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新课程要求对历史教师提出了新的要求，教师不仅要利用好教科书这一教学资源，还要能够整合大量教科书之外的历史课程资源，例如纸质资源、影视资料、历史遗物遗址遗迹等。通过整合历史课程资源，丰富历史教科书的内容，增添历史课的情趣，使学生能够在轻松、愉悦的环境中掌握知识，并激发其学习积极性。
历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和，包括文字资料、影视资料、历史遗物遗址遗迹等。历史课程资源整合就是把不同的历史课程资源因素融入历史教学目标中，使这些资源紧紧围绕历史教学目标这个“魂”来展开，在历史教学中得到合理的利用，充分发挥各自的作用，形成强大的合力。结合深圳的实际情况，历史教师可以整合哪些历史文化资源，合理利用形成强大的合力呢？
一、深圳历史文化资源的类型
1. 文字资源
文字是记录思想、交流思想、承载语言的符号工具。用文字记载下来的关于人类活动的资料我们称之为文字史料，在高中历史教学中我们常用到的有原始史料和撰述史料。
原始史料，包括史书典籍以及文件、笔记、报告、日记等。据史载，历史上深圳先后多次编修《新安县志》，分别是万历十五年（1587）、崇祯八年（1635）、崇祯十六年（1643）、康熙十一年（1672）。由于深圳地处边陲，内乱外患，史料散失，以上的《新安县志》均佚，仅有序文保存在之后的县志之中。目前深圳的古代方志现存完整的仅有两种：康熙本和嘉庆本的《新安县志》。清康熙年间靳文谟所修的《新安县志》，其唯一完整的孤本藏于北京图书馆，上海和日本藏有残本。清嘉庆年间舒懋官、王崇熙所修的嘉庆本存世不足10套。值得庆幸的是，深圳市文物考古研究所的张一兵先生将明代天顺《东莞县志》和清代康熙、嘉庆《新安县志》进行校勘，合编为《深圳旧志三种》。该书为了解古代深圳历史沿革和文物风俗提供了丰富的研究资料。
1997年出版的《宝安县志》，作为“一方之全书”，记录了宝安县一个多世纪以来百业发展的历史。1998年深圳市全面启动了《深圳市志》编纂工作，这次修志主要记载的是深圳1979年至2000年的历史，反映了各行各业的历史与现状，是承上启下、继往开来、服务当代、有益后世的深圳百科全书，是深圳改革开放和现代化建设发展历程的见证。
档案是历史的原始记录和直接凭证，是一个国家和民族缅怀既往、探求未来的重要依据。《明清两朝深圳档案文献演绎》（四卷本）是一份珍贵的档案材料，该书是在深圳经济特区成立20周年时，由深圳市档案馆利用馆藏档案资料，在兼采前贤和时人之言的基础上，编纂出版的150万字的巨作，书中编录的史料十分丰富，除大量的档案材料外，还收录了明清两代的正史、野史、笔记、杂录、诗文作品，以及有关的文物遗迹等。该书既是一部史料汇编，又是一部历史著作，集史著、史料、史评于一身。
撰述史料，主要指历史学家的相关著作，反映了当时人们的思想、观念以及学术的发展。如平湖中学陈海滨老师编写的《深圳古代史》，展示了深圳地区7000年的文明史，从政治、经济、军事、外交、文化、教育、宗教 、民俗等方面，全方位剖析了深圳古代历史，堪称深圳古代历史的百科全书。又如张一兵主编的《深圳古代简史》，记录了从新石器时代到1840年鸦片战争前，深圳地区数千年的历史。书中引用了大量的考古发现及古代文献，描述了深圳地区自古以来丰富的人类的活动及历朝历代的情况，说明了深圳在古代中国的边防、盐业、民族、宗教等方面所占有的重要地位。再如杨耀林主编的《深圳近代简史》，记录了深圳地区从鸦片战争前夕到1949年国民政府统治期间的百余年的历史情况。还有王穗明主编《深圳口述史》，以口述历史的形式，选取深圳各行业具有代表性的66位口述者讲述他们的“深圳梦”故事，以说明个人梦想的实现和城市的成长是不可分割的。
2. 音像资源
音像资源最大的优点就是直观形象、生动鲜明，能真实地再现某一事件发生和发展过程，能够让信息接受者有身临其境之感。这是文字资料所无法代替的。在信息大爆炸的时代，有效地利用影视资源既是时代的需求，也是新课改的需要。
21世纪网络十分发达，人们可以通过网络下载大量的音像资料。另外，深圳的图书馆中也有大量的音像资源可以利用。
3. 历史遗物遗址遗迹
人类在进行各种历史活动中会遗留痕迹，这就为后人的历史研究提供了对象。目前深圳所知的古代遗址及古文化遗物采集点有近200处，还有数千处的历史文化建筑。
深圳现已发现的涵盖新石器时代至夏商周时期的遗址和遗物采集点有近200处，其中以龙岗区的咸头岭、南山区的屋背岭等遗址为代表。汉代及以后的考古发掘，主要是城址、窑址、铜钱窖藏和大量的墓葬等。
除了地下丰富的文物遗址外，深圳界内地上的文物数量也颇为可观，现已存留的历史建筑有数千处。根据2007年《深圳市文物古迹保护“十一五”规划》的统计，深圳市共计191处各级文物保护单位、文物保护点，其中宝安区105处、龙岗区32处、南山区29处、福田区14处、盐田区8处、罗湖区3处。
二、深圳历史文化资源的整合作用
整合历史课程资源，对于新课程的实施和深化历史教学改革具有重要意义，同时对教师和学生的自我发展也有重要作用。
对于教师而言，教师既是历史课程资源的整合者、开发者，也是课程资源的重要载体，决定了课程资源的整合力度和效度。教师对历史课程资源的整合过程，也是教师不断丰富自身知识储备、提高教学技能的过程，能夠进一步提高其自身素质。
对学生而言，在枯燥的教科书之外能够接触到身边的“活历史”，能够增加学生的学习兴趣。学生在周末或者寒暑假接触深圳历史文化资源，真切地感受历史，有效地拉近了学生与历史的距离，有效地调动学生学习历史的积极性，激发学生的学习兴趣。
历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和，包括文字资料、影视资料、历史遗物遗址遗迹等。历史课程资源整合就是把不同的历史课程资源因素融入历史教学目标中，使这些资源紧紧围绕历史教学目标这个“魂”来展开，在历史教学中得到合理的利用，充分发挥各自的作用，形成强大的合力。结合深圳的实际情况，历史教师可以整合哪些历史文化资源，合理利用形成强大的合力呢？
一、深圳历史文化资源的类型
1. 文字资源
文字是记录思想、交流思想、承载语言的符号工具。用文字记载下来的关于人类活动的资料我们称之为文字史料，在高中历史教学中我们常用到的有原始史料和撰述史料。
原始史料，包括史书典籍以及文件、笔记、报告、日记等。据史载，历史上深圳先后多次编修《新安县志》，分别是万历十五年（1587）、崇祯八年（1635）、崇祯十六年（1643）、康熙十一年（1672）。由于深圳地处边陲，内乱外患，史料散失，以上的《新安县志》均佚，仅有序文保存在之后的县志之中。目前深圳的古代方志现存完整的仅有两种：康熙本和嘉庆本的《新安县志》。清康熙年间靳文谟所修的《新安县志》，其唯一完整的孤本藏于北京图书馆，上海和日本藏有残本。清嘉庆年间舒懋官、王崇熙所修的嘉庆本存世不足10套。值得庆幸的是，深圳市文物考古研究所的张一兵先生将明代天顺《东莞县志》和清代康熙、嘉庆《新安县志》进行校勘，合编为《深圳旧志三种》。该书为了解古代深圳历史沿革和文物风俗提供了丰富的研究资料。
1997年出版的《宝安县志》，作为“一方之全书”，记录了宝安县一个多世纪以来百业发展的历史。1998年深圳市全面启动了《深圳市志》编纂工作，这次修志主要记载的是深圳1979年至2000年的历史，反映了各行各业的历史与现状，是承上启下、继往开来、服务当代、有益后世的深圳百科全书，是深圳改革开放和现代化建设发展历程的见证。
档案是历史的原始记录和直接凭证，是一个国家和民族缅怀既往、探求未来的重要依据。《明清两朝深圳档案文献演绎》（四卷本）是一份珍贵的档案材料，该书是在深圳经济特区成立20周年时，由深圳市档案馆利用馆藏档案资料，在兼采前贤和时人之言的基础上，编纂出版的150万字的巨作，书中编录的史料十分丰富，除大量的档案材料外，还收录了明清两代的正史、野史、笔记、杂录、诗文作品，以及有关的文物遗迹等。该书既是一部史料汇编，又是一部历史著作，集史著、史料、史评于一身。
撰述史料，主要指历史学家的相关著作，反映了当时人们的思想、观念以及学术的发展。如平湖中学陈海滨老师编写的《深圳古代史》，展示了深圳地区7000年的文明史，从政治、经济、军事、外交、文化、教育、宗教 、民俗等方面，全方位剖析了深圳古代历史，堪称深圳古代历史的百科全书。又如张一兵主编的《深圳古代简史》，记录了从新石器时代到1840年鸦片战争前，深圳地区数千年的历史。书中引用了大量的考古发现及古代文献，描述了深圳地区自古以来丰富的人类的活动及历朝历代的情况，说明了深圳在古代中国的边防、盐业、民族、宗教等方面所占有的重要地位。再如杨耀林主编的《深圳近代简史》，记录了深圳地区从鸦片战争前夕到1949年国民政府统治期间的百余年的历史情况。还有王穗明主编《深圳口述史》，以口述历史的形式，选取深圳各行业具有代表性的66位口述者讲述他们的“深圳梦”故事，以说明个人梦想的实现和城市的成长是不可分割的。
2. 音像资源
音像资源最大的优点就是直观形象、生动鲜明，能真实地再现某一事件发生和发展过程，能够让信息接受者有身临其境之感。这是文字资料所无法代替的。在信息大爆炸的时代，有效地利用影视资源既是时代的需求，也是新课改的需要。
21世纪网络十分发达，人们可以通过网络下载大量的音像资料。另外，深圳的图书馆中也有大量的音像资源可以利用。
3. 历史遗物遗址遗迹
人类在进行各种历史活动中会遗留痕迹，这就为后人的历史研究提供了对象。目前深圳所知的古代遗址及古文化遗物采集点有近200处，还有数千处的历史文化建筑。
深圳现已发现的涵盖新石器时代至夏商周时期的遗址和遗物采集点有近200处，其中以龙岗区的咸头岭、南山区的屋背岭等遗址为代表。汉代及以后的考古发掘，主要是城址、窑址、铜钱窖藏和大量的墓葬等。
除了地下丰富的文物遗址外，深圳界内地上的文物数量也颇为可观，现已存留的历史建筑有数千处。根据2007年《深圳市文物古迹保护“十一五”规划》的统计，深圳市共计191处各级文物保护单位、文物保护点，其中宝安区105处、龙岗区32处、南山区29处、福田区14处、盐田区8处、罗湖区3处。
二、深圳历史文化资源的整合作用
整合历史课程资源，对于新课程的实施和深化历史教学改革具有重要意义，同时对教师和学生的自我发展也有重要作用。
对于教师而言，教师既是历史课程资源的整合者、开发者，也是课程资源的重要载体，决定了课程资源的整合力度和效度。教师对历史课程资源的整合过程，也是教师不断丰富自身知识储备、提高教学技能的过程，能夠进一步提高其自身素质。
对学生而言，在枯燥的教科书之外能够接触到身边的“活历史”，能够增加学生的学习兴趣。学生在周末或者寒暑假接触深圳历史文化资源，真切地感受历史，有效地拉近了学生与历史的距离，有效地调动学生学习历史的积极性，激发学生的学习兴趣。