论文部分内容阅读
《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册的一篇精读课文,是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了一个生动的童话故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应树的请求——来年回来再唱歌给它听。可是第二年春天,鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在,友情还在,诺言还在。面对由朋友的生命点燃的煤油灯,鸟儿心里充满了忧伤和惆怅,唱起了去年的歌。这篇童话通过四次对话展开故事情节,推动故事情节发展。童话故事情深意浓,带着伤感的色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情,体现了鸟儿信守诺言,珍惜友情的品质。
学习本文,一是要引导学生体会童话揭示的道理——信守诺言,珍惜友情,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点,这也是课文的重点和教学的难点。二是要保护环境,保护树木,让人与自然和谐相处,共同发展。三是学习本文用对话的写作方法体现人物的感情。通过指导学生分角色有感情地朗读四次对话,体会鸟儿和树分别时的依依惜别之情,以及鸟儿寻访大树时的焦急、伤心之情;想象鸟儿两次对着灯火,“看了一会儿”的内心活动,体会鸟和树的深情。
一、预习课文,了解内容
1?郾如有条件课前就让学生从网络上、书籍中搜集日本作家新美南吉的生平故事和主要著作,同时把他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》借来看一下。初步了解一些童话内容所蕴含的意义。
2?郾预习课文。认识“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语;了解课文的主要内容,初步体会鸟儿信守诺言,珍惜深厚友情的可贵品质。
二、初读课文,理解童话
1?郾课件播放《去年的树》内容和图片。先播放一棵枝叶茂盛的大树,一只鸟儿站在树上尽情地唱歌(板书:树),再映示第二年春天,鸟儿又飞回来了,树不见了,只剩下树根留在那里(板书:去年的树),紧接着依次播放鸟儿四次对话,说明鸟儿信守诺言,珍惜友情。
2?郾初读课文,了解内容。启发学生思考以下问题:(1)一棵树和一只鸟是怎样的好朋友?(2)去年的树,今年变成什么?为什么会变成树根?(3)鸟与树第一次对话讲了什么?后面三次与谁对话?每次对话,鸟儿的心情怎样?(4)鸟儿的心情有什么变化?从它的心情看出它的什么品质?学生围绕这些问题阅读、品味、思考,感悟鸟的心情一次比一次急切,一次比一次伤心,一次比一次难过,体现了鸟对树的深情与留恋。
三、精读课文,感悟友情
1?郾对朋友,信守诺言。朗读第1~4自然段,思考:(1)一棵树和一只鸟是怎样的好朋友?找出课文的句子读一读。(鸟和树是一对好朋友,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样相依、相惜。)(2)寒冷的冬天就要来到了,鸟要飞到很远很远的地方去。鸟和树是怎样对话的?找出有关的句子,用什么样的语气来读?(依依惜别、难舍难分的语气。)(3)树是怎么向鸟请求的?(寒冬来临,它们不得不分手,这多么伤感啊!树的话中饱含着请求、期盼:“明天春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦,语气坚定、肯定,做出保证:“我明年春天一定回来,给你唱歌。”)
2?郾问树根,心情急切。分角色读第5~8自然段,想一想:(1)春天来了,出现什么美丽景象?(理解“原野”、“融化”等词语。)鸟找到好朋友树了吗?它找的心情怎样?请用急切的语气读出鸟询问树根的话。(鸟是心急如焚地找,急切地询问树根,体现它是多着急啊!)(2)再读出树根回答鸟的话。(理解“伐木”、“砍倒”等词语。读出无奈、伤感的语气。)
3?郾问清门卫,得知树变成火柴。默读、分角色读第9~11自然段,体会下面内容:(1)鸟儿在山谷里看到什么?听到什么?(2)它问门先生什么话?应读出什么语气?(着急的语气。)(3)门先生怎样回答?(读门先生的话,声音要显得平淡。着重理解“细条条儿”、“做成火柴”、“卖掉”等词语。)同学们,你想象一下,鸟儿听到门先生的回答,心里会怎样难过?你会替鸟儿想什么?说什么?
4?郾盯着灯火,唱着去年的歌。朗读、分角色读第12自然段(即结尾段),感悟:(1)鸟儿怎样问小女孩?(理解“盏”、“煤油灯”(2)小女孩是怎么回答的?(理解“已经”、“用光了”、“点燃的火”、“亮着”、“盯着”、“看”等词语。)小女孩的话要读什么语气?(声音要稚嫩些。)(3)理解“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿”和“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了”这两句话中的两个“看”,说出你的理解。(第一个“看”,是鸟儿费尽周折,终于找到了好朋友做成火柴的灯火,“鸟儿睁大眼睛”,“盯着……看”仿佛说,树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了,朋友。这两个“看”,饱含着鸟儿对树的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。)
5?郾读完这篇童话,你有什么感受?(体会到鸟儿对树的深情与留恋,它的信守诺言,珍惜友情的品质和树的无私奉献精神;要保护环境,保护树木,让人与自然和谐相处,共同发展。)
6?郾这篇童话的主要写作特点:(1)蕴含深刻道理;(2)对话描写,刻画人物表情;(3)全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了树与鸟的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及对灯火的心理描写,给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种真挚透明的美。
7?郾读课文后,你想对小鸟、大树、伐木人说说什么心里话吗?同桌对话,小组交流。
四、表情朗读,体会感情
教师指导朗读,可采用默读、齐读、分组朗读、分角色朗读等形式,要通过恰当的语气,表达真情实感,特别要读出鸟儿四次对话的语气、感情。
(1)树是怎样向鸟请求的?(期盼的语气。)鸟儿是怎样回答的?(语气坚决。)(2)读出鸟询问树根的话。(用急切的语气询问树根。)(3)它问门先生该读出什么语气?(着急、急切的语气。)(4)鸟儿问小女孩用什么语气?(心情急切。)小女孩的话要读什么语气?(声音要稚嫩些。)
鸟儿历尽千辛万苦寻找树,它的心情一次比一次急切、伤心,体现了它对树的深情与留恋。
五、读写结合,拓展延伸
1?郾有感情地朗读课文,与同学分角色朗读,体会童话的感情。
2?郾把这个故事讲给小朋友听。
3?郾你有什么话要对鸟儿、大树、砍伐工人说。可在小组中先说一说,互相提出修改意见,再具体写下来。
作者单位
江西省上饶师范学院教育科学学院
◇责任编辑:刘岭南◇
学习本文,一是要引导学生体会童话揭示的道理——信守诺言,珍惜友情,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点,这也是课文的重点和教学的难点。二是要保护环境,保护树木,让人与自然和谐相处,共同发展。三是学习本文用对话的写作方法体现人物的感情。通过指导学生分角色有感情地朗读四次对话,体会鸟儿和树分别时的依依惜别之情,以及鸟儿寻访大树时的焦急、伤心之情;想象鸟儿两次对着灯火,“看了一会儿”的内心活动,体会鸟和树的深情。
一、预习课文,了解内容
1?郾如有条件课前就让学生从网络上、书籍中搜集日本作家新美南吉的生平故事和主要著作,同时把他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》借来看一下。初步了解一些童话内容所蕴含的意义。
2?郾预习课文。认识“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语;了解课文的主要内容,初步体会鸟儿信守诺言,珍惜深厚友情的可贵品质。
二、初读课文,理解童话
1?郾课件播放《去年的树》内容和图片。先播放一棵枝叶茂盛的大树,一只鸟儿站在树上尽情地唱歌(板书:树),再映示第二年春天,鸟儿又飞回来了,树不见了,只剩下树根留在那里(板书:去年的树),紧接着依次播放鸟儿四次对话,说明鸟儿信守诺言,珍惜友情。
2?郾初读课文,了解内容。启发学生思考以下问题:(1)一棵树和一只鸟是怎样的好朋友?(2)去年的树,今年变成什么?为什么会变成树根?(3)鸟与树第一次对话讲了什么?后面三次与谁对话?每次对话,鸟儿的心情怎样?(4)鸟儿的心情有什么变化?从它的心情看出它的什么品质?学生围绕这些问题阅读、品味、思考,感悟鸟的心情一次比一次急切,一次比一次伤心,一次比一次难过,体现了鸟对树的深情与留恋。
三、精读课文,感悟友情
1?郾对朋友,信守诺言。朗读第1~4自然段,思考:(1)一棵树和一只鸟是怎样的好朋友?找出课文的句子读一读。(鸟和树是一对好朋友,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样相依、相惜。)(2)寒冷的冬天就要来到了,鸟要飞到很远很远的地方去。鸟和树是怎样对话的?找出有关的句子,用什么样的语气来读?(依依惜别、难舍难分的语气。)(3)树是怎么向鸟请求的?(寒冬来临,它们不得不分手,这多么伤感啊!树的话中饱含着请求、期盼:“明天春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦,语气坚定、肯定,做出保证:“我明年春天一定回来,给你唱歌。”)
2?郾问树根,心情急切。分角色读第5~8自然段,想一想:(1)春天来了,出现什么美丽景象?(理解“原野”、“融化”等词语。)鸟找到好朋友树了吗?它找的心情怎样?请用急切的语气读出鸟询问树根的话。(鸟是心急如焚地找,急切地询问树根,体现它是多着急啊!)(2)再读出树根回答鸟的话。(理解“伐木”、“砍倒”等词语。读出无奈、伤感的语气。)
3?郾问清门卫,得知树变成火柴。默读、分角色读第9~11自然段,体会下面内容:(1)鸟儿在山谷里看到什么?听到什么?(2)它问门先生什么话?应读出什么语气?(着急的语气。)(3)门先生怎样回答?(读门先生的话,声音要显得平淡。着重理解“细条条儿”、“做成火柴”、“卖掉”等词语。)同学们,你想象一下,鸟儿听到门先生的回答,心里会怎样难过?你会替鸟儿想什么?说什么?
4?郾盯着灯火,唱着去年的歌。朗读、分角色读第12自然段(即结尾段),感悟:(1)鸟儿怎样问小女孩?(理解“盏”、“煤油灯”(2)小女孩是怎么回答的?(理解“已经”、“用光了”、“点燃的火”、“亮着”、“盯着”、“看”等词语。)小女孩的话要读什么语气?(声音要稚嫩些。)(3)理解“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿”和“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了”这两句话中的两个“看”,说出你的理解。(第一个“看”,是鸟儿费尽周折,终于找到了好朋友做成火柴的灯火,“鸟儿睁大眼睛”,“盯着……看”仿佛说,树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了,朋友。这两个“看”,饱含着鸟儿对树的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。)
5?郾读完这篇童话,你有什么感受?(体会到鸟儿对树的深情与留恋,它的信守诺言,珍惜友情的品质和树的无私奉献精神;要保护环境,保护树木,让人与自然和谐相处,共同发展。)
6?郾这篇童话的主要写作特点:(1)蕴含深刻道理;(2)对话描写,刻画人物表情;(3)全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了树与鸟的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及对灯火的心理描写,给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种真挚透明的美。
7?郾读课文后,你想对小鸟、大树、伐木人说说什么心里话吗?同桌对话,小组交流。
四、表情朗读,体会感情
教师指导朗读,可采用默读、齐读、分组朗读、分角色朗读等形式,要通过恰当的语气,表达真情实感,特别要读出鸟儿四次对话的语气、感情。
(1)树是怎样向鸟请求的?(期盼的语气。)鸟儿是怎样回答的?(语气坚决。)(2)读出鸟询问树根的话。(用急切的语气询问树根。)(3)它问门先生该读出什么语气?(着急、急切的语气。)(4)鸟儿问小女孩用什么语气?(心情急切。)小女孩的话要读什么语气?(声音要稚嫩些。)
鸟儿历尽千辛万苦寻找树,它的心情一次比一次急切、伤心,体现了它对树的深情与留恋。
五、读写结合,拓展延伸
1?郾有感情地朗读课文,与同学分角色朗读,体会童话的感情。
2?郾把这个故事讲给小朋友听。
3?郾你有什么话要对鸟儿、大树、砍伐工人说。可在小组中先说一说,互相提出修改意见,再具体写下来。
作者单位
江西省上饶师范学院教育科学学院
◇责任编辑:刘岭南◇