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小引：
在初中作文中，选材无疑是学生的一大困难，如何帮助学生有效应对和突破这一难关，是初中语文写作教学的一大任务。对此，本文結合初中语文写作教学实际，从三方面入手重点探讨了初中语文写作的选材技巧，希望可以为广大同仁提供有益思考。
在当前的初中生作文中，最常见的问题就是选材单一，内容空洞乏味，与现实生活脱节，这其中既有学生自身阅历层面的原因，也有教师教学技巧方面的原因。但无论如何，都必须引起教师足够的重视，并采取有效措施加以解决，这是提高初中语文写作教学质量的关键，也是提高初中生语文核心素养的重点。
一、明确选材方向，坚持真实切题
在初中语文写作教学中，教师必须让学生明确选材方向正确的重要性，无论选材内容如何，都必须坚持真实切题的原则。简单来讲，就是不能胡编乱造，无病呻吟，要保证作文有明确的价值诉求。在选材环节，教师必须让学生把握两大关键点，一个是保证材料与中心的契合，一个是选材与题目限制的吻合。也就是说，在选题之前，必须明确方向，抓住关键词，理解限制范围，按照既定方向选择材料，避免出现跑题问题。
例如，在以“总有默默关心你的人存在”为主题写作时，教师要引导学生解读关键词，如“总有”是肯定，表示关心的主体是一种必然存在，但“默默”又代表了关心主体的“潜在”状态，也就是说，这种关心是含蓄的、无形的，需要被关心者自己去发现。所以，在选材的时候，一定要突出“默默关心”这一主题，并创设“自我发现”这一良好契机，这是写好这一主题作文的关键。另外，教师还要引导学生利用对比、联想等方法，从正反两个角度入手，突出符合主题的材料情境，以贴合“默默”这一情感状态。
也就是说，在初中写作教学中，教师要加强主题关键词解读技巧的指导，确保选材方向的正确性，并以真实切题为根本原则，最大程度地增强选材贴合性、主题性和创新性。
二、拓展学生视野，深化生活体验
在初中生作文中，材料陈旧、贫乏是学生的最大困扰，为此，教师要加强引导，帮助学生构建选材的思维框架，通过生活素材的陌生化处理，拓展学生视野，深化生活体验，使之与写作贴合，进而消除学生对作文的恐惧。
一方面，教师要注重结构化思维的培养。在写作中，选材无疑是最基础的环节，而选材实际上就是对人、事、物、情等元素的结构化处理，并可细化为自然、自我和生活等具体维度。当然这些元素并非单独存在的，而是有着不同侧重点的交织体。为此，教师要引导学生对这些要素进行结构化分类，并通过生活积累或课外阅读等有效途径进一步丰富，以便在写作选材的时候能够快速使用。
另一方面，教师要注重陌生化思维的培养。在写作中，许多学生喜欢对既有选材进行“换汤不换药”的应用，进而形成了思维定势，导致选材应用缺乏创意。因此，教师要注重对学生陌生化思维的培养，也就是说，让学生跳出既有的思维框架，用新的视角、新的叙事框架，对原有的生活要素进行个性表达，进而增强作文的可读性和创新性。
上述的教学策略，其主要目的就是要打破学生在选材上的思维定势，拓展学生视野，通过结构化和陌生化的思维方式，激活写作的创意，进而达到选材的创新应用，在增进写作与生活贴合性的基础上，切实提高写作水平。
三、加强联想训练，提高选材深度
本质上来讲，选材是一个由点及面、由浅入深的转化过程，或者说是以现实生活为依托的联想过程，让学生对某一具有特殊价值的生活画面，进行聚焦化、放大化处理，进而使其成为切合主题的写作素材。为此，在初中写作教学中，教师要加强学生的联想训练，帮助学生深入挖掘生活素材，进而深化选材深度。
首先，教师要注重聚焦化训练。简单来讲，就是在选材时，教师要引导学生结合作文主题，静下心来梳理脑海中的相关生活画面，筛选出最具代表性的一点，然后以该点为立足点，进行联想引申，逐步将其放大成一条线、一个面。同样以“总有默默关心你的人存在”为主题作文为例，教师可如此引导学生展开联想引申：你急匆匆地走在人群中时，一个陌生人喊住你，当他将你遗失的钱包交还给你时，你是否记记住他的模样，是否想起他那充满宽慰的笑容？除了笑容，你是否能够走进他的内心世界，是否从他身上想到了其他人，“默默关心你的”“陌生人”还有哪些？通过这样的引导，能够帮助学生从其他角度去建构作文材料，进而达到创意化选材的训练目的。
其次，教师要有意识地追问，让学生更加明确主题。初中生之所以感到材料贫乏，主要是因为思维肤浅。为此，教师要通过有目的地追问，让学生吃透作文主题，进而确保选材更具感染力，深化选材深度。同样，对于“总有默默关心你的人存在”这一主题，教师可进行如下追问：“为何‘总有默默关心你的存在’？主动归还钱包的人，是否也有过类似的经历？你是否会将这份善意传递下去，让更多的人感受到‘默默的关心’，让这个世界变得更加温情与温暖。”通过这样的追问，不仅能够深化学生对主题的理解，而且能够促使学生形成更高层次的立意，进而达到升华主题，提高选材深度的效果，同时有效避免选材的扁平化问题。
总而言之，作文选材是一个相对复杂的系统工程，离不开作者多种思维方式的共同支撑，这就需要教师采取有效措施，逐步提高初中生选材思维的向度和深度，提高初中生选材处理能力，优化初中生选材处理方法。整体来讲，教师不仅要帮助学生明确选材方向，坚持真实切题原则，还要采取有效措施拓展学生视野，深化生活体验，同时要加强联想训练，深化选材深度。只有如此，才能有效应对初中生作文选材难问题，才能切实提高初中生写作能力，进而为初中生语文综合素养的提升创造良好条件。
在初中作文中，选材无疑是学生的一大困难，如何帮助学生有效应对和突破这一难关，是初中语文写作教学的一大任务。对此，本文結合初中语文写作教学实际，从三方面入手重点探讨了初中语文写作的选材技巧，希望可以为广大同仁提供有益思考。
在当前的初中生作文中，最常见的问题就是选材单一，内容空洞乏味，与现实生活脱节，这其中既有学生自身阅历层面的原因，也有教师教学技巧方面的原因。但无论如何，都必须引起教师足够的重视，并采取有效措施加以解决，这是提高初中语文写作教学质量的关键，也是提高初中生语文核心素养的重点。
一、明确选材方向，坚持真实切题
在初中语文写作教学中，教师必须让学生明确选材方向正确的重要性，无论选材内容如何，都必须坚持真实切题的原则。简单来讲，就是不能胡编乱造，无病呻吟，要保证作文有明确的价值诉求。在选材环节，教师必须让学生把握两大关键点，一个是保证材料与中心的契合，一个是选材与题目限制的吻合。也就是说，在选题之前，必须明确方向，抓住关键词，理解限制范围，按照既定方向选择材料，避免出现跑题问题。
例如，在以“总有默默关心你的人存在”为主题写作时，教师要引导学生解读关键词，如“总有”是肯定，表示关心的主体是一种必然存在，但“默默”又代表了关心主体的“潜在”状态，也就是说，这种关心是含蓄的、无形的，需要被关心者自己去发现。所以，在选材的时候，一定要突出“默默关心”这一主题，并创设“自我发现”这一良好契机，这是写好这一主题作文的关键。另外，教师还要引导学生利用对比、联想等方法，从正反两个角度入手，突出符合主题的材料情境，以贴合“默默”这一情感状态。
也就是说，在初中写作教学中，教师要加强主题关键词解读技巧的指导，确保选材方向的正确性，并以真实切题为根本原则，最大程度地增强选材贴合性、主题性和创新性。
二、拓展学生视野，深化生活体验
在初中生作文中，材料陈旧、贫乏是学生的最大困扰，为此，教师要加强引导，帮助学生构建选材的思维框架，通过生活素材的陌生化处理，拓展学生视野，深化生活体验，使之与写作贴合，进而消除学生对作文的恐惧。
一方面，教师要注重结构化思维的培养。在写作中，选材无疑是最基础的环节，而选材实际上就是对人、事、物、情等元素的结构化处理，并可细化为自然、自我和生活等具体维度。当然这些元素并非单独存在的，而是有着不同侧重点的交织体。为此，教师要引导学生对这些要素进行结构化分类，并通过生活积累或课外阅读等有效途径进一步丰富，以便在写作选材的时候能够快速使用。
另一方面，教师要注重陌生化思维的培养。在写作中，许多学生喜欢对既有选材进行“换汤不换药”的应用，进而形成了思维定势，导致选材应用缺乏创意。因此，教师要注重对学生陌生化思维的培养，也就是说，让学生跳出既有的思维框架，用新的视角、新的叙事框架，对原有的生活要素进行个性表达，进而增强作文的可读性和创新性。
上述的教学策略，其主要目的就是要打破学生在选材上的思维定势，拓展学生视野，通过结构化和陌生化的思维方式，激活写作的创意，进而达到选材的创新应用，在增进写作与生活贴合性的基础上，切实提高写作水平。
三、加强联想训练，提高选材深度
本质上来讲，选材是一个由点及面、由浅入深的转化过程，或者说是以现实生活为依托的联想过程，让学生对某一具有特殊价值的生活画面，进行聚焦化、放大化处理，进而使其成为切合主题的写作素材。为此，在初中写作教学中，教师要加强学生的联想训练，帮助学生深入挖掘生活素材，进而深化选材深度。
首先，教师要注重聚焦化训练。简单来讲，就是在选材时，教师要引导学生结合作文主题，静下心来梳理脑海中的相关生活画面，筛选出最具代表性的一点，然后以该点为立足点，进行联想引申，逐步将其放大成一条线、一个面。同样以“总有默默关心你的人存在”为主题作文为例，教师可如此引导学生展开联想引申：你急匆匆地走在人群中时，一个陌生人喊住你，当他将你遗失的钱包交还给你时，你是否记记住他的模样，是否想起他那充满宽慰的笑容？除了笑容，你是否能够走进他的内心世界，是否从他身上想到了其他人，“默默关心你的”“陌生人”还有哪些？通过这样的引导，能够帮助学生从其他角度去建构作文材料，进而达到创意化选材的训练目的。
其次，教师要有意识地追问，让学生更加明确主题。初中生之所以感到材料贫乏，主要是因为思维肤浅。为此，教师要通过有目的地追问，让学生吃透作文主题，进而确保选材更具感染力，深化选材深度。同样，对于“总有默默关心你的人存在”这一主题，教师可进行如下追问：“为何‘总有默默关心你的存在’？主动归还钱包的人，是否也有过类似的经历？你是否会将这份善意传递下去，让更多的人感受到‘默默的关心’，让这个世界变得更加温情与温暖。”通过这样的追问，不仅能够深化学生对主题的理解，而且能够促使学生形成更高层次的立意，进而达到升华主题，提高选材深度的效果，同时有效避免选材的扁平化问题。
总而言之，作文选材是一个相对复杂的系统工程，离不开作者多种思维方式的共同支撑，这就需要教师采取有效措施，逐步提高初中生选材思维的向度和深度，提高初中生选材处理能力，优化初中生选材处理方法。整体来讲，教师不仅要帮助学生明确选材方向，坚持真实切题原则，还要采取有效措施拓展学生视野，深化生活体验，同时要加强联想训练，深化选材深度。只有如此，才能有效应对初中生作文选材难问题，才能切实提高初中生写作能力，进而为初中生语文综合素养的提升创造良好条件。