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摘 要 语文综合性实践活动课是对语文知识的一种综合性运用。它充分体现了语文学习的综合性和多途径，是听说读写能力的综合发展，课内外的沟通，语文学科和其他学科的整合及书本知识和实践活动的结合。作为语文教师，我们主要应该从初中语文知识的综合运用、各方面能力的整体提高、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的结合等方面来指导学生进行语文综合性实践的学习。
关键词 初中语文；实践活动；教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0174-01
语文综合性实践活动课是对语文知识的一种综合性运用。它充分体现了语文学习的综合性和多途径，是听说读写能力的综合发展，课内外的沟通，语文学科和其他学科的整合及书本知识和实践活动的结合。我所在的学校虽属于县级学校，但学生绝大部分来自农村，多数是少数民族。受母语的影响，学生学习语文的兴趣不高，语文能力低下。教师们在实际教学过程中对每学期六次的“综合性学习”的态度也不平衡，在进行语文综合性实践活动教学中还存在以下问题：
一、受应试教育的影响，初中语文综合性实践活动课形同虚设
由于受传统教学思想的影响，很多语文教师在面对综合性实践活动课时，跳过不上，并研制出整套答题方法，让生机械盲目地记忆，在考试的时候遇到类似的问题就“依葫芦画瓢”就算大功告成。但是这种现状如果得不到有效的改变，就会大大阻碍新课改的顺利推进，影响学生的成长和发展。
二、忽视学生的主体地位或忽视老师的指导作用
我们在语文综合性学习中经常存在两种弊端：一是教师把什么都安排好，资料也帮学生准备好。另一极端是，教师转变观念和角色过头，布置任务后就不管不问，还美其名曰让学生自己去体验、去感受、去讨论、去探寻、去发现，完全忘记了教师是学习的“指导者”、“参与者”。
三、受学生安全等因素的限制，语文综合性实践活动缺乏一整套完整的体系
语文综合性实践活动要求我们的语文教学由课堂向课外延伸，向社会延伸。这就要求我们带领学生走出课堂，走出学校，切身地体会社会和自然。然而，学生安全是教育的高压线。即使是“清明节”扫墓，缅怀革命先烈，很多学校也只能组织一部分学生参与，并在事前出台极其严密的安全措施。因而，面对这样的教育大坏境，很多语文老师也是有心无力，望洋兴叹。综合性实践活动课由课堂向课外延伸也就成了一句空话。
四、重课堂“效果”轻课前准备
很多时候，教师对综合性活动的关注度主要集中在课堂，而对活动前的准备、资料的搜集与探究阶段重视不够。只求能应付表面的检查，实质上忽略了活动过程的意义。
1.明确目标，转变观念，坚决做到把书本学习和实践活动结合起来。我们每一位中学语文教师，首先应该仔细解读新课程标准的精髓，明确目标，转变观念。观念的转变则包括我们语文老师的教学思想的转变，由传统的语文教学思想、方式方法向全新的教学理念的转念。在正确的目标和思想的指导下，将我们的书本学习和社会实践结合起来，让学生在实践中体会学习的乐趣，从而激发出学生对家乡的热爱之情。
2.制定方案，搜索资料，做好准备工作。综合性实践活动过程中首先指導学生依据专题选择自己感兴趣的研究角度，分组制定各自的研究方案。其次，学生根据各自的特长自愿组合，分成摄影小组、绘画小组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制定出研究方案，进行调查研究，然后根据既定的方案或进行实地考察、或到图书馆查阅、或上网搜集资料。在搜集、查阅过程中既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的操作、搜集资料的能力。
3.必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。
4.教师在语文综合性实践过程中要有必要的指导。每次语文综合性实践活动虽说有了活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。我们知道，中学生尤其初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考判断能力，在大量的信息中很难筛选有价值的材料，由此得出结论。在指导方式上，综合性实践倡导指导与协同教学，不能把指导权只赋予语文教师，而应是通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合性实践活动进行协同指导。我在教学《献给母亲的歌》这一内容时，首先让学生介绍了解母亲的方法，再适当的进行补充，使探究的途径更多、更科学。第二步请音乐教师协同教唱有关母亲的歌。最后指导学生搜集与母亲有关的俗语、格言、诗词。
五、利用有限条件，面向全体学生多开展形式多样的活动，发挥最大的效益
语文教材中的每一次综合性实践活动，我认为应根据教学内容，结合学校实际情况经常地开展一些综合性活动，让学生充满趣味地学。我在教学中常用以下几种方法：
1.竞赛活动。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同的范围、不同的场合随时举行，不必拘泥形式的大小。
2.表演活动。初中学生很愿意模仿故事中的角色。通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。
3.辩论活动。中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我常在课上开展一些小小的辩论会。
六、综合性实践活动的设计要结合学生实际情况，设计出操作性强，学生感兴趣的活动
综合性学习的活动设计要多角度、多方位综合考虑学生们的年龄特点、兴趣所在、学习情况等，设计出符合学生实际情况的、操作性强、学生们感兴趣的活动进行。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.人民教育出版社，2012.
关键词 初中语文；实践活动；教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0174-01
语文综合性实践活动课是对语文知识的一种综合性运用。它充分体现了语文学习的综合性和多途径，是听说读写能力的综合发展，课内外的沟通，语文学科和其他学科的整合及书本知识和实践活动的结合。我所在的学校虽属于县级学校，但学生绝大部分来自农村，多数是少数民族。受母语的影响，学生学习语文的兴趣不高，语文能力低下。教师们在实际教学过程中对每学期六次的“综合性学习”的态度也不平衡，在进行语文综合性实践活动教学中还存在以下问题：
一、受应试教育的影响，初中语文综合性实践活动课形同虚设
由于受传统教学思想的影响，很多语文教师在面对综合性实践活动课时，跳过不上，并研制出整套答题方法，让生机械盲目地记忆，在考试的时候遇到类似的问题就“依葫芦画瓢”就算大功告成。但是这种现状如果得不到有效的改变，就会大大阻碍新课改的顺利推进，影响学生的成长和发展。
二、忽视学生的主体地位或忽视老师的指导作用
我们在语文综合性学习中经常存在两种弊端：一是教师把什么都安排好，资料也帮学生准备好。另一极端是，教师转变观念和角色过头，布置任务后就不管不问，还美其名曰让学生自己去体验、去感受、去讨论、去探寻、去发现，完全忘记了教师是学习的“指导者”、“参与者”。
三、受学生安全等因素的限制，语文综合性实践活动缺乏一整套完整的体系
语文综合性实践活动要求我们的语文教学由课堂向课外延伸，向社会延伸。这就要求我们带领学生走出课堂，走出学校，切身地体会社会和自然。然而，学生安全是教育的高压线。即使是“清明节”扫墓，缅怀革命先烈，很多学校也只能组织一部分学生参与，并在事前出台极其严密的安全措施。因而，面对这样的教育大坏境，很多语文老师也是有心无力，望洋兴叹。综合性实践活动课由课堂向课外延伸也就成了一句空话。
四、重课堂“效果”轻课前准备
很多时候，教师对综合性活动的关注度主要集中在课堂，而对活动前的准备、资料的搜集与探究阶段重视不够。只求能应付表面的检查，实质上忽略了活动过程的意义。
1.明确目标，转变观念，坚决做到把书本学习和实践活动结合起来。我们每一位中学语文教师，首先应该仔细解读新课程标准的精髓，明确目标，转变观念。观念的转变则包括我们语文老师的教学思想的转变，由传统的语文教学思想、方式方法向全新的教学理念的转念。在正确的目标和思想的指导下，将我们的书本学习和社会实践结合起来，让学生在实践中体会学习的乐趣，从而激发出学生对家乡的热爱之情。
2.制定方案，搜索资料，做好准备工作。综合性实践活动过程中首先指導学生依据专题选择自己感兴趣的研究角度，分组制定各自的研究方案。其次，学生根据各自的特长自愿组合，分成摄影小组、绘画小组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制定出研究方案，进行调查研究，然后根据既定的方案或进行实地考察、或到图书馆查阅、或上网搜集资料。在搜集、查阅过程中既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的操作、搜集资料的能力。
3.必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。
4.教师在语文综合性实践过程中要有必要的指导。每次语文综合性实践活动虽说有了活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。我们知道，中学生尤其初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考判断能力，在大量的信息中很难筛选有价值的材料，由此得出结论。在指导方式上，综合性实践倡导指导与协同教学，不能把指导权只赋予语文教师，而应是通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合性实践活动进行协同指导。我在教学《献给母亲的歌》这一内容时，首先让学生介绍了解母亲的方法，再适当的进行补充，使探究的途径更多、更科学。第二步请音乐教师协同教唱有关母亲的歌。最后指导学生搜集与母亲有关的俗语、格言、诗词。
五、利用有限条件，面向全体学生多开展形式多样的活动，发挥最大的效益
语文教材中的每一次综合性实践活动，我认为应根据教学内容，结合学校实际情况经常地开展一些综合性活动，让学生充满趣味地学。我在教学中常用以下几种方法：
1.竞赛活动。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同的范围、不同的场合随时举行，不必拘泥形式的大小。
2.表演活动。初中学生很愿意模仿故事中的角色。通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。
3.辩论活动。中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我常在课上开展一些小小的辩论会。
六、综合性实践活动的设计要结合学生实际情况，设计出操作性强，学生感兴趣的活动
综合性学习的活动设计要多角度、多方位综合考虑学生们的年龄特点、兴趣所在、学习情况等，设计出符合学生实际情况的、操作性强、学生们感兴趣的活动进行。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.人民教育出版社，2012.