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【摘 要】 语文是我国基础教育课程体系中最重要的教学一门科目，识字教学作为小学语文教学的基础，是其重要组成部分。趣味识字教学作为新兴的教学方式，逐渐被广大的教师接受并应用于教学中。本文以趣味识字教学的详细分析基础上，提出了具体的实施策略。
【关键词】 趣味识字 小学语文 应用探究
小学语文的整个阶段都是以汉字教学为基础，小学识字数量的多少往往决定语文成绩的高低，识字教学的重要性可见一斑。由于低年级学生的贪玩性，以往的满堂灌的教学方式开展不顺利，学生容易产生抵触学习的心理。在现代教学过程中，教师应以人为本，要通过趣味教学，激发学生对识字学习的兴趣，从而使学生产生对语文知识学习的欲望。因此，如何将趣味识字教学完美地融入到实际教学课程中，是当下广大教师需要探究的。
1. 趣味识字之情境教学，创建欢快的教学氛围
兴趣是学习的动力，如何激发学生对识字学习产生兴趣显得尤为重要，而情境教学可以做到这一点。在日常的教学过程可以使用多媒体教学将学生带入到设定好的情境中，使学生的感官体验得到增强。在小学生这个年纪，大多抵挡不出动画片的诱惑。在识字教学中，使用多媒体教学，通过动画片的形式让学生得到更生动有趣的学习体验。例如：在教学山、河日、月等文字时，通过多媒体图片，让学生先观察山河日月的图像，进而让学生猜测图片对应的文字。通过图片教学，学生能清楚地理解文字对应的意思。紧接着教师们可以通过播放事先预备好的教学短片，充分调动学生的学习积极性，对于短片中较难理解的文字，在播放时提出来反复教学，使学生对于这个字的理解更加容易。
此外， 在识字教学的课堂中，学习某个文字时可以生动创造一个情境，使学生对于文字的理解更加的通透。比如在学习“坐”字时，利用动画片的形式给同学进行教学：在一个秋高气爽的午后，有一对夫妻从家中赶往集市。走了很长一段路程后，两人都有些累了，此刻的两人并排坐在地上休息了起来。此刻教师应顺势提问，这两个人在干什么呢？得到了坐在地上休息的回答以后，立即在黑板上写下“坐”字，接着引导学生来认识这个字。两个人臀部放在了地上，是为“坐”字。使学生对“坐”字理解得更深。通过这种形象的情境教学法，改善了以往沉闷的教学方式，提高了学生学习汉字的兴趣，使他们在兴趣的推动下主动的学习识字。
2. 识字教学中趣味性的设计
汉字文化源远流长、博大精深，是中华名族的瑰宝，学习汉字的重要性不言而喻。在小学识字的过程中，根据汉字的结构与课程编故事或游戏可以增加学习过程中的趣味性。只有当学生积极主动地加入到教学活动中，才可以真正意义上的达到识字教学的展开，对学习效率提高起到积极作用。
2.1趣味故事引导趣味识字
趣味故事教学在低年级中识字教学起着重要作用，在实际的识字教学课程中，根据汉文字的特点，编造生动有趣的故事。讲述趣味小故事的同时，要以识字教学为主，帮助学生充分地理解汉字的意思及其字形。例如在教学“众”字时，可以发散思维，编个小故事：三人一起外出郊游，在走到草地的时候，三人都躺了下来。三个人字组合起来就代表了众字，而众的意义则是代表了许多，许多人。通过这样小故事的教学，使学生对于汉字的理解更加深刻。
2.2游戏使识字教学变得简单
众所周知，低年级学生对于游戏是非常喜欢的，所以通过游戏的方式将教学内容融入其中，使同学在游戏之中学习汉字的效果是非常好的。游戏教学能够提高学生的学习积极性，增加他们的参与度，使识字教学的开展更加简单便捷。例如，通过猜字谜的游戏方式，调动学生的游戏热情，帮助其快速地识字。比如，“一口咬掉牛尾巴”，让学生们去猜这个字。有的字谜可能同学一下就能猜出来，教师需要及时表扬学生，使其产生成就感。一时想不到的时候，教师们应进行适当的引导，引导同学们猜出正确答案。适当增加猜字谜的难度，能够帮助学生对于识字的认识及游戏乐趣长久保持。除去课堂上的猜字谜教学，教师也可以让学生之间或学生与家长之间进行这种猜字谜的游戲，这提高了学生课外学习的积极性，带动了识字教学的进行。
3. 建立归类识字的趣味性
小学阶段需要学习汉字多而复杂，在实际的识字教学中，归类教学能够帮助学生更好地接受汉字的教学。在识字课程中，教师可以通过分类教学，例如在识字时，将龙蛇虎豹归为一类，将心肝脾肾肺归为一类。这样的归类方式相比传统的教学增加了更多的趣味性，能够提高学生的对于归类识字的记忆能力。
形声字的作为小学阶段的重要组成部分，也是中华汉字的数量最多的种类。顾名思义，形声字是指两个文或字的组合体，其中的一个文或字表示组成文字的读音或意思。教师们通过对形声字的归类教学，可以帮助学生学习大多数形声字起到很好的作用。比如，朱、珠、诛、茱等形声字时，以朱作为基础，给同学讲解茱、珠及茱的造字结构以及其代表的意义，使同学们深入地理解各个汉字的意思。还可引申出株以及蛛的教学，发动学生的想象力，让同学猜测字的读音及意义。这种有趣的归类记忆方式，能够使同学在学习过程思考文字的造字过程，被文字的魅力吸引。
4. 结语
总之，趣味识字教学的融入，能够有效增加学生的学习热情，使教学工作的难度降低。教师要结合实际，积极开展趣味识字教学，使学生更加的热爱汉文字。
参考文献
[1] 何杰.浅谈小学语文趣味识字教学[J].学周刊，2016（5）.
[2] 张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（1）.
【关键词】 趣味识字 小学语文 应用探究
小学语文的整个阶段都是以汉字教学为基础，小学识字数量的多少往往决定语文成绩的高低，识字教学的重要性可见一斑。由于低年级学生的贪玩性，以往的满堂灌的教学方式开展不顺利，学生容易产生抵触学习的心理。在现代教学过程中，教师应以人为本，要通过趣味教学，激发学生对识字学习的兴趣，从而使学生产生对语文知识学习的欲望。因此，如何将趣味识字教学完美地融入到实际教学课程中，是当下广大教师需要探究的。
1. 趣味识字之情境教学，创建欢快的教学氛围
兴趣是学习的动力，如何激发学生对识字学习产生兴趣显得尤为重要，而情境教学可以做到这一点。在日常的教学过程可以使用多媒体教学将学生带入到设定好的情境中，使学生的感官体验得到增强。在小学生这个年纪，大多抵挡不出动画片的诱惑。在识字教学中，使用多媒体教学，通过动画片的形式让学生得到更生动有趣的学习体验。例如：在教学山、河日、月等文字时，通过多媒体图片，让学生先观察山河日月的图像，进而让学生猜测图片对应的文字。通过图片教学，学生能清楚地理解文字对应的意思。紧接着教师们可以通过播放事先预备好的教学短片，充分调动学生的学习积极性，对于短片中较难理解的文字，在播放时提出来反复教学，使学生对于这个字的理解更加容易。
此外， 在识字教学的课堂中，学习某个文字时可以生动创造一个情境，使学生对于文字的理解更加的通透。比如在学习“坐”字时，利用动画片的形式给同学进行教学：在一个秋高气爽的午后，有一对夫妻从家中赶往集市。走了很长一段路程后，两人都有些累了，此刻的两人并排坐在地上休息了起来。此刻教师应顺势提问，这两个人在干什么呢？得到了坐在地上休息的回答以后，立即在黑板上写下“坐”字，接着引导学生来认识这个字。两个人臀部放在了地上，是为“坐”字。使学生对“坐”字理解得更深。通过这种形象的情境教学法，改善了以往沉闷的教学方式，提高了学生学习汉字的兴趣，使他们在兴趣的推动下主动的学习识字。
2. 识字教学中趣味性的设计
汉字文化源远流长、博大精深，是中华名族的瑰宝，学习汉字的重要性不言而喻。在小学识字的过程中，根据汉字的结构与课程编故事或游戏可以增加学习过程中的趣味性。只有当学生积极主动地加入到教学活动中，才可以真正意义上的达到识字教学的展开，对学习效率提高起到积极作用。
2.1趣味故事引导趣味识字
趣味故事教学在低年级中识字教学起着重要作用，在实际的识字教学课程中，根据汉文字的特点，编造生动有趣的故事。讲述趣味小故事的同时，要以识字教学为主，帮助学生充分地理解汉字的意思及其字形。例如在教学“众”字时，可以发散思维，编个小故事：三人一起外出郊游，在走到草地的时候，三人都躺了下来。三个人字组合起来就代表了众字，而众的意义则是代表了许多，许多人。通过这样小故事的教学，使学生对于汉字的理解更加深刻。
2.2游戏使识字教学变得简单
众所周知，低年级学生对于游戏是非常喜欢的，所以通过游戏的方式将教学内容融入其中，使同学在游戏之中学习汉字的效果是非常好的。游戏教学能够提高学生的学习积极性，增加他们的参与度，使识字教学的开展更加简单便捷。例如，通过猜字谜的游戏方式，调动学生的游戏热情，帮助其快速地识字。比如，“一口咬掉牛尾巴”，让学生们去猜这个字。有的字谜可能同学一下就能猜出来，教师需要及时表扬学生，使其产生成就感。一时想不到的时候，教师们应进行适当的引导，引导同学们猜出正确答案。适当增加猜字谜的难度，能够帮助学生对于识字的认识及游戏乐趣长久保持。除去课堂上的猜字谜教学，教师也可以让学生之间或学生与家长之间进行这种猜字谜的游戲，这提高了学生课外学习的积极性，带动了识字教学的进行。
3. 建立归类识字的趣味性
小学阶段需要学习汉字多而复杂，在实际的识字教学中，归类教学能够帮助学生更好地接受汉字的教学。在识字课程中，教师可以通过分类教学，例如在识字时，将龙蛇虎豹归为一类，将心肝脾肾肺归为一类。这样的归类方式相比传统的教学增加了更多的趣味性，能够提高学生的对于归类识字的记忆能力。
形声字的作为小学阶段的重要组成部分，也是中华汉字的数量最多的种类。顾名思义，形声字是指两个文或字的组合体，其中的一个文或字表示组成文字的读音或意思。教师们通过对形声字的归类教学，可以帮助学生学习大多数形声字起到很好的作用。比如，朱、珠、诛、茱等形声字时，以朱作为基础，给同学讲解茱、珠及茱的造字结构以及其代表的意义，使同学们深入地理解各个汉字的意思。还可引申出株以及蛛的教学，发动学生的想象力，让同学猜测字的读音及意义。这种有趣的归类记忆方式，能够使同学在学习过程思考文字的造字过程，被文字的魅力吸引。
4. 结语
总之，趣味识字教学的融入，能够有效增加学生的学习热情，使教学工作的难度降低。教师要结合实际，积极开展趣味识字教学，使学生更加的热爱汉文字。
参考文献
[1] 何杰.浅谈小学语文趣味识字教学[J].学周刊，2016（5）.
[2] 张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（1）.