信息技术的普遍应用，为语文教学方式注入了一股活水，它势将改变教师的教学方式和学生的学习方式。《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我认为通过以下途径，可以有效发挥信息技术的优势：
　　一.合理利用教学课件，改革内容呈现方式
　　教学内容的呈现方式单靠以往的一支粉笔、一块黑板、一张嘴已远远吸引不了新时代学生的眼球。而教学课件的合理利用，能够让教学内容的呈现方式有新的突破。
　　教师在设计教学课件时先要理清教学思路，定下大致的方案。整体的版块大体分为导入激趣、分析讨论、总结拓展等。导入激趣部分常采用的手段有视频、图画、文字、声音等方式。对课文难度大的，背景离学生较远的可以选用视频和图画的方式。例如《邓稼先》一课可从网络选用有关两弹爆炸的背景视频或图片资料，这样更直观的给学生介绍当时情况。而对于重点作家作品可以选用文字方式。
　　分析讨论部分常采用的手段有问题式、示意图式、图片式等。问题式适合探究课文内容，这种方式相当于以前教学用的小黑板，但是它呈现的问题可以更多，适当的地方还可以用另外的幻灯片或投影仪展示。示意图方式有利于展示课文整体思路，分析文章各部分之间的关系。
　　总结拓展部分合理运用课件等媒体，更是能发挥其优势。
　　如果是下载其他人的媒体也要合理选用他人媒体资源，不能全部照搬。这就有个舍弃的问题，吸取精华，弃其败笔。
　　二.搭建教学资源平台，改革学生学习方式
　　传统的教学方式教师是施教者，学生是接受者，教学资源大多由教师提供，学生被动接受，这肯定会遏制学生学习的主动性和积极性。
　　新课程改革中的教师更应该认识到方法才是学生进一步学习特别是终身学习的关键所在，在帮助学生形成合力知识结构的基础上，特别关注使学生成为掌握学习方法并能够创造性的运用学习方法的人。新课程标准提倡学生的学习方式为发现式、合作式、探究式，这务必要让学生占有更多的学习资源。
　　教师可以根据教学内容引导学生合理开发利用教学资源。例如语文教学中有关课文的背景资料、作家作品等相关内容，让学生到网上查找相关资料，这也就是以前的预习环节。这种方式中教师的教被学生的学所代替，有利于发挥学生主动性。并且网上资源丰富多彩，每个学生的答案也不相同，必会丰富文章内容。再者网络资源既可能是文字，也可能是图片、视频、音频等方式，更有利于调动学生学习的积极性。例如我在引导学生阅读课外名著《水浒传》的时候，既让阅读书籍、写读书笔记，又让他们在网上观看相关影像资料以及百家讲坛的相关内容，学生阅读名著的兴趣越来越浓。他们甚至开设了班内的水浒讲坛与百家讲坛一分高下。
　　三.开辟交流沟通途径，改革师生互动方式
　　首先在课堂上教师可以采集相关的信息资源，调动互动的积极性。教师借助多媒体等手段让学生走入课堂预设的情景中，更能激发学生的兴趣。比如在进行到民间采风这一综合性活动时，我首先就布置让学生到街市上、商店里、家庭里等各个地方寻找有关端午的民风民俗，然后课堂上呈现出来。街上卖的艾蒿、商店里的粽子、家里的鸭蛋都真正走进了课堂，这一石顿时激起千层浪，学生的话匣子被打开了，课堂效果也很好。
　　再者传统师生互动方式仅限于课堂，但信息技术的发展，就让师生的互动方式既可以在课堂，又可以通过网络。比如教师开设个人博客，个人主页、电子邮箱等方式与学生交流沟通。这种方式更有利于学生把不好意思当面说的或者需要个别指导的同教师“面对面”交流沟通。例如我就经常用电子邮箱的方式和学生交流作文写作问题。教师开设个人博客，也成为了与学生交流的平台。在博客中，教师既可以写自己的博文，供学生参考学习；又可以转载学生佳作，让更多的同学或者更多的家长共赏佳作。这种方式不仅是师生的互动，而且更是教师、学生、家长和社会的其他人的多方互动了。
　　总而言之，信息技术对教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生的互动方式都会带来改革的春风。语文教师，更应该找到信息技术和语文教学的整合点，合理运用这种新生事物，让它为教学的改革增光添彩。
　　
　　吴征翠，语文教师，现居湖北保康。责任编校：晓 苏