件课前就让学生从网络上、书籍中搜集日本作家新美南吉的生平故事和主要著作，同时把他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》借来看一下。初步了解一些童话内容所蕴含的意义。
2？郾预习课文。认识“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；了解课文的主要内容，初步体会鸟儿信守诺言，珍惜深厚友情的可贵品质。
二、初读课文，理解童话
1？郾课件播放《去年的树》内容和图片。先播放一棵枝叶茂盛的大树，一只鸟儿站在树上尽情地唱歌（板书：树），再映示第二年春天，鸟儿又飞回来了，树不见了，只剩下树根留在那里（板书：去年的树），紧接着依次播放鸟儿四次对话，说明鸟儿信守诺言，珍惜友情。
2？郾初读课文，了解内容。启发学生思考以下问题：（1）一棵树和一只鸟是怎样的好朋友？（2）去年的树，今年变成什么？为什么会变成树根？（3）鸟与树第一次对话讲了什么？后面三次与谁对话？每次对话，鸟儿的心情怎样？（4）鸟儿的心情有什么变化？从它的心情看出它的什么品质？学生围绕这些问题阅读、品味、思考，感悟鸟的心情一次比一次急切，一次比一次伤心，一次比一次难过，体现了鸟对树的深情与留恋。
三、精读课文，感悟友情
1？郾对朋友，信守诺言。朗读第1～4自然段，思考：（1）一棵树和一只鸟是怎样的好朋友？找出课文的句子读一读。（鸟和树是一对好朋友，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样相依、相惜。）（2）寒冷的冬天就要来到了，鸟要飞到很远很远的地方去。鸟和树是怎样对话的？找出有关的句子，用什么样的语气来读？（依依惜别、难舍难分的语气。）（3）树是怎么向鸟请求的？（寒冬来临，它们不得不分手，这多么伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明天春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚定、肯定，做出保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”）
2？郾问树根，心情急切。分角色读第5～8自然段，想一想：（1）春天来了，出现什么美丽景象？（理解“原野”、“融化”等词语。）鸟找到好朋友树了吗？它找的心情怎样？请用急切的语气读出鸟询问树根的话。（鸟是心急如焚地找，急切地询问树根，体现它是多着急啊！）（2）再读出树根回答鸟的话。（理解“伐木”、“砍倒”等词语。读出无奈、伤感的语气。）
3？郾问清门卫，得知树变成火柴。默读、分角色读第9～11自然段，体会下面内容：（1）鸟儿在山谷里看到什么？听到什么？（2）它问门先生什么话？应读出什么语气？（着急的语气。）（3）门先生怎样回答？（读门先生的话，声音要显得平淡。着重理解“细条条儿”、“做成火柴”、“卖掉”等词语。）同学们，你想象一下，鸟儿听到门先生的回答，心里会怎样难过？你会替鸟儿想什么？说什么？
4？郾盯着灯火，唱着去年的歌。朗读、分角色读第12自然段（即结尾段），感悟：（1）鸟儿怎样问小女孩？（理解“盏”、“煤油灯”（2）小女孩是怎么回答的？（理解“已经”、“用光了”、“点燃的火”、“亮着”、“盯着”、“看”等词语。）小女孩的话要读什么语气？（声音要稚嫩些。）（3）理解“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了”这两句话中的两个“看”，说出你的理解。（第一个“看”，是鸟儿费尽周折，终于找到了好朋友做成火柴的灯火，“鸟儿睁大眼睛”，“盯着……看”仿佛说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友。这两个“看”，饱含着鸟儿对树的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。）
5？郾读完这篇童话，你有什么感受？（体会到鸟儿对树的深情与留恋，它的信守诺言，珍惜友情的品质和树的无私奉献精神；要保护环境，保护树木，让人与自然和谐相处，共同发展。）
6？郾这篇童话的主要写作特点：（1）蕴含深刻道理；（2）对话描写，刻画人物表情；（3）全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了树与鸟的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及对灯火的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种真挚透明的美。
7？郾读课文后，你想对小鸟、大树、伐木人说说什么心里话吗？同桌对话，小组交流。
四、表情朗读，体会感情
教师指导朗读，可采用默读、齐读、分组朗读、分角色朗读等形式，要通过恰当的语气，表达真情实感，特别要读出鸟儿四次对话的语气、感情。
（1）树是怎样向鸟请求的？（期盼的语气。）鸟儿是怎样回答的？（语气坚决。）（2）读出鸟询问树根的话。（用急切的语气询问树根。）（3）它问门先生该读出什么语气？（着急、急切的语气。）（4）鸟儿问小女孩用什么语气？（心情急切。）小女孩的话要读什么语气？（声音要稚嫩些。）
鸟儿历尽千辛万苦寻找树，它的心情一次比一次急切、伤心，体现了它对树的深情与留恋。
五、读写结合，拓展延伸
1？郾有感情地朗读课文，与同学分角色朗读，体会童话的感情。
2？郾把这个故事讲给小朋友听。
3？郾你有什么话要对鸟儿、大树、砍伐工人说。可在小组中先说一说，互相提出修改意见，再具体写下来。
作者单位
江西省上饶师范学院教育科学学院
◇责任编辑：刘岭南◇