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摘要：本文对《机械制图》课程在教学中采用探究式学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生能力的方法发表自己的一些观点。
关键词：探究式；媒体教学；问题情境；发散思维
中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-122-001
如何培养和发展学生的能力，是摆在制图教学工作者面前的一大教研课题。本人在多年的制图教学中不断改进，不断总结，现把本人在教学中采用的具体做法总结出来与同行们商榷。
一、注重《机械制图》教学中重点的突出与难点的突破
經常有教师抱怨学生的空间想象能力太差，《机械制图》怎么教也学不好。实际上学生的空间想象力一部分取决于自身固有的能力，更大程度上依靠后天的培养。所以一开始就要告诫学生无论你原来的学习成绩如何，只要你跟着老师的思路走，就能学好这门课，给他们树立学习的信心。
二、扬多媒体教学之长，优化制图教学。在活性思维中探究知识
多媒体教学促进了教学模式的改变，加快了信息传输流速。能充分表达讲授者在知识结构上的思路，内容既可以声、画、文并举的形式依次出屏展现，也可任意抽调使用而不受顺序的限制。教师不必向学生通篇宣讲课程的内容，而只需要对学生作一些启发性的指导，形象生动地展示教学内容，加上从课件中搜寻、获取信息的方便快捷。因此，在多媒体教学环境下，教学内容的传播速度较之传统的教学方式的传播速度就有了极大的改善。它大大提高了制图课的教学效果。我采用以看课件为主，讲课为辅，即在看课件前讲一些要求、要点或做出启发性说明，也可以在看完课件后进行一些提问、归纳、小结。
三、设置问题情境，引导学生在发散思维中探究知识
中等职业学校是培养与社会要求相适应、德智体等方面全面发展、具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。职业学校毕业的学生，应具备技术改造、技术革新的能力。因此，应特别注意学生综合能力的培养。创造思维是获取知识、发展思维能力的动力工具。是一条具有很大价值的“暗河流”，把握住它就等于找到了突破口，就可以促进学生思维的发展。而发散思维是创造思维的重要组成部分，是在给出条件及资料不充分的情况下，不依常规，发现变异，从多方面寻求答案的思维方法。发散思维与思维的灵活性有密切的关系，经常进行发散思维的训练，可以提高思维的灵活性，培养创造思维能力，发展学生的智力。
发散思维的训练本人采用了多种方法，如学补画三视图时，要求主视图不变，构思出来多种方案的左俯视图。在做这样的习题时，可以有意识地训练学生展开思路，思维辐射的方向越偏，距离越远越好。这样，可以在寻异中求独特。课堂上可以让思维独特的学生画出自己的做法，全班同学共同评议其对错。在全体同学对该做法认同之后，教师可设问，是否还有其他方案?还可将每位同学的做法贴在学习栏里，请学生彼此评判，加以圈点，以扩展学生的思维范围，经过这样反复探寻，不断寻找多个方案，使得这类习题答案百出，从而开阔了学生的思维视野。
四、严格绘图过程，在直观感觉到抽象思维的过程中探究知识
我在制图教学中始终按“四字法”教导学生，即突出一个“练”字，大胆动手绘图，提高制图的技能和技巧；养成一个“勤”字，不会就学，不懂就问；贯穿一个“严”字，严格按国标规定绘图，不断提高识图能力和绘图能力；遵循一个“细”字，认真完成教师布置的作业和练习，精益求精，一丝不苟。在制图教学中收到一定的成效。
五、解决习题，在求异思维中探究知识
学好制图必须加大习题量，制图中出现的习题多为求同式问题。它表现为把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确答案的过程。要形成求同思维，必须按照逻辑归律，先正确掌握基本概念及足够的基本知识，积累聚台的教材。其次学会解决问题的基本方法，如制图中的形体分析法及线面分析法。然后能熟练运用求同的手段即类比归纳的思维方法，求同思维有明确的方向性和概括性。
六、开展讨论。让学生在交流中探究知识
讨论是在教师的引导下组织学生对教材中的重点、难点、疑点以及学生作业中记录下来的疑难问题进行讨论，通过讨论使学生加深对知识的理解和巩固。根据不同的教学内容采用不同的讨论形势。比如讲零件表面上点的投影时，我采用自由发言和教师点名相结合。通过这种形式可使人人积极思考，学生不易依赖他人发言，思想精力高度集中，最后给出正确的答案。
七、组织学生到工厂进行实践活动，指导学生在实践中探究知识
任何理论和知识只有与实习相结合，才能发挥出作用。而作为思想可塑性很大的职专生，不能单纯地依靠书本，还必须到实践中检验、锻炼、创新。去培养科学的精神、良好的品德、高尚的情操、文明的行为、健康的心理和解决问题的能力。本人积极与工厂联系，带学生到工厂去参观实践活动。跟随工人师傅加工和组装简单设备，使学生真正体会到装配不是简单的堆砌，而是对所有知识的综合运用和提高，在实践过程中理解视图表达，尺寸标注，零件序号和明细栏等。
八、在对知识的整理和复习中探究知识的内在联系和区别
在知识的学习过程中，要能指导学生随时进行复习和整理，探究出每一个知识点的内在联系和区别。例如：在复习三视图的投影规律时，分析归纳三等对应关系(度量关系)是重点内容，左俯宽相等是难点，一定要结合多个零件的三视图进行分析并归纳，进而在三视图的六向方位关系上，引导学生自己整理归纳：“主俯左右正；主左上下齐；左俯前后等”。请同学板书绘制点、线、面的投影图，应用正投影法在复习中理解和整理知识点，并分析出视图间的内在联系和区别。
指导学生开展探究性学习，教师应在教学过程中的每一个环节，采取不同的教学形式，从不同的角度多设疑问以激发兴趣，让学生通过主动学习，自己掌握知识，最终达到理想的教学效果。
关键词：探究式；媒体教学；问题情境；发散思维
中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-122-001
如何培养和发展学生的能力，是摆在制图教学工作者面前的一大教研课题。本人在多年的制图教学中不断改进，不断总结，现把本人在教学中采用的具体做法总结出来与同行们商榷。
一、注重《机械制图》教学中重点的突出与难点的突破
經常有教师抱怨学生的空间想象能力太差，《机械制图》怎么教也学不好。实际上学生的空间想象力一部分取决于自身固有的能力，更大程度上依靠后天的培养。所以一开始就要告诫学生无论你原来的学习成绩如何，只要你跟着老师的思路走，就能学好这门课，给他们树立学习的信心。
二、扬多媒体教学之长，优化制图教学。在活性思维中探究知识
多媒体教学促进了教学模式的改变，加快了信息传输流速。能充分表达讲授者在知识结构上的思路，内容既可以声、画、文并举的形式依次出屏展现，也可任意抽调使用而不受顺序的限制。教师不必向学生通篇宣讲课程的内容，而只需要对学生作一些启发性的指导，形象生动地展示教学内容，加上从课件中搜寻、获取信息的方便快捷。因此，在多媒体教学环境下，教学内容的传播速度较之传统的教学方式的传播速度就有了极大的改善。它大大提高了制图课的教学效果。我采用以看课件为主，讲课为辅，即在看课件前讲一些要求、要点或做出启发性说明，也可以在看完课件后进行一些提问、归纳、小结。
三、设置问题情境，引导学生在发散思维中探究知识
中等职业学校是培养与社会要求相适应、德智体等方面全面发展、具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。职业学校毕业的学生，应具备技术改造、技术革新的能力。因此，应特别注意学生综合能力的培养。创造思维是获取知识、发展思维能力的动力工具。是一条具有很大价值的“暗河流”，把握住它就等于找到了突破口，就可以促进学生思维的发展。而发散思维是创造思维的重要组成部分，是在给出条件及资料不充分的情况下，不依常规，发现变异，从多方面寻求答案的思维方法。发散思维与思维的灵活性有密切的关系，经常进行发散思维的训练，可以提高思维的灵活性，培养创造思维能力，发展学生的智力。
发散思维的训练本人采用了多种方法，如学补画三视图时，要求主视图不变，构思出来多种方案的左俯视图。在做这样的习题时，可以有意识地训练学生展开思路，思维辐射的方向越偏，距离越远越好。这样，可以在寻异中求独特。课堂上可以让思维独特的学生画出自己的做法，全班同学共同评议其对错。在全体同学对该做法认同之后，教师可设问，是否还有其他方案?还可将每位同学的做法贴在学习栏里，请学生彼此评判，加以圈点，以扩展学生的思维范围，经过这样反复探寻，不断寻找多个方案，使得这类习题答案百出，从而开阔了学生的思维视野。
四、严格绘图过程，在直观感觉到抽象思维的过程中探究知识
我在制图教学中始终按“四字法”教导学生，即突出一个“练”字，大胆动手绘图，提高制图的技能和技巧；养成一个“勤”字，不会就学，不懂就问；贯穿一个“严”字，严格按国标规定绘图，不断提高识图能力和绘图能力；遵循一个“细”字，认真完成教师布置的作业和练习，精益求精，一丝不苟。在制图教学中收到一定的成效。
五、解决习题，在求异思维中探究知识
学好制图必须加大习题量，制图中出现的习题多为求同式问题。它表现为把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确答案的过程。要形成求同思维，必须按照逻辑归律，先正确掌握基本概念及足够的基本知识，积累聚台的教材。其次学会解决问题的基本方法，如制图中的形体分析法及线面分析法。然后能熟练运用求同的手段即类比归纳的思维方法，求同思维有明确的方向性和概括性。
六、开展讨论。让学生在交流中探究知识
讨论是在教师的引导下组织学生对教材中的重点、难点、疑点以及学生作业中记录下来的疑难问题进行讨论，通过讨论使学生加深对知识的理解和巩固。根据不同的教学内容采用不同的讨论形势。比如讲零件表面上点的投影时，我采用自由发言和教师点名相结合。通过这种形式可使人人积极思考，学生不易依赖他人发言，思想精力高度集中，最后给出正确的答案。
七、组织学生到工厂进行实践活动，指导学生在实践中探究知识
任何理论和知识只有与实习相结合，才能发挥出作用。而作为思想可塑性很大的职专生，不能单纯地依靠书本，还必须到实践中检验、锻炼、创新。去培养科学的精神、良好的品德、高尚的情操、文明的行为、健康的心理和解决问题的能力。本人积极与工厂联系，带学生到工厂去参观实践活动。跟随工人师傅加工和组装简单设备，使学生真正体会到装配不是简单的堆砌，而是对所有知识的综合运用和提高，在实践过程中理解视图表达，尺寸标注，零件序号和明细栏等。
八、在对知识的整理和复习中探究知识的内在联系和区别
在知识的学习过程中，要能指导学生随时进行复习和整理，探究出每一个知识点的内在联系和区别。例如：在复习三视图的投影规律时，分析归纳三等对应关系(度量关系)是重点内容，左俯宽相等是难点，一定要结合多个零件的三视图进行分析并归纳，进而在三视图的六向方位关系上，引导学生自己整理归纳：“主俯左右正；主左上下齐；左俯前后等”。请同学板书绘制点、线、面的投影图，应用正投影法在复习中理解和整理知识点，并分析出视图间的内在联系和区别。
指导学生开展探究性学习，教师应在教学过程中的每一个环节，采取不同的教学形式，从不同的角度多设疑问以激发兴趣，让学生通过主动学习，自己掌握知识，最终达到理想的教学效果。